【摘要】當前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的“重理論、輕實踐”現(xiàn)象，嚴重影響了大學生創(chuàng)業(yè)教育成效。在創(chuàng)業(yè)教育實踐中，大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地是一重要平臺，在大學生創(chuàng)業(yè)項目對接社會需求、減少創(chuàng)業(yè)成本等方面發(fā)揮重要作用，需要高校和地方政府兩個方面共同建設。高校應重視創(chuàng)業(yè)教育實踐與創(chuàng)業(yè)孵化的協(xié)同發(fā)展，以高校和地方政府兩個層面的創(chuàng)業(yè)孵化基地為平臺，催化完善創(chuàng)業(yè)教育實踐體系。

【關鍵詞】大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育實踐；創(chuàng)業(yè)孵化；協(xié)同發(fā)展

伴隨著我國高等教育的快速發(fā)展和日益普及，大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力也日趨加大，創(chuàng)業(yè)教育工作則能有效緩解這一問題。但我國高校創(chuàng)業(yè)教育總體上還處于萌芽階段，尤其在創(chuàng)業(yè)教育實踐方面表現(xiàn)更為落后，大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設也不完善，制約著大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐成效，影響了大學生創(chuàng)業(yè)成功率，亟待改進。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系現(xiàn)狀

作為創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，創(chuàng)業(yè)教育實踐教學在實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育效果、提升大學生創(chuàng)業(yè)成功率等方面發(fā)揮著重要作用?？傮w來看，目前國內高校創(chuàng)業(yè)教育仍以理論教育為主，實踐教育流于形式，與社會實際需求脫節(jié)嚴重，主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）創(chuàng)業(yè)教育觀念陳舊，目標單一

當前我國多數(shù)高校對創(chuàng)業(yè)教育的觀念仍比較陳舊落后，沒有將創(chuàng)業(yè)教育實踐課納入學生未來就業(yè)的一種選擇，課程教學大多流于形式，多局限于課堂理論知識傳授，教學目標單一，不能為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會和發(fā)展空間，限制了學生創(chuàng)業(yè)主觀能動性的發(fā)揮。據(jù)有關調查顯示：有72%的學生認為創(chuàng)業(yè)教育中會遇到實際操作問題比專業(yè)知識缺乏更為重要，可見在大多數(shù)高校，學生對創(chuàng)業(yè)教育實踐教學的訴求尚得不到滿足。

（二）實踐教育體系單一，不夠健全

目前高校創(chuàng)業(yè)教育實踐體系單一，沒有針對不同年級大學生作細致分析和分類教育。即使有針對大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育實踐，也缺乏專門的實踐教學規(guī)劃和管理，對創(chuàng)業(yè)團隊的指導大多只停留在創(chuàng)業(yè)項目分析和評估等初級階段，對關鍵的后期實踐過程卻不能提供有效的支持和跟蹤服務，使得不少有良好前景的創(chuàng)業(yè)項目因欠缺科學指導、細節(jié)服務和政策支持而最終夭折。

（三）服務平臺單薄，與創(chuàng)業(yè)教育實踐關聯(lián)性弱

高校創(chuàng)業(yè)實踐平臺是指提供并保障大學生進行創(chuàng)業(yè)嘗試與模擬操作的制度設計、項目安排、活動組織以及硬件支持的統(tǒng)稱，它是高校創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分。目前國內高校創(chuàng)業(yè)服務平臺建設普遍比較單薄，在創(chuàng)業(yè)場地、政策咨詢、各類扶持資金申請、企業(yè)登記注冊、商務、融資等方面尚不能為大學生提供及時和有效服務。部分高校雖成立了校園創(chuàng)業(yè)孵化基地，但多流于形式，基地建設與創(chuàng)業(yè)教育實踐缺乏關聯(lián)，不能真正發(fā)揮孵化基地的平臺作用。

（四）師資力量匱乏，教育方式落后

目前國內高校開展創(chuàng)業(yè)教育的師資普遍非常缺乏。目前很多高校從事創(chuàng)業(yè)教育的師資多為經管類的專業(yè)教師以及從事就業(yè)指導工作的管理人員，專業(yè)性明顯不夠。多數(shù)教師授課時重在解讀政府和學校對學生創(chuàng)業(yè)的各類相關政策，對于創(chuàng)業(yè)理論方面的理論知識了解較為膚淺，創(chuàng)業(yè)實踐方面則更無實際經驗。加上創(chuàng)業(yè)教育方式傳統(tǒng)落后，模式單一，創(chuàng)業(yè)團隊缺乏與企業(yè)及社會單位之間的聯(lián)系合作，不能及時了解市場前沿和社會需求，因而難以催生出有市場生命力的創(chuàng)業(yè)項目。

二、大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育體系構建與創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用

要解決上述我國高校在創(chuàng)業(yè)教育方面普遍存在的“重理論、輕實踐”現(xiàn)象，必須加快構建完善的大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，重視創(chuàng)業(yè)孵化基地建設，為學校創(chuàng)業(yè)教育與社會需求之間搭建溝通平臺，催生具有市場適應性和競爭力的大學生創(chuàng)業(yè)項目。

（一）大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的構建

科學完善的大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系應層次清晰、內容豐富、形式多樣，應包括以能力為導向的創(chuàng)業(yè)實踐課程體系、雙向融合的實踐教學新模式、多位一體的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

以能力為導向的創(chuàng)業(yè)實踐課程體系。應按照“以能力培養(yǎng)為核心”“以創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線”構建創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系，實施“教、學、做、創(chuàng)”有機結合的人才培養(yǎng)新模式，注重啟發(fā)學生創(chuàng)新意識，鍛造創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，為社會輸送具有開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的求職者和創(chuàng)業(yè)者。

