楊小紅

摘 要：小學(xué)少先隊(duì)教育活動(dòng)是小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)實(shí)施小學(xué)生思想道德教育，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要形式和第二課堂，也是小學(xué)教育工作者的使命。筆者結(jié)合自身多年在農(nóng)村校園少先隊(duì)大隊(duì)開(kāi)展工作的實(shí)際輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，從明確少先隊(duì)活動(dòng)主體;多樣少先隊(duì)活動(dòng)形式;支持少先隊(duì)實(shí)際活動(dòng)三個(gè)方面對(duì)農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)先進(jìn)工作方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì);少先隊(duì)工作;經(jīng)驗(yàn)分享

目前農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)教育活動(dòng)自身中有著地位缺失、主體缺失、內(nèi)容缺失等問(wèn)題的存在，因而影響到小學(xué)少先隊(duì)教育的實(shí)效性展現(xiàn)。在當(dāng)今多元文化的社會(huì)中，少年兒童的思想受到多重沖擊，其思想道德建設(shè)的重要性日益突出，因此，少先隊(duì)工作的重要性日益顯著，所以，關(guān)注當(dāng)前小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)輔導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)和方法分享具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一 明確少先隊(duì)活動(dòng)主體

少先隊(duì)員年齡小、能力有限是少先隊(duì)工作開(kāi)展過(guò)程中主體性缺失的主要原因之一。且由于受到多年的傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)校許多教師和輔導(dǎo)員心中對(duì)學(xué)生的能力展現(xiàn)重視程度不高。這就需要少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員發(fā)揮重要作用。少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)看到教育的對(duì)象與主體應(yīng)是少先隊(duì)員，在此基礎(chǔ)上通過(guò)注重少先隊(duì)員的生理和心理發(fā)展以及道德素養(yǎng)發(fā)展需要，明確活動(dòng)主體是學(xué)生本身，讓少先隊(duì)工作成效從少先隊(duì)員身上體現(xiàn)出來(lái)。

例如，在全國(guó)、省市、區(qū)的要求下開(kāi)展的關(guān)于和平主題的主題教育活動(dòng)，大隊(duì)輔導(dǎo)員注重了少先隊(duì)員在本主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的作用。如讓少先隊(duì)員在自己的教室后面的黑板上，自主設(shè)計(jì)并實(shí)施黑板報(bào)的制作，而輔導(dǎo)員則為各中隊(duì)的少先隊(duì)員爭(zhēng)取到了校園內(nèi)的宣傳欄資源，讓學(xué)生在校園各個(gè)角落的宣傳欄進(jìn)行和平主題的宣傳資料張貼。在整個(gè)過(guò)程中，大隊(duì)輔導(dǎo)員扮演的角色就是為少先隊(duì)員爭(zhēng)取校內(nèi)可以利用的資源，并在少先隊(duì)員進(jìn)行宣傳活動(dòng)實(shí)施的細(xì)節(jié)中，給予必要的幫助。如少先隊(duì)員在進(jìn)行校園內(nèi)宣傳欄中的內(nèi)容涉及后，輔導(dǎo)員幫助其進(jìn)行了文檔的格式設(shè)計(jì)和打印工作。少先隊(duì)員有了基本的資源和宣傳資料，在整個(gè)活動(dòng)的各個(gè)實(shí)施細(xì)節(jié)過(guò)程里，都表現(xiàn)出了“校園小主人”的角色，少先隊(duì)工作的成效也歸因于各個(gè)少先隊(duì)員的努力。

二 多樣少先隊(duì)活動(dòng)形式

受傳統(tǒng)教育思想的影響，往往少先隊(duì)活動(dòng)的形式受到場(chǎng)地、人員等客觀(guān)條件等因素的影響，少先隊(duì)員大隊(duì)長(zhǎng)輔導(dǎo)員認(rèn)為允許活動(dòng)進(jìn)行的形式較為單一。如小學(xué)少先隊(duì)教育活動(dòng)形式通常有以下幾類(lèi)：隊(duì)會(huì);參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)和調(diào)查。且因?yàn)楫?dāng)下各方對(duì)交通安全等因素的格外關(guān)注參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)和調(diào)查不僅形式少，數(shù)量少，且參與人員少，少先隊(duì)教育的實(shí)踐性和組織教育性受到顯著的限制。此時(shí)，少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，利用校內(nèi)資源如校園一角、課堂等，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求實(shí)現(xiàn)對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)形式的多樣化。

