李明海
像我這樣的一個老師,70后,在湖北農(nóng)村長大,在老家教書十余年,后來南方教書十余年。中國社會正在由農(nóng)耕文明向工業(yè)文明轉(zhuǎn)變的快速過渡時期,自己親歷目睹,深切感受到當下的孩子,正在跟自然,跟土地,跟農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)事日益隔膜,這顯然會影響到孩子們對傳統(tǒng)文化的認知,影響到兒童心靈的自然成長。從去年年初,我開始嘗試跟孩子們一起,將二十四節(jié)氣的文化納入班本課程當中,融入到孩子們的生活當中。這一年中的二十四節(jié)氣完整走過來,回頭看看,很多欣慰,也很多感觸。
自然和詩意
每個節(jié)氣,我都會跟孩子們上一節(jié)相應(yīng)的課程,走進大自然看一看,動手寫一寫,畫一畫。驚蟄那天,上完驚蟄課程,我們在校園里去看驚蟄。雖然是南方,草木依然繁茂,但霧蒙蒙的,陰冷,沉寂。沒有雷聲,也沒有看到更多的蟲鳥。只在一棵大榕樹下,一只斑鳩落到地上,又被孩子們的腳步聲驚飛了。于是,柏兆寫了首小詩,《驚蟄的斑鳩》,后來發(fā)表在《中山商報》上。他在詩里問道:“斑鳩,斑鳩/是春天的雷聲吵醒了你嗎/不/是春天溫暖的氣息/喚醒了我”。立夏那天,我們運氣不太好,上完立夏的課后,排好隊,正要出門到處看看的時候,卻密密地下起雨來了。無奈,只好坐在教室里,看著窗外的雨發(fā)愣。但這,也不妨礙美婷即興寫了《立夏的雨》的詩,同樣發(fā)表在《中山商報》上,把這份小小的遺憾寫得很美:“立夏那天/下起了雨/雨水打在芒果樹上/雨水滴答/滴滴答答/從天而降/芒果樹上掛著一滴一滴水珠/我們想去看看/立夏時的景色/可是老天卻不給力?!?/p>
我更希望孩子們從節(jié)氣的轉(zhuǎn)換里,從最細微的生活細節(jié)里感受自然的神奇變換,體會時光帶來的成長力量。夏天到來的時候,立夏的課上,我問孩子們,你是在哪個時刻忽然覺得夏天來了?芝賢說,西瓜變甜了。是哦,如今西瓜四季都有賣,但其他季節(jié)的西瓜都少了些甜。西瓜變甜了,意味著夏天到了,陽光充足了。垚鑫說,媽媽答應(yīng)我可以吃冷飲了。南方好多家長對孩子管得緊,比較熱氣的食物、冷飲等都控制得嚴,怕熱氣導(dǎo)致感冒生病。而卓彥卻說:植物園中間的池子里的蝌蚪少了,我覺得是夏天來了。因為那些蝌蚪都變了青蛙跑掉了?!刹皇菃幔@真有意思。
立冬那天,我給孩子們看了一組當天在南朗荷花基地拍到的圖片。
一只小船,靜靜地過來,貼著池邊。船上無人,人在水中,推著船行。細看時,載著一船的剛發(fā)芽的藕節(jié),俱開小片荷葉,帶著須根黑泥的?!@是農(nóng)人在沿塘邊栽種著新荷呢。此荷花基地規(guī)劃頗有用心,夏天來看時,各種品種,或分區(qū),或雜布,遠近錯落,大的輪廓,都有講究。這新種的,應(yīng)是更新的品種吧。
“冬天來了,農(nóng)民也沒閑著,冰冷的淤泥里埋藏著下一年的希望呢。”我是這么跟孩子們說的。
文本和文化
在介紹每個節(jié)氣的幻燈片里,我會安排孩子們認識一種應(yīng)節(jié)的花或蟲鳥,學(xué)一個節(jié)氣的成語,一首節(jié)氣相關(guān)的古詩,閱讀一篇節(jié)氣的美文,或者自己也動手畫一畫節(jié)氣所見,力圖更多地傳承和感知節(jié)氣文化。
在與節(jié)氣相遇的這一路上,我們先后系統(tǒng)地認識過杜鵑,山茶,木棉,鳳凰花,薺菜,苦菜,木槿,桑樹,白千層,蓮霧,斑鳩,綠繡眼等南方常見的花鳥草樹。小滿節(jié)氣那天,我把專門從超市買的小麥分到孩子們手上,對照幻燈片,觀察,品味,體會,還一邊讀白居易的《觀刈麥》,欣賞米勒的名畫《拾穗者》。南方不種小麥,好多本地的孩子都不知道面包饅頭是怎么來的。收完小麥,按照農(nóng)歷節(jié)氣的步伐,跟著就是插秧。此地種植兩季稻,雖說現(xiàn)在工業(yè)化進程加快,稻田少了,但路邊還是可以看到的。只是孩子們大多都是坐在汽車里往來,也少有認真觀察過稻田和稻子的。
