李明海

像我這樣的一個老師，70后，在湖北農(nóng)村長大，在老家教書十余年，后來南方教書十余年。中國社會正在由農(nóng)耕文明向工業(yè)文明轉(zhuǎn)變的快速過渡時期，自己親歷目睹，深切感受到當下的孩子，正在跟自然，跟土地，跟農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)事日益隔膜，這顯然會影響到孩子們對傳統(tǒng)文化的認知，影響到兒童心靈的自然成長。從去年年初，我開始嘗試跟孩子們一起，將二十四節(jié)氣的文化納入班本課程當中，融入到孩子們的生活當中。這一年中的二十四節(jié)氣完整走過來，回頭看看，很多欣慰，也很多感觸。

自然和詩意

每個節(jié)氣，我都會跟孩子們上一節(jié)相應(yīng)的課程，走進大自然看一看，動手寫一寫，畫一畫。驚蟄那天，上完驚蟄課程，我們在校園里去看驚蟄。雖然是南方，草木依然繁茂，但霧蒙蒙的，陰冷，沉寂。沒有雷聲，也沒有看到更多的蟲鳥。只在一棵大榕樹下，一只斑鳩落到地上，又被孩子們的腳步聲驚飛了。于是，柏兆寫了首小詩，《驚蟄的斑鳩》，后來發(fā)表在《中山商報》上。他在詩里問道：“斑鳩，斑鳩/是春天的雷聲吵醒了你嗎/不/是春天溫暖的氣息/喚醒了我”。立夏那天，我們運氣不太好，上完立夏的課后，排好隊，正要出門到處看看的時候，卻密密地下起雨來了。無奈，只好坐在教室里，看著窗外的雨發(fā)愣。但這，也不妨礙美婷即興寫了《立夏的雨》的詩，同樣發(fā)表在《中山商報》上，把這份小小的遺憾寫得很美：“立夏那天/下起了雨/雨水打在芒果樹上/雨水滴答/滴滴答答/從天而降/芒果樹上掛著一滴一滴水珠/我們想去看看/立夏時的景色/可是老天卻不給力?！?/p>

我更希望孩子們從節(jié)氣的轉(zhuǎn)換里，從最細微的生活細節(jié)里感受自然的神奇變換，體會時光帶來的成長力量。夏天到來的時候，立夏的課上，我問孩子們，你是在哪個時刻忽然覺得夏天來了？芝賢說，西瓜變甜了。是哦，如今西瓜四季都有賣，但其他季節(jié)的西瓜都少了些甜。西瓜變甜了，意味著夏天到了，陽光充足了。垚鑫說，媽媽答應(yīng)我可以吃冷飲了。南方好多家長對孩子管得緊，比較熱氣的食物、冷飲等都控制得嚴，怕熱氣導(dǎo)致感冒生病。而卓彥卻說：植物園中間的池子里的蝌蚪少了，我覺得是夏天來了。因為那些蝌蚪都變了青蛙跑掉了?！刹皇菃幔@真有意思。

立冬那天，我給孩子們看了一組當天在南朗荷花基地拍到的圖片。

一只小船，靜靜地過來，貼著池邊。船上無人，人在水中，推著船行。細看時，載著一船的剛發(fā)芽的藕節(jié)，俱開小片荷葉，帶著須根黑泥的?！@是農(nóng)人在沿塘邊栽種著新荷呢。此荷花基地規(guī)劃頗有用心，夏天來看時，各種品種，或分區(qū)，或雜布，遠近錯落，大的輪廓，都有講究。這新種的，應(yīng)是更新的品種吧。

“冬天來了，農(nóng)民也沒閑著，冰冷的淤泥里埋藏著下一年的希望呢。”我是這么跟孩子們說的。

文本和文化

在介紹每個節(jié)氣的幻燈片里，我會安排孩子們認識一種應(yīng)節(jié)的花或蟲鳥，學(xué)一個節(jié)氣的成語，一首節(jié)氣相關(guān)的古詩，閱讀一篇節(jié)氣的美文，或者自己也動手畫一畫節(jié)氣所見，力圖更多地傳承和感知節(jié)氣文化。

在與節(jié)氣相遇的這一路上，我們先后系統(tǒng)地認識過杜鵑，山茶，木棉，鳳凰花，薺菜，苦菜，木槿，桑樹，白千層，蓮霧，斑鳩，綠繡眼等南方常見的花鳥草樹。小滿節(jié)氣那天，我把專門從超市買的小麥分到孩子們手上，對照幻燈片，觀察，品味，體會，還一邊讀白居易的《觀刈麥》，欣賞米勒的名畫《拾穗者》。南方不種小麥，好多本地的孩子都不知道面包饅頭是怎么來的。收完小麥，按照農(nóng)歷節(jié)氣的步伐，跟著就是插秧。此地種植兩季稻，雖說現(xiàn)在工業(yè)化進程加快，稻田少了，但路邊還是可以看到的。只是孩子們大多都是坐在汽車里往來，也少有認真觀察過稻田和稻子的。

