鄧詠秋 張 婧

（1.國家圖書館出版社 北京 100034）

（2.中國國家圖書館 北京 100081）

自閉癥譜系障礙（autism spectrum disorder，簡稱ASD）是一種廣泛性發(fā)育障礙，通常我們簡稱為自閉癥（又名孤獨癥）。自閉癥是殘疾的一種。據(jù)美國疾病控制和預(yù)防中心2014年公布的官方數(shù)字，每68名美國兒童中有1名自閉癥患者，自閉癥兒童比例接近1.5%[1]。我國尚沒有權(quán)威的兒童自閉癥流行病學(xué)數(shù)據(jù)報告，但據(jù)專家保守估計，自閉癥兒童患病率不會低于1%。而據(jù)國家統(tǒng)計局發(fā)布的《2014年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》，我國大陸地區(qū)0～15歲人口為23957萬人[2]。據(jù)此推算，我國大陸地區(qū)0～15歲自閉癥患兒超過200萬。自閉癥主要的障礙包括：社會交往障礙，通常與他人交往困難或不愿意交往；興趣狹窄、行為刻板重復(fù)、感覺異常等。自閉癥發(fā)病原因不清楚，目前沒有藥物可以治療，主要依靠行為干預(yù)等療愈方式幫助他們表達(dá)需求和參與社會交往，同時也需要營造一個更為友好和包容的社會環(huán)境來接納他們。

關(guān)愛殘疾人也是社會文明與進(jìn)步的標(biāo)志。聯(lián)合國教育、科學(xué)及文化組織和國際圖書館協(xié)會與機(jī)構(gòu)聯(lián)合會聯(lián)合發(fā)布的《公共圖書館宣言》（1994）指出：“每一個人都有平等享受公共圖書館服務(wù)的權(quán)利，而不受年齡、種族、性別、宗教信仰、國籍、語言或社會地位的限制。對因故不能享用常規(guī)服務(wù)和資料的用戶，例如少數(shù)民族用戶、殘疾用戶、醫(yī)院病人或監(jiān)獄囚犯，必須向其提供特殊服務(wù)和資料?！盵3]所以，圖書館應(yīng)當(dāng)為自閉癥兒童提供特殊服務(wù)。但是就中國來說，整個社會對自閉癥的了解還很不夠，圖書館服務(wù)普遍還做得不夠細(xì)分、細(xì)致。美國圖書館界面向自閉癥兒童開展了豐富多樣的活動，其中，普遍開展并很受歡迎的一項活動是感統(tǒng)故事會（sensory storytime）。本文對此進(jìn)行了較為詳細(xì)、深入的研究，希望對中國圖書館界開展同類服務(wù)有所啟發(fā)。

1 感統(tǒng)故事會的定義

感統(tǒng)故事會是專門針對自閉癥兒童和其他殘疾兒童而設(shè)計的一種故事會，其重點在于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練活動（sensory integration activities）[4]24。感覺統(tǒng)合（簡稱“感統(tǒng)”）是指大腦對個體從視、聽、觸、嗅等不同感覺通路輸入的感覺信息進(jìn)行統(tǒng)一處理的神經(jīng)心理過程。通過感統(tǒng)訓(xùn)練，可以改善問題兒童大腦處理感覺信息的能力。感統(tǒng)故事會有很多獨特的優(yōu)點。例如，為孩子們提供的活動是他們在康復(fù)治療或特殊幼兒園也會遇到的，可以讓家長在家里帶孩子仿效著進(jìn)行同樣的活動。

2 美國圖書館開展感統(tǒng)故事會的情況

弗吉尼亞州勞登郡（Loudoun County）公共圖書館所在轄區(qū)的弗吉尼亞州公立學(xué)校有742名學(xué)生被確診患有自閉癥，因此該圖書館自2011年開始采取行動，開展了感統(tǒng)故事會活動，這項活動名為“敞開門：特殊兒童需要的故事會”（Open Door：Special Needs Storytime），主要面向自閉癥孩子（需要家長陪同），旨在提升自閉癥孩子的讀寫能力，鍛煉他們的社交技能。通過參加故事會，家長一方面可以獲得放松，另一方面也可以與其他自閉癥孩子家長交流。

