應(yīng)琦

【摘要】對(duì)于大學(xué)美術(shù)專業(yè)而言，其最基礎(chǔ)的一門課程無外乎就是素描基礎(chǔ)課，既可以提升學(xué)生的繪畫技能，同時(shí)還利于學(xué)生綜合審美能力的提升。但，有很多問題存在我國大學(xué)美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教學(xué)中，即對(duì)素描基礎(chǔ)課的落實(shí)效果形成了影響，同時(shí)也制約了學(xué)生綜合素質(zhì)和繪畫技能的提升。為此，本文對(duì)大學(xué)美術(shù)教育素面基礎(chǔ)課教改模式進(jìn)行了深入的分析，旨在為相關(guān)人士提供參考，從而助力于我國大學(xué)美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課教改。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)美術(shù)教育；素描基礎(chǔ)課；教改模式；分析

一、大學(xué)美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教育中現(xiàn)存的問題

（一）教學(xué)模式太僵化

我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念早已根植人心，使我國教育工作者的教學(xué)思想備受制約。這導(dǎo)致教育工作者習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行素描基礎(chǔ)教育。這種做法盡管可以夯實(shí)學(xué)生的繪畫理論基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好地掌握繪畫技巧，然而，這樣的教學(xué)手段也比較僵化，且內(nèi)容較為陳舊，因此，也沒有廣闊的涉及面，所以不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，使學(xué)生缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性，進(jìn)而不利于學(xué)生發(fā)揮潛力和提升綜合素質(zhì)。

（二）課程安排缺乏靈活性

美術(shù)專業(yè)學(xué)生在接受教學(xué)時(shí)，通常，其各階段的教學(xué)課時(shí)和內(nèi)容均是學(xué)校按照教學(xué)大綱來安排的。站在總體角度，這樣的課程安排的教學(xué)目標(biāo)較為清晰，可以利于教學(xué)按部就班地進(jìn)行，但是，在一定程度上，也會(huì)使教育工作者的教學(xué)工作受到很大限制。教育者無法及時(shí)調(diào)整課程以滿足學(xué)生的需要，再加上更多的課程內(nèi)容，以及學(xué)?？赡軣o法完全滿足教學(xué)課時(shí)需要，這都是美術(shù)基礎(chǔ)素描課程設(shè)置不靈活的表現(xiàn)，這非常不利于學(xué)生素描教育內(nèi)容的掌握。

（三）忽視了個(gè)性教育需求

由于學(xué)生不同其具體狀況也不盡相同，所以對(duì)教育也有不同的需求，對(duì)于傳統(tǒng)教育來說，通常使用的模板式教學(xué)手段，將學(xué)生當(dāng)做一塊模板進(jìn)行雕刻，并未遵循學(xué)生自身發(fā)展的意愿而進(jìn)行，從而使學(xué)生的藝術(shù)才能很容易被侵蝕。此外，藝術(shù)教育是一門純藝術(shù)，與其他課程有著較為顯著的差異，其目標(biāo)是美術(shù)教學(xué)必不可少的，然而，也不證明只要對(duì)某一個(gè)木標(biāo)成功完成了就可以使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升，激情和靈感是學(xué)生創(chuàng)作的必需品，然而，當(dāng)前大學(xué)美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教育卻無法及時(shí)向?qū)W生提供。

二、改革大學(xué)美術(shù)素描基礎(chǔ)課程，提高教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）多元化教學(xué)模式

當(dāng)前，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和基礎(chǔ)課程教育的發(fā)展，許多教育工作者一直采用“寫實(shí)繪畫”教學(xué)模式。因此，基礎(chǔ)課程教育在不斷發(fā)展。美術(shù)教育者需要將這樣的教學(xué)模式進(jìn)行打破，將國外藝術(shù)學(xué)校相關(guān)的教育教學(xué)模式積極地引進(jìn)到自己的教學(xué)中來，從而相互融合最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。舉例來說，基礎(chǔ)素描教育可以分為三個(gè)部分，從人物素描的三角形、結(jié)構(gòu)素描和明暗素描開始。使學(xué)生能夠充分鍛煉繪畫技巧，使學(xué)生能夠更好地理解各種不同的繪畫技巧，最終形成自己獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。

（二）靈活安排課程

一，對(duì)于學(xué)校安排的課程，教育者要積極地進(jìn)行參與，并有效結(jié)合教學(xué)需求和課程安排，妥善安排課時(shí)。二，教育者在掌握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，需要充分考慮自身的教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)做出積極的調(diào)整。如，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力來分組，將基礎(chǔ)知識(shí)向成績差的學(xué)生重點(diǎn)傳授，成績好的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)仡A(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而充分滿足學(xué)生不同的個(gè)性化需求。

（三）落實(shí)個(gè)性化教育

個(gè)性化教育包含了兩層含義，一，教師教學(xué)的個(gè)性化。二，學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化。教師教學(xué)個(gè)性化，教師需要有意識(shí)地創(chuàng)造出具有自身特點(diǎn)、屬性的個(gè)性化教育模式。如，以風(fēng)景素描為對(duì)象的素描基礎(chǔ)課教育模板等。學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求教育者給予學(xué)生一定的教學(xué)自由。“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”的教育理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生得到充分發(fā)展，使學(xué)生通過不斷的思考和比較，充分發(fā)揮自己的才能，最終形成獨(dú)特的繪畫創(chuàng)作風(fēng)格。

（四）開始分段式和分目標(biāo)教學(xué)

將素描基礎(chǔ)可以劃分幾個(gè)目標(biāo)和幾個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，在對(duì)總體教學(xué)目標(biāo)得以明確的基礎(chǔ)上，分解總目標(biāo)。第一，學(xué)生要對(duì)素描基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于素描結(jié)構(gòu)學(xué)生要熟練掌握線的使用方式，從而將素描從復(fù)雜變?yōu)楹唵巍４送?，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，掌握基本知識(shí)和使用基本技能是創(chuàng)新的先決條件。當(dāng)前，學(xué)生們正在追求各種素描方法，并且自己的素描能力也在持續(xù)進(jìn)行提高。為了使學(xué)生的視野更加開闊，其最佳的實(shí)現(xiàn)途徑就是對(duì)大量的名家作品精神和繪畫手法進(jìn)行模仿和理解。在現(xiàn)實(shí)的素描中，老師需要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的素描繪畫習(xí)慣，進(jìn)而正確樹立起藝術(shù)的觀念和審美觀；學(xué)生只有將素面繪畫的基礎(chǔ)技巧進(jìn)行熟練地掌握，才能夠使學(xué)生獨(dú)立完成素描繪畫作品。

三、結(jié)語

總之，美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的發(fā)展直接受到其美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課程教育的影響，所以，教育者需要對(duì)此進(jìn)行證實(shí)。當(dāng)前，依然有很多問題存在于我國大學(xué)美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課程教學(xué)中，因此，教育者需要對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行研究，并不斷使自己教育方式進(jìn)行優(yōu)化，使素描基礎(chǔ)課程教育質(zhì)量得以提升，學(xué)生可以切實(shí)掌握美術(shù)技術(shù)，從而提升美術(shù)素養(yǎng)，使其成為美術(shù)技能佳的復(fù)合型人才，為我國發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)

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