芒種節(jié)氣是長江流域插秧大忙的時候，我把上一季在野外散步時帶回來的水稻分發(fā)給孩子們（因為喜歡和懷念的緣故，我一直保存著好幾穗稻子），分享了稻田的照片，介紹稻子的生長過程。教材里剛學(xué)到對聯(lián)，“稻草捆秧父抱子，竹籃提筍母懷兒”，孩子們從課件里看到農(nóng)民插秧的畫面，聽我講述用舊年的稻草扎秧苗的事情，也很容易理解上聯(lián)的意思。一些孩子看過四大名著，從芒種的課件里，看到《紅樓夢》里“黛玉葬花”是發(fā)生在芒種節(jié)，看到《三國演義》里“青梅煮酒”也是在芒種時節(jié)，就覺得格外親切，也引起了更多孩子對于閱讀和節(jié)氣的興趣。

語文課堂上學(xué)到農(nóng)諺，“今夜露水重，明天太陽紅”，我問孩子們見過露水嗎，竟都搖頭。

那，像“金風(fēng)玉露一相逢”，像“冷露無聲濕桂花”，像剛剛語文課上背過的杜甫的“露從今夜白”等等，又何從領(lǐng)略詩句里的種種美呢？但是，上過白露的課后，我們早鍛煉時也特意留心在足球場草坪上觀察露水，好幾個孩子，也寫出了不錯的小詩呢。

林小琳的《白露，誰的淚珠》發(fā)表在《中山商報》上：“早晨/墻角的小花上沾滿淚珠/昨天/我還對著它笑呢/是昨晚有誰欺負它啦/ 可是/我怎么問/它也不說話/ 風(fēng)也來問/它更急啦/搖一搖頭/又搖一搖頭/灑落一地淚花?！?/p>

傳統(tǒng)與實踐

游戲是孩子的天性，古今亦然。我們對節(jié)氣文化的感受，不光是學(xué)習(xí)和觀察，也伴隨著更多古老而又新鮮的實踐活動。

春分立蛋。“春分到，蛋兒俏”，據(jù)說是因為春分這天晝夜相等，地球引力相對均衡，在這一天雞蛋可以豎直地立起來。我跟孩子們都嘗試在這一天做豎蛋的游戲，孩子們豎蛋的花樣多，成功的也不少，陳熙寫的《春分，一個有趣的節(jié)氣》還發(fā)表在《小學(xué)生優(yōu)秀作文》雜志上呢。

小滿養(yǎng)蠶。那段時間，許多孩子的桌面上都多了好幾只蠶寶寶。大家順便也注意到了學(xué)校植物園角落里以前不曾留意的幾株桑樹，還品嘗到了我們小時候最喜歡的桑椹。

立夏斗蛋。我們照舊時立夏的傳統(tǒng)，早上孩子們手上都拿著一只水煮蛋，還用彩筆在蛋殼上精心描畫一番。規(guī)定雞蛋的小頭碰小頭，大頭碰大頭，先在小組里PK，勝者再在全班決賽，選出最終的“大王”和“小王”。

“清明前后，種瓜點豆”，這是教材里學(xué)到的農(nóng)諺，也是孩子們最熟悉的。我們班正好分到了教學(xué)樓下的一小片園子，清明節(jié)的時候，我們?nèi)鄥⑴c，在園子里種了各種豆類，以及花生、番薯、向日葵等。我們一路操心著澆水，除草，看著種子出土，長葉，開花，結(jié)果，一次一次帶給我們驚喜，讓孩子們的心跟自然貼得更近一些，再近一些。

芒種前后，雨水不少，莊稼長得快，草也多。孩子們每天都會去看，有心的孩子，會幫著拔去雜草。我說，農(nóng)村講“三夏”，夏收，夏種，夏管，你們這拔草，做的就是“夏管”的活兒呀。

到秋分的時候，雖然新學(xué)期搬了新的教學(xué)樓，但我們還專門去我們班之前侍弄過的小園地里瞧了瞧，雖然暑假里雜草叢生，但也頗有些成熟的芝麻和各種豆子等等，孩子們各有所獲，不亦樂乎。邊上的另一個小的園子，叫一株拖蔓的西瓜秧給占滿了，還結(jié)了大似乒乓球小如拇指肚的幾只小西瓜呢，瓜雖極小，但花紋生動色澤逼真，吸引了好多孩子圍觀。而這西瓜秧，是誰種下的，卻一直成謎。

