杜占元教育部副部長(zhǎng)

潘云鶴中國工程院院士、原常務(wù)副院長(zhǎng)

趙沁平中國工程院院士、教育部科技委主任

徐宗本中國科學(xué)院院士、西安交通大學(xué)原副校長(zhǎng)

本刊訊 4月14日，“人工智能與未來教育”科技前沿與戰(zhàn)略圓桌會(huì)議在北京召開。本次會(huì)議由教育部科學(xué)技術(shù)委員會(huì)主辦，清華大學(xué)和華中師范大學(xué)承辦，主題為“人工智能與未來教育”。教育部副部長(zhǎng)杜占元出席會(huì)議并講話。

杜占元指出，黨的十八大以來，我國教育信息化工作取得突破性進(jìn)展，以“三通兩平臺(tái)”為標(biāo)志的各項(xiàng)指標(biāo)普遍實(shí)現(xiàn)翻倍增長(zhǎng)，信息化應(yīng)用廣泛普及，應(yīng)用水平大幅提升，取得了超預(yù)期的成效。人工智能技術(shù)是當(dāng)今世界各國競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，它既是工業(yè)革命的延伸，更是新的革命起點(diǎn)。在推進(jìn)人工智能發(fā)展中要注重學(xué)科群的構(gòu)建,要兼顧專業(yè)應(yīng)用與集成應(yīng)用的關(guān)系、通用應(yīng)用與個(gè)性化應(yīng)用的關(guān)系，要加強(qiáng)智能安全的研究。

杜占元強(qiáng)調(diào)，人工智能技術(shù)的發(fā)展將會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生重要而深刻的影響，一是對(duì)教師職業(yè)的影響，二是對(duì)學(xué)習(xí)方式、教育模式的影響，三是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響。教育部高度重視人工智能科技工作和對(duì)教育影響研究,近期發(fā)布的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》將引導(dǎo)高校不斷提升人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和服務(wù)國家需求能力，為我國人工智能發(fā)展提供戰(zhàn)略支撐。

據(jù)了解，本次會(huì)議分上下午兩場(chǎng)，分別由中科院院士梅宏和中國工程院院士吳建平主持。會(huì)議分析并研判人工智能的發(fā)展以及對(duì)未來教育的影響，中國工程院院士、原常務(wù)副院長(zhǎng)潘云鶴院士、教育部科技委主任趙沁平院士等專家作了專題報(bào)告。有關(guān)戰(zhàn)略規(guī)劃、人工智能和教育領(lǐng)域高層專家，教育部科技委委員，教育部相關(guān)司局和直屬事業(yè)單位負(fù)責(zé)人，教育部科技委戰(zhàn)略研究基地負(fù)責(zé)人等40余名專家學(xué)者參加了會(huì)議。

中國工程院院士、原常務(wù)副院長(zhǎng)潘云鶴發(fā)表題為《人工智能 2.0 和教育的發(fā)展》的報(bào)告，他指出，上個(gè)世紀(jì)70年代以來，AI 的典型任務(wù)和應(yīng)用包括機(jī)器定理證明、機(jī)器翻譯、專家系統(tǒng)、博弈、模式識(shí)別、學(xué)習(xí)以及機(jī)器人和智能控制等七個(gè)方面并取得了很大進(jìn)展。從2015年起， AI 走向 2.0階段，其本質(zhì)原因在于：首先，世界從原來的二次元空間進(jìn)入新的三元空間；其次，空間變化形成信息流的新變化。再次，新的信息流會(huì)生成認(rèn)知的新變化。我們要發(fā)展大數(shù)據(jù)智能的學(xué)習(xí)分析技術(shù)，發(fā)展跨媒體學(xué)習(xí)，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的個(gè)性化智能支持。同時(shí)，也要建設(shè)智能圖書館。在新一代人工智能戰(zhàn)略實(shí)施過程中，隊(duì)伍的組織和人才的培育是兩個(gè)極其重要的關(guān)鍵因素。

