張英

專家的話

幼兒的社會(huì)性發(fā)展不僅體現(xiàn)在與人的交往中，也體現(xiàn)在他們對(duì)待周圍物質(zhì)環(huán)境的態(tài)度和行為當(dāng)中，如，幼兒對(duì)物品的整理。幼兒能否合理管理自己的日常物品，如生活物品、學(xué)習(xí)物品和玩具等，是幼兒社會(huì)性發(fā)展水平的重要體現(xiàn)。但是，幼兒的物品整理能力不是自發(fā)的、不學(xué)而能的，需要家長(zhǎng)為其提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”和可供幼兒學(xué)習(xí)的良好行為榜樣。第一，為幼兒提供適當(dāng)?shù)牡胤絹?lái)存放他的玩具，和幼兒一起商定各類玩具擺放的位置并標(biāo)記清楚，培養(yǎng)幼兒的秩序感；第二，和幼兒一起整理玩具，邊整理邊描述自己的行為，使幼兒有機(jī)會(huì)模仿家長(zhǎng)良好的整理行為，增強(qiáng)幼兒的自信心；第三，建立整理玩具的常規(guī)，使幼兒明白自己有自主選擇玩具和決定游戲時(shí)間的權(quán)利，同時(shí)也要承擔(dān)玩具整理的義務(wù)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)；第四，除了整理自己的玩具，鼓勵(lì)幼兒參與到家庭其他的整理活動(dòng)當(dāng)中，如整理鞋柜和他自己的小衣柜，并和幼兒一起欣賞勞動(dòng)成果，增強(qiáng)幼兒的自豪感和生活自理能力。

游戲是孩子的一種生活方式，而玩具是孩子的伙伴。面對(duì)一大堆的玩具，孩子玩得開心，但同時(shí)也出現(xiàn)了問(wèn)題。玩具總是撒一地，家長(zhǎng)不斷地提醒；當(dāng)需要收拾玩具的時(shí)候，孩子還是沉浸在“玩”的樂(lè)趣巾；當(dāng)家長(zhǎng)收拾好玩具后，孩子又把玩具都倒出來(lái)……

對(duì)玩具的依戀

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒對(duì)玩具的特殊關(guān)注，他們喜歡和玩具游戲。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)出了“收拾”的指令時(shí)，幼兒可能不舍得拆掉自己的作品，有些幼兒會(huì)特地去玩一玩還沒(méi)玩到的玩具，孩子們會(huì)想出各種方式來(lái)滿足自己玩玩具的欲望。這是幼兒對(duì)物體的一種依戀心理。

玩具的提供存在問(wèn)題

為了讓孩子能盡興地玩，家長(zhǎng)會(huì)為幼兒準(zhǔn)備很多種類的玩具，種類越多幼兒收拾起來(lái)就越難。

1.幼兒的歸類能力不足，缺乏歸類的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)不同種類的玩具，不知道該用怎樣的分類方式來(lái)進(jìn)行分類和整理。

2.幼兒對(duì)各類事物都存在著好奇心，玩具的種類太多，幼兒容易分散注意力，操作的時(shí)間也加長(zhǎng)了。

3.玩具的數(shù)量太多，導(dǎo)致幼兒在找尋自己想要的玩具的時(shí)候會(huì)把所有的玩具倒出來(lái)，這是幼兒解決問(wèn)題的一種方法。

歸位意識(shí)發(fā)展不足

幼兒不愛(ài)收拾玩具與幼兒的歸位意識(shí)發(fā)展不足有關(guān)，就是我們常說(shuō)的沒(méi)有養(yǎng)成良好的收拾習(xí)慣。幼兒對(duì)于收拾玩具沒(méi)有意識(shí)，直到家長(zhǎng)不停地提醒和催促，幼兒也只是簡(jiǎn)單地放置玩具，不能有序地進(jìn)行收拾。