兒童和童心

與節(jié)氣同行，我們不光看到自然萬物的生長不息，也見證了孩子們在節(jié)氣里的收獲和成長。

班上有個叫含笑的女孩子，做事情總會慢半拍，也有同學(xué)開玩笑叫她“笨小孩”的，她總是笑笑，并不怎么生氣。我沒有問過她這姓名的由來，只是無端地覺得上口，挺美。驚蟄那天，我們出去看校園，路邊有一叢綠色灌木，開小的白花，并不起眼，但有清香。好多人不知道這花叫什么，這個女孩子說她認識的，這花的名字，就叫“含笑”呢。她有些不好意思地笑笑，我們也都笑了，真好??！再看這花，萼片半展，微露花瓣，白如皓齒，開而不放，似笑不語，“含笑”這名再貼切不過了。也正像眼前的孩子，雖不出眾，但不自棄，樂觀，淡然，也如這花。女孩子也笑了，這是她笑得最好看的一次，我覺得。

我們班不是種了一小片園子嗎，一次課間，一個叫俊良的孩子來辦公室投訴，說他在園子里種下的豆苗被人給拔了，破壞了?？×枷矚g侍弄植物，媽媽說家里的陽臺上好幾個花盆里都是他種的東西。他以前也跟我抱怨、擔心過，說雨水太多，怎么辦；太陽太大，又怎么辦。我不慌不忙地，跟他聊起以前學(xué)過的林清玄的《桃花心木》。老天下雨是不準的，只有在不確定中找到水源，扎下根，才能長成，是不？再比如這苗被破壞了，大自然里的草木也會被破壞啊，風(fēng)雨雷電，牛羊踩踏，那都是自然的事情。咱們只管做好自己能做的事，就行了。孩子平靜了一些，問，那我該怎么辦呢？我從辦公室桌里摸出幾粒豆來，他笑了，說不用了，他自己從家里再多帶些來，再種。我笑笑，什么也不用說了。秋后我們搬到新的教學(xué)樓，樓前綠樹成蔭，我一開始并沒有注意到是什么樹。那天俊良拉著我，指著樹上掛的小牌子，我看見了，那正是“桃花心木”啊，我們倆默契地對視一笑。那棵樹，那件事，那曾經(jīng)的小小擔憂和開悟，也在他心里扎下了根。

我們從一開始做二十四節(jié)氣的課程時，孩子們手上都有一個漂亮的小本，我們給取了個名字，叫“農(nóng)歷的天空”。我們把學(xué)到的每個節(jié)氣的知識，都摘抄在上面；孩子們自己對于節(jié)氣的獨特的觀察，感受，也寫在上面；還會畫一畫，都弄得挺漂亮，他們也很珍惜。我們約定，這個小本子，是要保存一輩子的。因為這東西確實做得不錯，我在科組里做過一次展覽。有個叫垚鑫的孩子，做的更加認真些，大家都說好，可能是當時別班的老師借去參考借鑒，不記得還回來，下次再用到這個本子的時候，垚鑫找不到本子了，急得夠嗆。我?guī)椭鴨柋榱送聜?，也都說不記得了。還能有什么辦法呢？看孩子難過的樣子，我說，那只好重新來過了，我送你一本同樣的新本子，然后借同學(xué)的本子，把從前的那些節(jié)氣的東西，重新整理一遍，怎樣？我又告訴他，古時有個叫談遷的人，用20年時間寫成一本史書《國榷》，卻被小偷偷走，53歲時又發(fā)憤重寫，全書共400多萬字啊。他聽得連連點頭，眼睛放光。才三天過后，垚鑫告訴我，他的二十四節(jié)氣的本子，已經(jīng)重新整理完了，這完全出乎我的意料，也是我最感到欣慰的事情。

在上冬至課程的時候，聊到古人的“九九消寒圖”，掛一幅“亭前垂柳珍重待春風(fēng)”，每天填一筆，繁體每字正好是一個“九”天，如此，既知“九”天的進程，也是一種消磨漫長嚴冬的有趣的方式。當時課上只是介紹，沒提要求，現(xiàn)在的孩子，也忙，也累。再說，這種雙鉤的字體，要用毛筆填了才更有趣味，是一種慢生活的縮影，跟當下的節(jié)奏也不合。

沒想到的是，有好幾個孩子，悄悄地玩上了。于是，小寒那天，我試著問了下，他們立刻翻出自己用心做的“九九消寒圖”的小本兒；于是，我也清楚地知道，這天，正是“二九”的第七天。寒假里，大寒，立春，都不斷有孩子在QQ空間里上傳自己新填畫的“九九消寒圖”，我的疑慮才終于消除了。在他們每天用心填畫“九九消寒圖”的時候，傳統(tǒng)文化的美，在浸潤著一顆顆童心；正像樹木的根須一樣，在一點點地深入大地的內(nèi)心，并蔚然成林。

（作者單位： 廣東中山市紀中三鑫雙語學(xué)校）

責(zé)任編輯 李 淳