明尼蘇達(dá)州的卡弗郡（Carver County）等地有多家圖書館也開展了適合自閉癥兒童的感統(tǒng)故事會活動[5]。2013年，明尼蘇達(dá)州教育部出資，由一家自閉癥專業(yè)機(jī)構(gòu)幫助培訓(xùn)了50多名圖書館員。館員把這些方法帶到自己所屬的分館等處，為自閉癥兒童舉辦這種特別的故事會活動。

內(nèi)達(dá)華州道格拉斯郡圖書館的高地牧場分館（Highlands Ranch Library, Douglas Libraries）每周組織2次主要面向自閉癥讀者的感統(tǒng)故事會[6]，活動主要針對學(xué)前發(fā)展水平設(shè)計，但歡迎所有年齡層讀者參加，最低的兩歲多，也有青年人參與。該館組織感統(tǒng)故事會的少兒館員羅拉·巴爾達(dá)薩里-哈克斯達(dá)夫（Laura Baldassari-Hackstaff）向我們介紹，在她的感統(tǒng)故事會上，參與者的能力千差萬別：既有從不開口說話的，也有很愿意說話的；有安靜的，也有多動的；既有行走自如的，也有坐輪椅的，等等。他們的家長或照料人也會陪同參加，在需要的時候協(xié)助他們。故事會的舉辦環(huán)境是特意調(diào)整過的，房間為封閉式，燈光比較暗，音樂聲音較小。故事會開展期間，鼓勵孩子們活動或說話，并通過多種感覺方式調(diào)動參與者的積極性。這種特殊的故事會受到了自閉癥家長的歡迎。

3 感統(tǒng)故事會組織技巧

3.1 如何選擇圖書

這種特殊故事會，該怎么選擇合適的圖書呢？克利佩爾在《怎樣組織面向自閉癥兒童的圖書館活動》一書中提出了幾條選書標(biāo)準(zhǔn)。首要原則與為普通故事會選書的原則相同，就是要選擇高品質(zhì)的圖畫書，包括圖文結(jié)合得好不好，文字和圖畫的質(zhì)量等；還要注意所選圖書的文字量要與小讀者年齡匹配；圖畫要足夠大，讓一群小朋友都能看清楚；題目能夠吸引小朋友等。此外，為自閉癥兒童選擇故事會材料時還要注意以下幾點。首先，由于自閉癥兒童理解和分析能力較弱，與自閉癥兒童交流時應(yīng)使用明確清晰的語言，因此選擇圖書時，書的題目最好避免出現(xiàn)俗語、慣用語或沒有意義的文字，避免兒童無法理解。其次，故事的內(nèi)容應(yīng)著重于講故事，并且選擇故事情節(jié)可預(yù)測、含有重復(fù)元素并能反映現(xiàn)實生活的故事，插圖也應(yīng)是現(xiàn)實主義風(fēng)格或照片。很多經(jīng)典的圖畫書都能滿足上述要求，例如馬爾特諾郡圖書館在他們的感統(tǒng)故事會中就使用了埃里克·羅曼的《我的兔子朋友》（My Friend Rabbit）和馬克·西蒙特的《流浪狗》（The Stray Dog）等經(jīng)典的繪本作品。除了故事書，館員還可以選擇一些重點教社交技能的圖畫書[4]30。更多適合感統(tǒng)故事會的書目，詳見表1。

此外，美國還有一些圖書館網(wǎng)站也會整理適合自閉癥兒童的書目。例如蘭卡斯特公共圖書館自閉癥資源中心就給出了一份書單，上面還介紹了適合自閉癥兒童的游戲器材。

在為自閉癥兒童組織的故事會上，音樂也是一項很重要的元素。所有的兒童都喜歡音樂，自閉癥兒童也不例外。在活動開場、環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換、活動結(jié)束時都可以使用重復(fù)性的音樂幫助自閉癥兒童適應(yīng)環(huán)境，更好地轉(zhuǎn)移到下一個活動環(huán)節(jié)中。選擇音樂時，要注意音樂內(nèi)容的簡單性，不要過于復(fù)雜，同時音樂的節(jié)奏要適當(dāng)，不要太快或太慢[4]30。音樂中不要出現(xiàn)突然的音量變化或尖銳的高音。此外，最好選擇兒童演唱的音樂[4]29。例如《倫敦橋》《一閃一閃亮晶晶》等。