芒種節(jié)氣是長江流域插秧大忙的時候,我把上一季在野外散步時帶回來的水稻分發(fā)給孩子們(因為喜歡和懷念的緣故,我一直保存著好幾穗稻子),分享了稻田的照片,介紹稻子的生長過程。教材里剛學(xué)到對聯(lián),“稻草捆秧父抱子,竹籃提筍母懷兒”,孩子們從課件里看到農(nóng)民插秧的畫面,聽我講述用舊年的稻草扎秧苗的事情,也很容易理解上聯(lián)的意思。一些孩子看過四大名著,從芒種的課件里,看到《紅樓夢》里“黛玉葬花”是發(fā)生在芒種節(jié),看到《三國演義》里“青梅煮酒”也是在芒種時節(jié),就覺得格外親切,也引起了更多孩子對于閱讀和節(jié)氣的興趣。
語文課堂上學(xué)到農(nóng)諺,“今夜露水重,明天太陽紅”,我問孩子們見過露水嗎,竟都搖頭。
那,像“金風(fēng)玉露一相逢”,像“冷露無聲濕桂花”,像剛剛語文課上背過的杜甫的“露從今夜白”等等,又何從領(lǐng)略詩句里的種種美呢?但是,上過白露的課后,我們早鍛煉時也特意留心在足球場草坪上觀察露水,好幾個孩子,也寫出了不錯的小詩呢。
林小琳的《白露,誰的淚珠》發(fā)表在《中山商報》上:“早晨/墻角的小花上沾滿淚珠/昨天/我還對著它笑呢/是昨晚有誰欺負它啦/ 可是/我怎么問/它也不說話/ 風(fēng)也來問/它更急啦/搖一搖頭/又搖一搖頭/灑落一地淚花?!?/p>
傳統(tǒng)與實踐
游戲是孩子的天性,古今亦然。我們對節(jié)氣文化的感受,不光是學(xué)習(xí)和觀察,也伴隨著更多古老而又新鮮的實踐活動。
春分立蛋。“春分到,蛋兒俏”,據(jù)說是因為春分這天晝夜相等,地球引力相對均衡,在這一天雞蛋可以豎直地立起來。我跟孩子們都嘗試在這一天做豎蛋的游戲,孩子們豎蛋的花樣多,成功的也不少,陳熙寫的《春分,一個有趣的節(jié)氣》還發(fā)表在《小學(xué)生優(yōu)秀作文》雜志上呢。
小滿養(yǎng)蠶。那段時間,許多孩子的桌面上都多了好幾只蠶寶寶。大家順便也注意到了學(xué)校植物園角落里以前不曾留意的幾株桑樹,還品嘗到了我們小時候最喜歡的桑椹。
立夏斗蛋。我們照舊時立夏的傳統(tǒng),早上孩子們手上都拿著一只水煮蛋,還用彩筆在蛋殼上精心描畫一番。規(guī)定雞蛋的小頭碰小頭,大頭碰大頭,先在小組里PK,勝者再在全班決賽,選出最終的“大王”和“小王”。
“清明前后,種瓜點豆”,這是教材里學(xué)到的農(nóng)諺,也是孩子們最熟悉的。我們班正好分到了教學(xué)樓下的一小片園子,清明節(jié)的時候,我們?nèi)鄥⑴c,在園子里種了各種豆類,以及花生、番薯、向日葵等。我們一路操心著澆水,除草,看著種子出土,長葉,開花,結(jié)果,一次一次帶給我們驚喜,讓孩子們的心跟自然貼得更近一些,再近一些。
芒種前后,雨水不少,莊稼長得快,草也多。孩子們每天都會去看,有心的孩子,會幫著拔去雜草。我說,農(nóng)村講“三夏”,夏收,夏種,夏管,你們這拔草,做的就是“夏管”的活兒呀。
到秋分的時候,雖然新學(xué)期搬了新的教學(xué)樓,但我們還專門去我們班之前侍弄過的小園地里瞧了瞧,雖然暑假里雜草叢生,但也頗有些成熟的芝麻和各種豆子等等,孩子們各有所獲,不亦樂乎。邊上的另一個小的園子,叫一株拖蔓的西瓜秧給占滿了,還結(jié)了大似乒乓球小如拇指肚的幾只小西瓜呢,瓜雖極小,但花紋生動色澤逼真,吸引了好多孩子圍觀。而這西瓜秧,是誰種下的,卻一直成謎。
兒童和童心
與節(jié)氣同行,我們不光看到自然萬物的生長不息,也見證了孩子們在節(jié)氣里的收獲和成長。
