李大國

（廣東省嶺南工商第一高級技工學(xué)校，廣東 廣州 510800）

鉗工實(shí)訓(xùn)一般都會成為機(jī)械類專業(yè)的第一個(gè)實(shí)訓(xùn)工種，俗話說“好的開始等于成功的一半”，為此鉗工實(shí)訓(xùn)對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力起著十分重要的作用。

1 鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的背景分析

1.1 學(xué)生的“學(xué)情” 分析

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，來技工院校就讀的學(xué)生大多是初升高（或高中升大學(xué)）考試的失利者，他們雖心有不甘，卻被現(xiàn)實(shí)狠狠地“上了一課”，最后被迫選擇就讀技工學(xué)校。因此，大部分學(xué)生的心理是矛盾的，渴望得到別人的肯定，希望取得不錯(cuò)的成績，但又因自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，耐心和恒心不夠，往往事與愿違。

他們對傳統(tǒng)的教學(xué)模式不感興趣，早已厭倦了填鴨式、灌輸式等教學(xué)模式?；诖艘?，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生，教學(xué)改革已經(jīng)到了勢在必行的時(shí)候了。

1.2 老師的“教情”分析

根據(jù)筆者和同事多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來分析：“興趣才是學(xué)生最好的老師”。比如，有時(shí)我們會看到老師在上面講得口若懸河，學(xué)生在下面卻昏昏欲睡。若學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容完全沒有興趣，老師講得再詳細(xì)也是枉然。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這是擺在我們老師面前的一道難題。若要破解這道難題，關(guān)鍵還是要在教學(xué)改革上面狠下功夫。

1.3 車間的實(shí)習(xí)環(huán)境分析

隨著社會的進(jìn)步，加工制造技術(shù)的不斷提高，很多學(xué)校都加大了數(shù)控設(shè)備、快速成型設(shè)備及3D打印等先進(jìn)設(shè)備的投入。而鉗工實(shí)訓(xùn)車間的建設(shè)卻被忽略了，設(shè)備陳舊落后，工、量具沒有及時(shí)更新，已經(jīng)無法達(dá)到工學(xué)一體化教學(xué)的要求。若要培養(yǎng)出技術(shù)過硬的鉗工技能人才，就需要加大對鉗工實(shí)訓(xùn)車間的投入，改善車間的實(shí)習(xí)環(huán)境，使之達(dá)到工學(xué)一體化教學(xué)的要求。

2 鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)如何改革

2.1 建設(shè)適合一體化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)車間

筆者和同事多次去生產(chǎn)企業(yè)交流學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)部分企業(yè)對我們培養(yǎng)的學(xué)生不甚滿意。究其原因，主要是學(xué)生在校所學(xué)的知識和技能與企業(yè)的要求不匹配。這就導(dǎo)致學(xué)生剛?cè)テ髽I(yè)時(shí)，完全不知道怎樣開展工作，企業(yè)還得重新進(jìn)行培訓(xùn)才能上崗，無形之中增加了企業(yè)的用工成本。

針對這些情況，本校召開了專門的會議，研究討論如何解決這些問題。經(jīng)過研討決定，首先從實(shí)訓(xùn)環(huán)境入手，升級改造相關(guān)的實(shí)訓(xùn)車間，使之達(dá)到工學(xué)一體化教學(xué)的要求。例如，在升級改造鉗工車間時(shí)，邀請了行業(yè)專家、企業(yè)代表和學(xué)校一起來制定改造方案，以職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)典型工作任務(wù)為前提，升級實(shí)訓(xùn)設(shè)備，更新工、量具等。

2.2 建設(shè)適合一體化教學(xué)的教材

現(xiàn)行的教材大多是按傳統(tǒng)的教學(xué)模式來編寫，很少有適合工學(xué)一體化教學(xué)的教材。對此，筆者認(rèn)為可以先編寫講義，再編寫校本教材（鉗工技能學(xué)習(xí)工作頁），最后經(jīng)過實(shí)踐完善以后公開出版。教材的編寫要以就業(yè)為導(dǎo)向，以國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的典型工作任務(wù)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的“學(xué)情”和企業(yè)的需求，注重基本功的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，本校模具制造專業(yè)的學(xué)生大多進(jìn)入汽車覆蓋件模具生產(chǎn)企業(yè)工作，筆者在編寫教材時(shí)就引入了汽車覆蓋件模具加工這個(gè)典型工作任務(wù)。該任務(wù)主要包含的內(nèi)容有：任務(wù)描述、任務(wù)要求、能力目標(biāo)、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)計(jì)劃、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評價(jià)、技能拓展等。

2.3 建設(shè)適合一體化教學(xué)的師資

（1）建立和完善一體化教師培養(yǎng)制度。通過多次去企業(yè)調(diào)研，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定適合本校的一體化教師培養(yǎng)制度。該制度要體現(xiàn)出一體化教師的優(yōu)勢，例如，在職稱聘用、職位晉升及績效工資等方面要有所體現(xiàn)，從而調(diào)動老師們的積極性，努力把自己打造成為工學(xué)一體化教師。本校在一體化教師的培養(yǎng)上采用了“有計(jì)劃、分階段”的培養(yǎng)模式。即理論教師（或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師）向“雙師型（技師+講師）”教師轉(zhuǎn)換，再向“工學(xué)一體化”教師發(fā)展。