表1 適合感統(tǒng)故事會使用的繪本書目

3.2 讀故事的方法

自閉癥兒童多數(shù)對語言的理解能力弱，眼神交流差，但是經(jīng)過一定的訓(xùn)練，他們對圖片這種直觀的表現(xiàn)形式能夠更好地理解。這是館員面向自閉癥兒童時需要了解的。關(guān)于對自閉癥兒童講故事的技巧，克利佩爾指出：可以運用弗恩·蘇斯曼（Fern Sussman）提出的“4S原則”[4]29，即“少說”（say less），“重音”（stress），“慢速”（go slow）和“演示”（show）?！吧僬f”是指講故事過程中盡量用自閉癥兒童能夠理解的簡單詞語代替復(fù)雜的詞句?！爸匾簟敝傅氖窃陂喿x過程中運用音調(diào)變化或聲調(diào)變化強(qiáng)調(diào)重要信息?！奥佟笔侵赣捎谧蚤]癥兒童處理聽覺信息的速度比較慢，因此閱讀的語速要足夠慢，確保孩子們可以跟得上?！把菔尽眲t是指在閱讀中出現(xiàn)代詞時，館員可以指著對應(yīng)的圖片幫助孩子理解指代內(nèi)容。

美國維吉尼亞州勞登郡春膠分館（Gum Spring Library）少兒服務(wù)部主任希瑟·科強(qiáng)（Heather J. Ketron）曾在2012年中國圖書館年會（東莞）上分享她們館舉辦感統(tǒng)故事會的經(jīng)驗。談到具體的技巧，科強(qiáng)分享到：“講故事時，我通常會請孩子們拿著實物操控它們。例如，我在講關(guān)于小蛇的故事時，孩子們可以隨著我的閱讀移動小蛇?；蛘呶視?fù)制繪本中的圖畫，再用魔術(shù)貼貼在書上。講故事的過程中，孩子們可以把圖畫撕下來或者貼回去。”

3.3 感統(tǒng)故事會的步驟

感統(tǒng)故事會的步驟一般比較固定，每次故事會的開頭和結(jié)束都遵循相同的套路，這樣可以使孩子們感覺舒服、容易適應(yīng)。一般包括以下環(huán)節(jié)：開場歡迎、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練活動、讀故事、與故事相關(guān)的游戲、自由游戲時間、再見等，各環(huán)節(jié)之間留出1～3分鐘時間，提示小朋友需要過渡到下一環(huán)節(jié)。同時，需要準(zhǔn)備圖片式日程表、適合自閉癥兒童的書、與這本書相關(guān)的游戲道具、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練設(shè)備、節(jié)奏感鮮明的音樂。

步驟1：在活動板上使用圖片式日程表（見圖1），介紹本次活動的內(nèi)容及次序。

圖1 圖片式日程表

步驟2：問好（歡迎）?？梢酝ㄟ^一首歌曲開場，并且在每次活動開始前都唱相同的歌，給小朋友創(chuàng)造熟悉感?？梢砸贿叧獨g迎歌，一邊叫出每位小朋友的名字，和他們打招呼?？茝?qiáng)介紹他們的故事會上，是請孩子們對著鏡子里的自己唱相同的歡迎歌。

步驟3：講故事。選擇適合的圖書，給小朋友講故事。講故事時，可以利用一些輔助道具。例如《親愛的動物園》，可以準(zhǔn)備一些和繪本中小動物相同造型的動物卡片，交給小朋友。

步驟4：做游戲?？梢允桥c故事內(nèi)容有關(guān)的，也可以是無關(guān)的動作歌謠游戲。例如《從頭動到腳》，做游戲時請孩子選擇一張圖片，完成圖片上的動作。

步驟5：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練活動。這一環(huán)節(jié)是感統(tǒng)故事會的重要組成部分，每次活動中可以組織多種類型的3至4項訓(xùn)練活動，例如平衡木等。

步驟6：整理道具。每項活動結(jié)束后，請小朋友和家長一起把道具整理好。

步驟7：自由活動時間。準(zhǔn)備一些玩具，給小朋友們十分鐘左右的自由活動時間。家長們也可以利用這個時間互相交流[4]54。

步驟8：再見?；顒咏Y(jié)束時，可以指向圖片式日程表上畫著“家”的圖片，告訴小朋友們活動結(jié)束，可以回家了，和每個小朋友說再見[4]50。

3.4 感統(tǒng)故事會的組織實施

筆者對美國內(nèi)達(dá)華州道格拉斯郡圖書館（Douglas County Library）組織感統(tǒng)故事會的少兒館員羅拉·巴爾達(dá)薩里-哈克斯達(dá)夫（Laura Baldassari-Hackstaff）女士通過電子郵件進(jìn)行了訪談。關(guān)于圖書館如何組織新的故事會項目，巴爾達(dá)薩里-哈克斯達(dá)夫給出如下建議：