班上有個叫含笑的女孩子,做事情總會慢半拍,也有同學(xué)開玩笑叫她“笨小孩”的,她總是笑笑,并不怎么生氣。我沒有問過她這姓名的由來,只是無端地覺得上口,挺美。驚蟄那天,我們出去看校園,路邊有一叢綠色灌木,開小的白花,并不起眼,但有清香。好多人不知道這花叫什么,這個女孩子說她認識的,這花的名字,就叫“含笑”呢。她有些不好意思地笑笑,我們也都笑了,真好??!再看這花,萼片半展,微露花瓣,白如皓齒,開而不放,似笑不語,“含笑”這名再貼切不過了。也正像眼前的孩子,雖不出眾,但不自棄,樂觀,淡然,也如這花。女孩子也笑了,這是她笑得最好看的一次,我覺得。
我們班不是種了一小片園子嗎,一次課間,一個叫俊良的孩子來辦公室投訴,說他在園子里種下的豆苗被人給拔了,破壞了??×枷矚g侍弄植物,媽媽說家里的陽臺上好幾個花盆里都是他種的東西。他以前也跟我抱怨、擔心過,說雨水太多,怎么辦;太陽太大,又怎么辦。我不慌不忙地,跟他聊起以前學(xué)過的林清玄的《桃花心木》。老天下雨是不準的,只有在不確定中找到水源,扎下根,才能長成,是不?再比如這苗被破壞了,大自然里的草木也會被破壞啊,風(fēng)雨雷電,牛羊踩踏,那都是自然的事情。咱們只管做好自己能做的事,就行了。孩子平靜了一些,問,那我該怎么辦呢?我從辦公室桌里摸出幾粒豆來,他笑了,說不用了,他自己從家里再多帶些來,再種。我笑笑,什么也不用說了。秋后我們搬到新的教學(xué)樓,樓前綠樹成蔭,我一開始并沒有注意到是什么樹。那天俊良拉著我,指著樹上掛的小牌子,我看見了,那正是“桃花心木”啊,我們倆默契地對視一笑。那棵樹,那件事,那曾經(jīng)的小小擔憂和開悟,也在他心里扎下了根。
我們從一開始做二十四節(jié)氣的課程時,孩子們手上都有一個漂亮的小本,我們給取了個名字,叫“農(nóng)歷的天空”。我們把學(xué)到的每個節(jié)氣的知識,都摘抄在上面;孩子們自己對于節(jié)氣的獨特的觀察,感受,也寫在上面;還會畫一畫,都弄得挺漂亮,他們也很珍惜。我們約定,這個小本子,是要保存一輩子的。因為這東西確實做得不錯,我在科組里做過一次展覽。有個叫垚鑫的孩子,做的更加認真些,大家都說好,可能是當時別班的老師借去參考借鑒,不記得還回來,下次再用到這個本子的時候,垚鑫找不到本子了,急得夠嗆。我?guī)椭鴨柋榱送聜?,也都說不記得了。還能有什么辦法呢?看孩子難過的樣子,我說,那只好重新來過了,我送你一本同樣的新本子,然后借同學(xué)的本子,把從前的那些節(jié)氣的東西,重新整理一遍,怎樣?我又告訴他,古時有個叫談遷的人,用20年時間寫成一本史書《國榷》,卻被小偷偷走,53歲時又發(fā)憤重寫,全書共400多萬字啊。他聽得連連點頭,眼睛放光。才三天過后,垚鑫告訴我,他的二十四節(jié)氣的本子,已經(jīng)重新整理完了,這完全出乎我的意料,也是我最感到欣慰的事情。
在上冬至課程的時候,聊到古人的“九九消寒圖”,掛一幅“亭前垂柳珍重待春風(fēng)”,每天填一筆,繁體每字正好是一個“九”天,如此,既知“九”天的進程,也是一種消磨漫長嚴冬的有趣的方式。當時課上只是介紹,沒提要求,現(xiàn)在的孩子,也忙,也累。再說,這種雙鉤的字體,要用毛筆填了才更有趣味,是一種慢生活的縮影,跟當下的節(jié)奏也不合。
沒想到的是,有好幾個孩子,悄悄地玩上了。于是,小寒那天,我試著問了下,他們立刻翻出自己用心做的“九九消寒圖”的小本兒;于是,我也清楚地知道,這天,正是“二九”的第七天。寒假里,大寒,立春,都不斷有孩子在QQ空間里上傳自己新填畫的“九九消寒圖”,我的疑慮才終于消除了。在他們每天用心填畫“九九消寒圖”的時候,傳統(tǒng)文化的美,在浸潤著一顆顆童心;正像樹木的根須一樣,在一點點地深入大地的內(nèi)心,并蔚然成林。
(作者單位: 廣東中山市紀中三鑫雙語學(xué)校)
責(zé)任編輯 李 淳