中國工程院院士、教育部科技委主任趙沁平發(fā)表題為《虛擬現(xiàn)實(shí) + 教育 》的報(bào)告，他指出，虛擬現(xiàn)實(shí)是一項(xiàng)可能的顛覆性技術(shù),是行業(yè)發(fā)展新的信息支撐平臺(tái)，“虛擬現(xiàn)實(shí) +” 成為發(fā)展趨勢(shì)，教育也自然成為虛擬現(xiàn)實(shí)一個(gè)非常重要的應(yīng)用領(lǐng)域。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是新的豐富多彩的強(qiáng)大的教育技術(shù)，與人工智能技術(shù)結(jié)合可能成為終極性教育技術(shù)。

虛擬現(xiàn)實(shí)可以使學(xué)習(xí)者進(jìn)入任何逼真的學(xué)習(xí)對(duì)象中（如分子、人體、太空，歷史事件等），實(shí)現(xiàn)沉浸式臨場(chǎng)感學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以進(jìn)行各種交互式實(shí)驗(yàn)，特別是危險(xiǎn)性高（如某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)），或者真實(shí)環(huán)境不可能做的實(shí)驗(yàn)（如人體解剖，體驗(yàn)相對(duì)論世界、黑洞等），從而大幅度提高學(xué)習(xí)效果；與人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)結(jié)合可以構(gòu)造虛擬教師等，使學(xué)生隨時(shí)隨地在類人教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

中科院院士、西安交通大學(xué)原副校長(zhǎng)徐宗本發(fā)表題為《用好大數(shù)據(jù)需有大智慧》的報(bào)告。他指出，人工智能對(duì)未來教育的影響主要體現(xiàn)在大數(shù)據(jù)思維、原理、方法與技術(shù)對(duì)教育的深度應(yīng)用。既使對(duì)人工智能技術(shù)而言，大數(shù)據(jù)分析也是其中最為核心的部分。

楊宗凱教育部科技委信息學(xué)部委員、西安電子科技大學(xué)校長(zhǎng)

孫茂松清華大學(xué)教授

黃榮懷北京師范大學(xué)教授

吳飛浙江大學(xué)教授

信息技術(shù)的革命性發(fā)展，使得人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)具有大的價(jià)值，發(fā)展大數(shù)據(jù)具有迫切性和極端重要性。

大數(shù)據(jù)是一個(gè)歷史機(jī)遇，人們?nèi)缃窨梢允褂脴O為豐富的數(shù)據(jù)資源來對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行前所未有的實(shí)時(shí)分析，我們要準(zhǔn)確把握大數(shù)據(jù)。明確目標(biāo)是前提，擁有數(shù)據(jù)是基礎(chǔ)，計(jì)算平臺(tái)是支撐，分析技術(shù)是核心，產(chǎn)生效益是根本，科學(xué)應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

教育部科技委信息學(xué)部委員、西安電子科技大學(xué)校長(zhǎng)楊宗凱發(fā)表題為《融合信息技術(shù)，重構(gòu)未來教育》的報(bào)告，他指出，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，受到各國廣泛重視。新時(shí)代教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容、方法應(yīng)如何演進(jìn)，教師能力應(yīng)如何發(fā)展，世界發(fā)達(dá)國家紛紛積極開展深入研究和實(shí)踐。

進(jìn)入“十三五”中后期，我國教育信息化開始從 1.0 階段向 2.0 階段邁進(jìn)。大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的深入利用，使我們能夠在保有教育既定規(guī)模的前提下實(shí)現(xiàn)差異化的教育供給，從而解決長(zhǎng)期困擾教育系統(tǒng)的規(guī)?；c個(gè)性化的矛盾。人工智能也提升了對(duì)教師能力的要求，教師必須調(diào)整自身角色，重塑自身能力結(jié)構(gòu)，才能應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的需要。

我們?cè)谌斯ぶ悄芙逃龖?yīng)用方面已經(jīng)開展了一系列研究和實(shí)踐探索，在基于數(shù)據(jù)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、機(jī)器理解和智能答題、大數(shù)據(jù)支持下教學(xué)規(guī)?；c個(gè)性化融合的人才培養(yǎng)實(shí)踐方面，已經(jīng)取得階段性成果。

