于長(zhǎng)勇

摘 要：作為教師的我們常常經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)、提高能力，然而在這一過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不能全面了解。通過(guò)課堂檢測(cè)，教師就可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和知識(shí)靈活運(yùn)用的技能。進(jìn)行課堂檢測(cè)，教師才能發(fā)現(xiàn)備課中的不足，或者學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的誤區(qū)，從而及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，改變教學(xué)方式，從而讓理想的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;當(dāng)堂檢測(cè);嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度;基礎(chǔ)知識(shí);追問(wèn)

如何能夠創(chuàng)造出有價(jià)值有創(chuàng)新的當(dāng)堂檢測(cè)題，對(duì)于我們每一位一線教師都是一次次的檢測(cè)。其實(shí)我覺(jué)得往往教學(xué)與生活緊密聯(lián)系也能促進(jìn)我們教學(xué)，為我們教學(xué)激發(fā)靈感，更好的幫助我們進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

一 “職業(yè)病”促進(jìn)我們的當(dāng)堂檢測(cè)

我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)20多年，深深的感受到自己的“職業(yè)病”越來(lái)越重，這種病我認(rèn)為是一種我對(duì)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度所導(dǎo)致的，說(shuō)來(lái)看看您是不是也有同感。我們身上會(huì)有一種愛(ài)挑毛揀刺的毛病，和朋友說(shuō)話會(huì)不自主地挑出人家的發(fā)音錯(cuò)誤，語(yǔ)序錯(cuò)誤，也會(huì)批評(píng)人家表達(dá)上沒(méi)有中心。走在街上會(huì)關(guān)注廣告牌，或者是牌匾上用錯(cuò)的字。無(wú)法控制的去挑剔，但有時(shí)我又把這種挑剔得來(lái)的經(jīng)歷用在我的當(dāng)堂檢測(cè)中，讓我的學(xué)生們不再犯同樣的錯(cuò)誤。比如說(shuō)：功夫與工夫，前者指一種能力，而后者往往指時(shí)間;再如，處置與處治，前者處理安排的意思而后者指處分懲治之意。如果語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有這種鑒別即我所說(shuō)的挑刺而盲目學(xué)習(xí)記憶，又怎能寫(xiě)出表達(dá)真實(shí)情感的句子，即使勉強(qiáng)成段成文也是沒(méi)有價(jià)值得不到贊賞的下等文。

在教學(xué)中這種病就是嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的表現(xiàn)，就是這樣的職業(yè)病，讓我們?cè)诋?dāng)堂檢測(cè)中有了更多的新思路，也有了更多的對(duì)知識(shí)的考查點(diǎn)，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用達(dá)到正確，準(zhǔn)確，精確。

二 教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)要真正的爛熟于心

對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，能設(shè)計(jì)出一份有實(shí)效價(jià)值的當(dāng)堂檢測(cè)題也是要狠下一番功夫的。

首先，我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)要爛熟于心，做好充分的備課準(zhǔn)備。當(dāng)然，當(dāng)堂檢測(cè)就要圍繞著本課所講的知識(shí)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行擴(kuò)充和外展。以基礎(chǔ)性的知識(shí)為主，我覺(jué)得當(dāng)堂檢測(cè)就是一個(gè)夯實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考察要盡力做到全面。

二是題型的設(shè)計(jì)要千變?nèi)f化，不拘一格，以便于讓學(xué)生有興趣，有新鮮感。比如：對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)的考察，我們可以以看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的形式，也可以把詞語(yǔ)放在句子中去，還可以我說(shuō)你寫(xiě)的聽(tīng)寫(xiě)方式。同樣都能起到考察檢測(cè)的目的，但變換形式就顯得不枯燥。

第三點(diǎn)體現(xiàn)在教師把知識(shí)點(diǎn)爛熟于心的地方，就是拓展環(huán)節(jié)，以所學(xué)知識(shí)為中心進(jìn)行知識(shí)的拓展，既要難易適度，又要有所探究性考驗(yàn)的就是我們每一位教師對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備能力。比如：我在講授寫(xiě)字的教學(xué)時(shí)，給學(xué)生講字的組詞時(shí)，我會(huì)提前備一些相關(guān)字的四字詞語(yǔ)，并把四字詞語(yǔ)講解給學(xué)生聽(tīng)，那么我在檢測(cè)時(shí)就會(huì)加入四字詞語(yǔ)填空、造句或者詞語(yǔ)接龍等等，這樣既考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的同時(shí)。也檢測(cè)了學(xué)生聽(tīng)的狀態(tài)，主要讓四字詞為日后學(xué)生正確使用打好基礎(chǔ)。這些做法就能讓我們的當(dāng)堂檢測(cè)內(nèi)容豐富，形式多樣。也使當(dāng)堂檢測(cè)，更加有趣味性，有梯度神秘感！促進(jìn)了知識(shí)的鞏固，提高了學(xué)生的興趣！當(dāng)然，對(duì)我們每一位老師也是一個(gè)挑戰(zhàn)！

三 總想考住學(xué)生

我們還有一個(gè)特點(diǎn)，就是總想考住學(xué)生，難住學(xué)生。其實(shí)就是讓學(xué)生不斷的挖掘和探索知識(shí)，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)經(jīng)常以追問(wèn)的形式出現(xiàn)，其實(shí)把課堂中的追問(wèn)歸納起來(lái)，也是對(duì)學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)的一個(gè)很好的考察點(diǎn)。從教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多的時(shí)候，學(xué)生的思維一旦打開(kāi)，他們的思維就會(huì)被激發(fā)會(huì)升華。

例如，在講授《金色的蒲公英》一文時(shí)，早上，中午，晚上有哪些不同的變化？這是課文能夠讀出的答案，孩子們爭(zhēng)先恐后的搶答后。我又問(wèn)，你們覺(jué)得作者是怎樣知道這個(gè)秘密的呢？學(xué)生回答，通過(guò)細(xì)心地觀察留意身邊的事。太好了，老師相信你們也應(yīng)該擁有一雙這樣的善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。觀察你最近的生活和學(xué)習(xí)中有哪些變化，用你的筆去描繪出來(lái)吧。這樣我們就臨時(shí)改變了一這節(jié)課的檢測(cè)題——小練筆，為這一單元的習(xí)作做了一個(gè)鋪墊。

綜上所述，我認(rèn)為當(dāng)堂檢測(cè)表面上檢測(cè)的是學(xué)生，而實(shí)際上是在某些方面檢測(cè)著我們的老師，我們唯有不斷的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，不斷思考充實(shí)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷創(chuàng)新的教學(xué)方式方法，才能完成我們的當(dāng)堂檢測(cè)。設(shè)計(jì)出有創(chuàng)新，有價(jià)值的當(dāng)堂檢測(cè)題。

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