（2）鼓勵老師們“走出去”。創(chuàng)造條件讓老師們大膽地走出去，積極參加各種一體化的師資培訓(xùn)班、示范公開課及各類教研、競賽活動。大力推行教師下企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，建議每年去企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間不少于30天。學(xué)校與企業(yè)一起制定老師的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓老師真正掌握企業(yè)的工作過程及其相關(guān)的專業(yè)技術(shù)，增強(qiáng)老師解決實(shí)際問題的能力。通過“走出去”增長見識，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，盡快打造成為一體化教師。

（3）想方設(shè)法“請進(jìn)來”。一是經(jīng)常邀請行業(yè)專家、企業(yè)的技術(shù)骨干和能工巧匠來學(xué)校為老師們講課，以便老師們及時(shí)了解掌握行業(yè)的新知識、新技術(shù)，企業(yè)的崗位技能要求、崗位作業(yè)規(guī)范及企業(yè)員工的培訓(xùn)方法等。此舉便于老師們及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，讓鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“工學(xué)一體化”落到實(shí)處。二是建立“人才引進(jìn)”計(jì)劃，拓寬“一體化教師”的渠道來源。通過建立“人才引進(jìn)”獎勵機(jī)制，向社會公開招聘，廣納人才。請企業(yè)的技術(shù)骨干和能工巧匠以專職或兼職的形式來校教學(xué)，充實(shí)教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。

（4）改革教師的考核方式。以往的教師考核主要是以督導(dǎo)聽課考核和領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)考核為主，此考核方式有它的可取之處，但卻不夠全面。建議制定“四位一體”的全面考核方式，即學(xué)生評價(jià)、用人單位評價(jià)、督導(dǎo)聽課評價(jià)及領(lǐng)導(dǎo)綜合評價(jià)。一體化教師的考核結(jié)果應(yīng)該成為績效考核的重要組成部分，作為競爭上崗和享受相關(guān)待遇的有力依據(jù)。在評優(yōu)評先方面，應(yīng)該優(yōu)先考慮獲得良好業(yè)績的一體化教師。

2.4 改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用“工學(xué)一體化”來授課

根據(jù)筆者和同事的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生是越來越不喜歡傳統(tǒng)的“填鴨式、灌輸式”的課堂教學(xué)方式，厭學(xué)的學(xué)生越來越多?；诖艘颍P者和同事嘗試采用“工學(xué)一體化”的教學(xué)模式來講課，受到了學(xué)生的普遍歡迎。教學(xué)授課的難度大大降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲，技能水平不斷的提高?！肮W(xué)一體化”授課過程如下：

環(huán)節(jié)一：教師對任務(wù)進(jìn)行描述（描述企業(yè)的工作情景）→環(huán)節(jié)二：教師分發(fā)工作任務(wù)指導(dǎo)書（教師明確任務(wù)要求和能力培養(yǎng)目標(biāo)）→環(huán)節(jié)三：師生共同完成任務(wù)準(zhǔn)備（包括相關(guān)的理論知識講解、實(shí)操技能的示范操作、工量具的準(zhǔn)備、材料的準(zhǔn)備及學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建等）→環(huán)節(jié)四：隊(duì)長帶領(lǐng)本隊(duì)成員制定任務(wù)實(shí)施計(jì)劃書，并報(bào)指導(dǎo)老師批準(zhǔn)→環(huán)節(jié)五：在隊(duì)長的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)成員共同去完成任務(wù)→環(huán)節(jié)六：師生共同完成任務(wù)評價(jià)（包括學(xué)生自評、團(tuán)隊(duì)互評、教師總評等）→環(huán)節(jié)七：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成拓展創(chuàng)新（包括拓展知識、技術(shù)創(chuàng)新等）。

2.5 改變課程的考核形式，引入“工資制”

傳統(tǒng)的考核模式主要以實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)的考試工件成績?yōu)橹?，不能全面反?yīng)出學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，特別是實(shí)訓(xùn)過程考核往往都會被忽略。此考核方式與本校所倡導(dǎo)的“工學(xué)一體化”的教學(xué)模式不符，急需改革。技校學(xué)生很快就會就業(yè)，領(lǐng)工資將是他們每月最開心的時(shí)刻。為此，筆者嘗試引入“工資制”課程的考核方式，讓學(xué)生提前嘗到領(lǐng)工資的“甜頭”。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工資組成如表1。

3 鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革取得的成效

為了將“工學(xué)一體化”落到實(shí)處，筆者與同事一起在模具專業(yè)（10個(gè)班）班級中進(jìn)行了實(shí)踐。通過實(shí)踐反饋的情況來看，已經(jīng)取得了明顯的成效。表2是筆者一年多來收集的數(shù)據(jù)。

表1

表2

綜上所述，從實(shí)踐來看，鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革已經(jīng)取得了可喜的成績，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到了企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，得到了學(xué)生、家長、企業(yè)的一致好評。

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