二、正確應(yīng)對(duì)問(wèn)題

改變育兒觀念

一些家長(zhǎng)覺(jué)得讓孩子自己收拾玩具太慢，也害怕累著孩子，這樣就剝奪了幼兒收拾玩具的權(quán)利，包辦了幼兒的事情，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是有害無(wú)益的。3-6歲是孩子養(yǎng)成各種習(xí)慣的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變觀念，把幼兒的行為歸還給幼兒。

玩具投入的方式要得當(dāng)

玩具的投入數(shù)量要適當(dāng)，不能投入過(guò)多。家長(zhǎng)可以分階段、分類型投入，讓幼兒對(duì)玩具的操作方法和歸類方式都熟悉后，再投入下一類型的材料。隨著材料投入種類增加，家長(zhǎng)可以減少每種材料的數(shù)量，做到種類多而數(shù)量適當(dāng)，在滿足幼兒操作欲望的前提下，便于其對(duì)玩具進(jìn)行分類和整理。

提高幼兒收拾玩具的能力

幼兒的能力是一個(gè)不斷提升的過(guò)程，我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒收拾玩具的時(shí)候，告訴他合適的方法也是很重要的。要讓幼兒學(xué)會(huì)分類等整理方法，明確玩具的具體擺放位置等，必要的時(shí)侯也要給予適當(dāng)?shù)膸椭?。收拾玩具的時(shí)候，還可以配合兒歌等語(yǔ)言提示，增加收拾玩具的趣味性。

欣賞收拾成果，增加成就感

很多家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒收拾玩具后就離開了，幼兒對(duì)于玩具是否歸類正確，是否放置整齊，沒(méi)有很好地進(jìn)行觀察。家長(zhǎng)要不斷地鼓勵(lì)和肯定幼兒，增強(qiáng)幼兒的自信心。讓幼兒觀看自己收拾好的玩具，比較整理和不整理的不同，感受整理的重要性，這也是對(duì)幼兒整理行為的一種肯定。幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)中建立成就感，樹立自信心。

化枯燥為娛樂(lè)

幼兒不愿收拾玩具的原因之一在于覺(jué)得收拾玩具是一件很枯燥的事情，重復(fù)的收放對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是沒(méi)有任何興趣可言的。所以家長(zhǎng)要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，把枯燥的收拾活動(dòng)變成一個(gè)有趣的收拾游戲。

三、親子游戲，快樂(lè)整理

方法1 貼上圖示，幫助整理

家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒選出各類玩具的代表，將它們放在不同顏色的卡紙上，按住后沿著四周的輪廓畫下來(lái)。把玩具圖案剪下后制成圖卡標(biāo)簽，粘貼在玩具框或玩具柜上，提示幼兒玩具要放到相應(yīng)的標(biāo)簽處。這種圖示直觀、形象、有趣，符合低齡幼兒的特點(diǎn)，幼兒容易理解并樂(lè)意接受，從而逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

方法2融入游戲，快樂(lè)整理

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒整理玩具時(shí)，游戲情境的導(dǎo)入讓幼兒更愿意去嘗試收拾玩具。

1.收拾水果游戲：以采購(gòu)員的身份進(jìn)行大聲吆喝：“水果豐收了，我們一起來(lái)收水果了！”

2.收拾汽車游戲：“敵人的飛機(jī)快要轟炸我們的汽車了，我們趕緊藏到防空洞里去吧！”

3.魔術(shù)師游戲：“看看哪個(gè)魔術(shù)師最厲害，把地上的玩具都變走！”

方法3 親子競(jìng)賽，促進(jìn)整理

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒開始有了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。在收拾玩具中，我們也可以把比賽作為一種收拾玩具的方式。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)能將混在一起的玩具整理好并及時(shí)地進(jìn)行分類，培養(yǎng)幼兒的注意力和分類的能力。

方法4 文字標(biāo)記、巧妙整理

對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力。在櫥柜上，可以運(yùn)用許多圖文并茂的標(biāo)記，讓幼兒根據(jù)文字卡片進(jìn)行收拾整理。

如：

“蹦蹦跳跳”是繩子的家，

“折折剪剪”是手工材料的家，

“抱一抱”是毛絨玩具的家，

“建筑工地”是積木的家，

“滾來(lái)滾去”是球的家……