黎衛(wèi)英

（福州文教職業(yè)中專學(xué)校，福建 福州 350004）

一、前言

目前，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校有88萬(wàn)左右的專任教師隊(duì)伍，他們承擔(dān)著大約2100多萬(wàn)中職學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。為提升中職教育的質(zhì)量，這些專任教師自身的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平的提高顯得至關(guān)重要。［1］中職學(xué)校教師標(biāo)準(zhǔn)的制定，有利于明確中職學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，規(guī)范中職學(xué)校教師的教育教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)中職學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展，嚴(yán)格中職學(xué)校教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)以及考核等工作環(huán)節(jié)，具有重要的推動(dòng)作用。［2］隨著近年來(lái)職業(yè)教育的快速發(fā)展，職教師資隊(duì)伍建設(shè)的研究和實(shí)踐已逐步邁入正軌。目前，相對(duì)薄弱的職教師資隊(duì)伍嚴(yán)重制約著職業(yè)教育的發(fā)展。［3］特別是中職學(xué)校的專任教師的整體學(xué)歷水平和素質(zhì)偏低，“雙師型”教師匱乏，已成為職業(yè)教育發(fā)展亟待解決的突出問(wèn)題。［4］

為了加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)、盡快提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部、財(cái)政部在“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”框架內(nèi)設(shè)置了培養(yǎng)資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，用于職教師資本科培養(yǎng)專業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案及核心課程和特色教材等資源的開(kāi)發(fā)和推廣。［2］

本課題組承擔(dān)了“網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材開(kāi)發(fā)”項(xiàng)目，在開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中，由于培養(yǎng)的對(duì)象是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)職教師資，進(jìn)行中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)現(xiàn)狀與需求調(diào)研，是提高質(zhì)量完成這個(gè)項(xiàng)目的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。

二、調(diào)研內(nèi)容與被調(diào)研者信息統(tǒng)計(jì)分析

1.問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)研的主要內(nèi)容包括：（1）中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)情況，包括專業(yè)設(shè)置情況、師資現(xiàn)狀、需求情況；（2）中職學(xué)校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生招生和就業(yè)的情況；（3）征求在網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)骨干教師對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的意見(jiàn)。項(xiàng)目課題組采用實(shí)地調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、座談會(huì) 、查閱和收集資料等方法開(kāi)展調(diào)研。通過(guò)調(diào)研以獲知中職網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)的整體辦學(xué)情況，綜合了解中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)情況、招生規(guī)模、生源情況及課程設(shè)置等方面的可靠信息，以及相關(guān)專業(yè)的師資情況，包括師資的來(lái)源、學(xué)歷及年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)理論知識(shí)及技能水平、教學(xué)與實(shí)踐能力、培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求等等信息。

2.問(wèn)卷調(diào)查與被調(diào)研者信息分析

本次問(wèn)卷調(diào)研共發(fā)出45份問(wèn)卷，回收了45份，有效答卷 39份，被調(diào)研者來(lái)自全國(guó)14個(gè)省市 39所中職學(xué)校的 39名校領(lǐng)導(dǎo)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的骨干教師，其中有 23個(gè)來(lái)自全國(guó)中職示范學(xué)校，高級(jí)講師4人，講師23人，初級(jí)職稱者12人，而且回答可予采信，有廣泛的代表性。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，被調(diào)研者來(lái)源廣泛，來(lái)自全國(guó)各地，其中來(lái)自中職示范校的占近一半，職稱大多為中高級(jí)職稱，說(shuō)明調(diào)查數(shù)據(jù)有代表性，較真實(shí)地反映了全國(guó)中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀與師資需求，有較高的可信度。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況統(tǒng)計(jì)

收回的問(wèn)卷中認(rèn)為在中職開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)，需要的有 37份，可能需要的有 1份，不需要的有 1份。各個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)的情況用直觀的圖標(biāo)方式顯示，見(jiàn)圖1。

圖1 網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)情況

從調(diào)查結(jié)果看，認(rèn)為需要在中職開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)的數(shù)量27份，認(rèn)為不必開(kāi)設(shè)的 0 份。幾乎都認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)專業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)線專業(yè)，有穩(wěn)定的社會(huì)需求，中職學(xué)校需要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，專業(yè)的職校教師師資培養(yǎng)是十分有必要的。

