曹鑫艷

編者按：孩子從來到這個世界，甚至還未出生的時候，就已經(jīng)在學習了。然而家長真的了解孩子的學習過程嗎？“學習故事”——一套來自新西蘭的兒童學習評價體系——提倡從相信和接納兒童的視角來觀察、解讀、促進孩子的學習。本刊“學習故事”專欄，致力于用一個個生動鮮活的學習故事，記錄下孩子真實發(fā)生的學習事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長朋友們在閱讀同齡其他孩子的“學習故事”時，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學習如何聆聽童聲，解讀童心。因為我們相信：只有懂得，才能更愛！

“我是一個粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強……”戶外活動時間，泥巴區(qū)傳來了你的歌聲。順著歌聲望去，我看見你正拿著小樹枝往墻上來回涂抹，原來你在玩“粉刷匠”游戲呢！你興致勃勃地刷了一會兒墻，就發(fā)現(xiàn)用樹枝當刷子有點不合適，開始四處張望尋找合適的刷墻工具。找了一會兒，你發(fā)現(xiàn)了我手中拿的綠色小鏟子，便對我說：“老師，我可以借一下你的鏟子嗎？”得到我的同意后，你開心地鏟了一鏟泥巴往墻上刷去。鏟子大而平，比樹枝好用多了，一會兒工夫，你就刷好了一大塊墻壁。

你拿著新工具繼續(xù)玩著刷墻游戲，玩了一會兒，發(fā)現(xiàn)每鏟一次泥巴就要跑一回泥池，很不方便。于是你找來一個小桶，跑一次泥池就裝滿一桶泥巴，然后把小桶放在自己腳邊，這樣一彎腰就能鏟到泥巴，不用來回跑了。你一邊哼著歌一邊刷著墻，玩得不亦樂乎。這時，一直在旁邊觀察的紅紅走過來說：“我想和你一起玩刷墻，好嗎？”你看了看刷滿泥巴的墻面，說：“這兒已經(jīng)快完工了哦，沒你的活兒了。要不，你去負責鋪路吧！”樂樂點點頭，開始搬磚頭鋪路。就這樣，兩人一直在專注地“工作”著，直到自主時間結(jié)束的音樂響起才戀戀不舍地離開。

什么樣的學習在發(fā)生？

泥巴的特性就是黏稠，易粘連。你發(fā)現(xiàn)了泥巴的這一特性并創(chuàng)造了“粉刷匠”的玩法，是對泥巴特性的另一種運用，你的想象力與創(chuàng)造力有了一定的發(fā)展。你也具備一定的問題解決能力，當發(fā)現(xiàn)刷墻用樹枝并不適合時，知道及時更換工具，選擇用鏟子來代替;當發(fā)現(xiàn)取泥比較費事時，你想到了用小桶一次裝滿泥，從而改進了游戲質(zhì)量。另外，你會結(jié)合實際情況進行游戲角色分配，也展現(xiàn)出了良好的社交能力。

下一步學習的機會和可能性

今天，你這“小小粉刷匠”做得不錯喲！老師接下來會通過談話引導你思考：粉刷匠刷完墻之后還會做什么呢？等墻壁干了，可以拋光，可以上色，還可以根據(jù)興趣在上面繪畫，我們可以將“粉刷匠”的活動繼續(xù)延續(xù)下去。