例如，輔導(dǎo)員為了進(jìn)一步刺激本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)的活動(dòng)效率提升、活動(dòng)內(nèi)容豐富，以及活動(dòng)形式的多樣化，采取了多方面的努力。如首先輔導(dǎo)員針對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容少的問(wèn)題，通過(guò)豐富了各中隊(duì)的活動(dòng)主題進(jìn)行了解決。如“手拉手”互助活動(dòng)，“雛鷹熱線(xiàn)”心理咨詢(xún)活動(dòng)，十佳少先隊(duì)員評(píng)選活動(dòng)，“少年兒童平安回家”活動(dòng)等等。在活動(dòng)開(kāi)展的形式上，輔導(dǎo)員也打破了以往固定的形式，除了采用黑板報(bào)、宣傳欄等形式，還鼓勵(lì)、幫助少先隊(duì)員組織主題形式的演講比賽。為了進(jìn)一步豐富少先隊(duì)員工作的內(nèi)容，促進(jìn)少先隊(duì)順應(yīng)當(dāng)先多元文化潮流，還多次組織童謠比賽，進(jìn)一步刺激了學(xué)生們的素質(zhì)發(fā)展基礎(chǔ)上，真正做到了少先隊(duì)員的活動(dòng)形式。

三 支持少先隊(duì)實(shí)際活動(dòng)

少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)工作的順利開(kāi)展，需要得到學(xué)校、各隊(duì)長(zhǎng)以及少先隊(duì)員的支持。但是現(xiàn)實(shí)情況是農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)地位表面受到較高的重視，實(shí)際卻缺少支持。此時(shí)，少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)要做的工作不僅是幫助各中隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行活動(dòng)資料的籌備，更需要認(rèn)真分析各方的觀(guān)點(diǎn)。從實(shí)際行動(dòng)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)各方對(duì)少先隊(duì)大隊(duì)開(kāi)展的各活動(dòng)的看法，并逐一進(jìn)行解決，以實(shí)現(xiàn)各方對(duì)少先隊(duì)工作的重視程度提升。

針對(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員認(rèn)為對(duì)少先隊(duì)員工作有心無(wú)力的情況，筆者從注重表現(xiàn)少先隊(duì)員主體功能方面，幫助少先隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行角色的準(zhǔn)確定位和工作的有序劃分。針對(duì)部分少先隊(duì)員因?yàn)楦改覆恢С?，而只認(rèn)為搞好學(xué)習(xí)就行的情況，輔導(dǎo)員聯(lián)系了家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)分析了促進(jìn)孩子全面成長(zhǎng)對(duì)其將來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要作用。諸如此類(lèi)，少先隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)輔導(dǎo)員的工作也由此獲得了更多的支持，活動(dòng)開(kāi)展地更為順利。

綜上所述，在農(nóng)村少先隊(duì)大隊(duì)工作的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)及早認(rèn)清影響其各中隊(duì)、小隊(duì)以及各少先隊(duì)員工作順利開(kāi)展的影響因素，并針對(duì)指定問(wèn)題進(jìn)行逐一解決。如針對(duì)少先隊(duì)的存在感低，形式少，內(nèi)容缺乏等問(wèn)題，輔導(dǎo)員進(jìn)行輔導(dǎo)員與少先隊(duì)員角色的定位、活動(dòng)開(kāi)展對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，以及豐富活動(dòng)形式和內(nèi)容等方針的具體實(shí)行，讓問(wèn)題得到解決，讓農(nóng)村少先隊(duì)的活動(dòng)開(kāi)展更精彩、更有利于學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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