未來，信息技術(shù)與教育的融合必將進(jìn)一步深入，智慧教育的時(shí)代正在來臨，我們應(yīng)該從理念、模式、內(nèi)容、方法、技術(shù)等各個(gè)方面做好充分準(zhǔn)備，致力于構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求的未來教室、未來教師、未來教育。

清華大學(xué)教授孫茂松發(fā)表題為《人工智能輔助教育 》的報(bào)告，他指出，新時(shí)代條件下的高等教育，特別是主要依托于慕課（大規(guī)模開放在線課程）的大規(guī)模在線教育，將是人工智能前沿研究一個(gè)極具特色及挑戰(zhàn)性的應(yīng)用領(lǐng)域，同時(shí)也勢(shì)必促進(jìn)人工智能廣泛而深入的發(fā)展。我國下一步應(yīng)如何發(fā)展人工智能輔助教育研究：一是利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系；二是開展智能校園建設(shè)，推動(dòng)人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等全流程應(yīng)用；三是開發(fā)立體綜合教學(xué)場(chǎng)、基于大數(shù)據(jù)智能的在線學(xué)習(xí)教育平臺(tái)；四是開發(fā)智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系統(tǒng)；五是建立以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境，提供精準(zhǔn)推送的教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)日常教育和終身教育定制化。

北京師范大學(xué)教授黃榮懷發(fā)表題為《智慧教育的三重境界——環(huán)境、模式和體制》的報(bào)告，他指出，隨著智慧地球和智慧城市的興起，以及人們對(duì)于新時(shí)代創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的越來越期待，智慧教育已在我國乃至全球范圍內(nèi)成為教育熱點(diǎn)。智慧教育旨在發(fā)展與信息社會(huì)和智能時(shí)代相適應(yīng)的新型教育形態(tài)，既是教育信息化的高端形態(tài)，也是智慧社會(huì)的重要組成部分。按照發(fā)展歷程和建設(shè)側(cè)重點(diǎn)不同，智慧教育包含智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、信息化教學(xué)模式和現(xiàn)代教育制度三種境界。建設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，需實(shí)現(xiàn)學(xué)校物理環(huán)境與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的深度融合，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的支持和服務(wù)，以傳遞教育的“智慧”。普及信息化教學(xué)方式，構(gòu)建符合“數(shù)字土著”認(rèn)知特征的新型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者輕松、投入和有效地學(xué)習(xí)，以啟迪學(xué)生的“智慧”。利用大數(shù)據(jù)和智能技術(shù)助力建設(shè)科學(xué)合理的現(xiàn)代教育制度，促進(jìn)教育創(chuàng)新與變革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以孕育人類的“智慧”。

浙江大學(xué)教授吳飛解讀了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，他指出，為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》（國發(fā)〔2017〕35 號(hào)）和 2017 年全國高?？萍脊ぷ鲿?huì)議精神，引導(dǎo)高校瞄準(zhǔn)世界科技前沿，強(qiáng)化基礎(chǔ)研究，實(shí)現(xiàn)前瞻性基礎(chǔ)研究和引領(lǐng)性原創(chuàng)成果的重大突破，進(jìn)一步提升高校人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和服務(wù)國家需求的能力，教育部制定了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，其主要內(nèi)容包括優(yōu)化高校人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新體系、完善人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)體系、推動(dòng)高校人工智能領(lǐng)域科技成果轉(zhuǎn)化與示范應(yīng)用。重點(diǎn)任務(wù)一是優(yōu)化高校人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新體系；二是完善人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)體系；三是推動(dòng)高校人工智能領(lǐng)域科技成果轉(zhuǎn)化與示范應(yīng)用。

與此同時(shí)，他還提出一些建議：首先要樹學(xué)科，厘清人工智能學(xué)科內(nèi)涵與邊界；其次要育人才，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)造就人工智能優(yōu)秀人才；再次要搭平臺(tái)，平臺(tái)要具備前沿性、交叉性、基礎(chǔ)性和國際化等特點(diǎn)；最后要促應(yīng)用，具體場(chǎng)景和應(yīng)用牽引人工智能示范。