（1）與一些為自閉癥兒童服務(wù)工作的人交流，以便更詳細(xì)地了解這些兒童的特征，以及館員在感統(tǒng)故事會時可能會看到的行為。專業(yè)人士也可以教館員一些吸引自閉癥兒童的技巧，例如在講故事時用畫板展示故事圖畫，或在故事會期間為孩子們準(zhǔn)備一些可以幫助消除煩躁的小玩具。

（2）在故事會中加入大量音樂和節(jié)奏，包括使用可以唱的故事書，例如童謠書或根據(jù)著名歌曲或詩歌改編的書。對于許多孩子來說，這些單詞的節(jié)奏和旋律更令他們心情舒緩，而一旦他們放松了，就可以更好地享受故事會。

此外，當(dāng)問及“很多自閉癥孩子眼神交流差，如何吸引他們的關(guān)注？”時，巴爾達(dá)薩里-哈克斯達(dá)夫回答：“我們不期望與自閉癥兒童的眼神交流，而且雖然我們之間沒有眼神交流，他們很可能仍是注意力集中地被故事會吸引。這是我們的經(jīng)驗。”

在中國，圖書館員也可以向自閉癥特殊教育老師學(xué)習(xí)，邀請他們參與指導(dǎo)，特教老師在教育中用到的感統(tǒng)游戲、動作游戲、特教方法等，對感統(tǒng)故事會的開展是非常有啟發(fā)的。

4 對我國圖書館開展感統(tǒng)故事會的啟示

目前國內(nèi)的圖書館界同行在閱讀推廣方面已經(jīng)做出了許多卓有成效的成績，活動數(shù)量非常多，但是各項圖書館服務(wù)活動還應(yīng)該更加細(xì)分、體貼。我們欣喜地看到，深圳市南山區(qū)圖書館等已經(jīng)著手準(zhǔn)備感統(tǒng)故事會等面向自閉癥兒童的活動。我們期待更多的圖書館去開展這樣的工作，讓圖書館成為接納所有兒童（包括自閉癥等特殊兒童）的公共空間[7]。

誠然，這篇文章是以研究美國圖書館的特殊兒童故事會為主，這種故事會是建立在英文閱讀的基礎(chǔ)上的，移植到我們中文環(huán)境下，還有一些需要研究的話題，比如中文環(huán)境的特殊故事會，可以使用的圖書、歌謠、音樂應(yīng)該會有一些不同，這都是可以探討的。

但最重要的是，我國圖書館界應(yīng)該立即行動起來。

[1]BAIO J.Prevalence of Autism Spectrum Disorder Among Children Aged 8 Years—Autism and Developmental Disabilities Monitoring Network,11 Sites,United States,2010[J/OL].Morbidity and Mortality Weekly Report Surveillance Summaries,2014,63(2)[2015-11-27].http://www.cdc.gov/mmwr/preview/mmwrhtml/ss6302a1.htm?s_cid=ss6302a1_w.

[2]國家統(tǒng)計局.2014年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報[EB/OL].(2015-02-26)[2015-11-27].http://www.stats.gov.cn/tjsj/zxfb/201502/t20150226_685799.html.

[3]UNESCO Public Library Manifesto[EB/OL].[2015-11-29].http://www.unesco.org/webworld/libraries/manifestos/libraman.html.

[4]KLIPPER B.Programming for Children and Teens with Autism Spectrum Disorder[M].Chicago:ALA,2014.

[5]DUPUY B.Library Story Times for Children with Autism Growing in Popularity in Minnesota[EB/OL].(2015-10-31)[2015-11-28].http://www.startribune.com/library-story-times-for-children-with-autism-growing-in-popularity-in-minnesota/338630051/.

[6]Storytime[EB/OL].[2017-07-26].https://dcl.org/highlands-ranch/.

[7]鄧詠秋,張婧.美國圖書館自閉癥兒童服務(wù)及其推動因素研究[J].圖書館建設(shè),2016(7):63-68.