郭浣如

“丁零零……”唉，這第二遍鈴聲都響了，也沒有看見計老師的身影。

十分鐘過去了……

“哎呀，計老師怎么還沒來呀，”我不耐煩地抱怨，“也真是的，課都過去快三分之一了，還上不上課了呀！”旁邊的李彥崢，我叫他李子，卻淡定自若：“嗯，可能老師有急事吧。”我嚷嚷道：“那怎么也不通知我們一聲呀，上節(jié)作文課還約好下下周三還是十二點二十，也不能說改就改呀！”李子繼續(xù)幫計老師說情：“所謂急事，那就是十萬火急且忽然才有的事，所以別焦躁?！?/p>

又過了十分鐘……

這下多動的我連寫作業(yè)的心都飛了，實在忍不住，又開啟了話癆模式：“哎呀呀呀，這到底是出了嘛事嗎，怎么又過了十分鐘還不來！”我想到了什么，變成了多慮模式：“總不會生病感冒了吧，現(xiàn)在可是發(fā)病高峰期呢！還是……”繼而，我又切換成了憤怒模式：“啊！總不會去參加三八婦女節(jié)聚會了吧，怎么能丟下我們不管呢！”說到這兒，我又調(diào)到了傷心模式：“老師實在太狠啦，嗚嗚嗚……”我假裝哭了起來。李子對我大吼一聲（很難得）：“別吵了！煩不煩呀！我還要寫作業(yè)！”天呀，李子竟如此淡定，能在“大促銷商場”里寫作業(yè)，服了。

計老師終于現(xiàn)身了。啊呀呀，計老師，我們等得黃花菜都涼了。計老師竟然說：“這次我是故意來遲的，就想讓你們寫這篇作文……”看來我真的是多慮了。如此，我便輕松寫完了這篇《計老師消失記》。

（指導老師：謝峰 計利珍）

“心理”小貼士

老師們經(jīng)常創(chuàng)造特定情境，讓小星星感受具體情境下自己的心理變化過程。這不，面對“上課了，老師沒來”這一情境，小作者一會兒是抱怨模式，一會兒是話癆模式，一會兒是憤怒，一會兒是傷心的，內(nèi)心戲簡直不要太多。而如何寫出各種心理模式的不同點？小星星們讀一讀每一種心理模式下小作者的內(nèi)心獨白，總結(jié)總結(jié)吧。（葵花籽）