2.師資隊(duì)伍情況與師資需求

表1列出師資隊(duì)伍情況與師資需求統(tǒng)計(jì)表，從表1統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)教師數(shù)量不滿足需要的16個(gè)占 41.0%,從事網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)相關(guān)課程的教師中只有 60.7%是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)的教師只 114人，占從事網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)課程教學(xué)的教師總數(shù) 644人的 17.7%，顯然，中職學(xué)校中網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)師資的缺口比較大。從網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師的工作崗位上看，從事網(wǎng)絡(luò)管理的比例較高，大多教師是兼職教師，同時(shí)還要擔(dān)任課程教學(xué)。

從圖2網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)教師的需求情況表來(lái)看，“需要”的占72%，“不需要”占 28%，從中可以說(shuō)明，中職學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教師需求比例還是比較高的。

表1 師資隊(duì)伍情況與師資需求統(tǒng)計(jì)表

圖2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師的需求

3.中職學(xué)校學(xué)生情況

從中職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，見(jiàn)表2和圖3，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在中職學(xué)校中開(kāi)設(shè)的較多，畢業(yè)后收入在中職生的收入中占到中等以上的位置，對(duì)口率和就業(yè)率不平衡，實(shí)際對(duì)口率不高，就業(yè)的崗位比較廣泛，從事與計(jì)算機(jī)相關(guān)的比例較大，與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的中，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理方面超過(guò)和網(wǎng)頁(yè)制作和軟件編程，需要注意的是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售和技術(shù)服務(wù)占的比例比較大，應(yīng)該在師資培訓(xùn)方面的課程設(shè)置上有相關(guān)的體現(xiàn)。大多數(shù)學(xué)校都參加了省或國(guó)家相關(guān)專業(yè)中職技能競(jìng)賽，所以培養(yǎng)中職技能競(jìng)賽的師資也是要考慮的一個(gè)方面。

表2 中職學(xué)校學(xué)生情況調(diào)研統(tǒng)計(jì)表

圖3 學(xué)生就業(yè)崗位情況

4.對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置的意見(jiàn)統(tǒng)計(jì)

從網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置的意見(jiàn)統(tǒng)計(jì)看，表3中列出的課程大多數(shù)得到來(lái)自中職學(xué)校一線的教師們的認(rèn)可，其中對(duì)《網(wǎng)絡(luò)故障檢測(cè)與維護(hù)》開(kāi)設(shè)的認(rèn)可度最高，但對(duì)《軟件工程學(xué)》開(kāi)設(shè)的認(rèn)可率較低。從這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出各課程在中職學(xué)校教師的認(rèn)可度，這將給我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)置提供了重要參考。

當(dāng)然，從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，也有的教師認(rèn)為需要增加的課程有《局域網(wǎng)建設(shè)與管理》、《智能化樓宇設(shè)備安裝與調(diào)試》、《服務(wù)器配置與管理》和《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) CAD》等專業(yè)課和電工電子技術(shù)課程等專業(yè)基礎(chǔ)課。

表3 網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置意見(jiàn)統(tǒng)計(jì)表

四、調(diào)研結(jié)論與建議

1.重視社會(huì)需求

建議培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)管理人才。要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使本專業(yè)畢業(yè)生能熟練掌握各種網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)及管理能力。加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，應(yīng)開(kāi)設(shè)企業(yè)實(shí)踐的項(xiàng)目。應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)發(fā)展的需求。

2.專業(yè)課程設(shè)置要重實(shí)踐和應(yīng)用

建議師資培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)放在網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)兩個(gè)方向。開(kāi)設(shè)課程應(yīng)輕理論，重實(shí)踐課程。重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用上面。增加開(kāi)設(shè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程。

3.對(duì)教師的知識(shí)與能力要求

中職教師在學(xué)校中要教授的課程面較廣，因此要求有較寬的專業(yè)基礎(chǔ)，并且需要很強(qiáng)的實(shí)踐能力和教學(xué)能力。建議職教師資本科要有針對(duì)性地培養(yǎng)“雙師型”人才，擬擔(dān)任中職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程類專業(yè)的教師必須有比較強(qiáng)的專業(yè)能力和師范能力，特別是要重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力和師范生素質(zhì)。此外，職教師資本科畢業(yè)生還應(yīng)有比較好的適應(yīng)性，知識(shí)面要寬，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與協(xié)作能力。

［1］教育部.制定中職教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),建設(shè)“雙師型”職教師資隊(duì)伍——教育部教師工作司負(fù)責(zé)人就中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施答記者問(wèn)［EB/OL］.2013-09-27. http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s271/201309/157924.html.

［2］教育部.關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知［Z］.教師［2013］12號(hào)，2013-09-24 .

［3］邱飛岳.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)方案和培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2012.

［4］張捷樹(shù).對(duì)教師能力結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的思考［J］.福建職業(yè)與成人教育，2013（2）.