雙向融合的實踐教學新模式。在理論環(huán)節(jié)可由資深的專業(yè)教師進行知識講解，為學生定期開展創(chuàng)業(yè)指導。為此，高校需加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，保障創(chuàng)業(yè)教育師資的穩(wěn)定性、專業(yè)化和職業(yè)化。實踐環(huán)節(jié)方面，建議采用校企合作模式，經常邀請一些企業(yè)資深人士走進課堂為學生分析市場環(huán)境和社會需求，邀請創(chuàng)業(yè)成功者走進校園傳授創(chuàng)業(yè)經驗。

多位一體的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。該平臺主要包括：以教師為主導的基礎技能平臺、以師生互動為主導的創(chuàng)新模擬平臺、以校企合作為主導的創(chuàng)業(yè)實訓平臺、以團隊協(xié)作為主導的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。這需要高校加強與地方人力資源部門的合作聯(lián)系，引入SIYB（創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)）等一些創(chuàng)業(yè)培訓模式，積極開展針對大學的創(chuàng)業(yè)實訓，共建大學生創(chuàng)業(yè)基地。

（二）創(chuàng)業(yè)孵化基地在大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系中的作用

創(chuàng)業(yè)孵化基地一般指由政府或高校建立的，以各類見習單位為載體，具有創(chuàng)業(yè)孵化功能的見習實踐基地，它可以為大學生提供各種見習崗位和見習機會，并負責進行必要的業(yè)務知識輔導與技能培訓，為未來大學生從事創(chuàng)業(yè)活動進行必要的引導和培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)孵化基地在大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系中發(fā)揮不可替代的重要作用。

首先，啟發(fā)學生創(chuàng)業(yè)思維，提升創(chuàng)業(yè)能力。孵化基地系統(tǒng)的學習和訓練，比理論知識更有效啟發(fā)學生創(chuàng)業(yè)思維，強化創(chuàng)業(yè)理念，獲取創(chuàng)業(yè)信心。而孵化基地的仿真市場運營環(huán)境，能為學生提供實體經營空間，有效提升學生創(chuàng)業(yè)管理與經營能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育效果。

其次，降低學生創(chuàng)業(yè)成本，提升創(chuàng)業(yè)成功率。大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地為大學生提供生產、研發(fā)與經營場地，提供資金、技術和服務等政策支持，有效降低了大學生創(chuàng)業(yè)成本與風險。大學生通過創(chuàng)業(yè)孵化基地，也更好地了解社會需求和區(qū)域經濟發(fā)展，更好實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與社會需求之間的結合，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

最后，拓寬學生創(chuàng)業(yè)渠道，增加創(chuàng)業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)孵化基地在社會創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育之間構建起了一座橋梁，大量創(chuàng)業(yè)成果的轉化，開拓了大學生視野，也拓寬了大學生創(chuàng)業(yè)渠道。創(chuàng)業(yè)孵化基地也為大學生搭建了創(chuàng)業(yè)經驗交流平臺，讓大學生結識到了更多志同道合的朋友，拓展了人脈，贏得了更多的創(chuàng)業(yè)機會。

三、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設策略

大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設，需要高校和地方政府兩個層面共同來實施。

（一）高校層面的建設策略

目前國內高校普遍建立了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心，但創(chuàng)業(yè)孵化基地建設尚未得到重視。建議高校建立針對本校學生的創(chuàng)業(yè)孵化基地，重點為大學生創(chuàng)業(yè)提供以下服務：提供免費辦公場所等一些辦公基本設備；開展免費創(chuàng)業(yè)培訓，可積極利用校內關工委和專業(yè)教師等資源來開展；傳達國家、省、市、校各級創(chuàng)業(yè)政策，協(xié)調各方面關系，爭取更多資金和政策支持；提供機會參加全國、全省有關創(chuàng)業(yè)方面高峰論壇、洽談會等活動，拓寬學生視野，拓展創(chuàng)業(yè)渠道，增加創(chuàng)業(yè)機會。

（二）地方政府層面的建設策略

為提高當?shù)卮髮W生創(chuàng)業(yè)積極性，緩解就業(yè)壓力，地方政府層面也需要大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，重點應放在解決大學生創(chuàng)業(yè)最需要的資金、政策和服務等方面。一是牽頭成立創(chuàng)業(yè)基金。如政府牽頭成立“種子基金”等類似基金，作為扶持本地高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政府資助型基金。另外，政府還可制定專門針對大學生的投融資創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠體系。二是制定相關優(yōu)惠政策。政府在項目申請、工商稅務、專利申請補貼、人才落戶等方面，為大學生制定專門的優(yōu)惠政策。三是提供市級創(chuàng)業(yè)服務。建立“大學生創(chuàng)業(yè)服務中心”等相關機構，為大學生與當?shù)仄髽I(yè)開展技術交流、項目對接與合作等活動提供便利，同時為大學生提供創(chuàng)業(yè)輔導與培訓、項目跟蹤服務等。

四、大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐與創(chuàng)業(yè)孵化基地協(xié)同發(fā)展的對策

大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設的重要性不言而喻，但是孵化基地建設必須要與創(chuàng)業(yè)教育實踐有機結合，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育成效。高校應以學校和地方政府兩個層面的創(chuàng)業(yè)孵化基地為平臺，催化完善創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，切實發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化基地在大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系中的作用。

（一）依托創(chuàng)業(yè)孵化基地完善創(chuàng)業(yè)實踐學習，檢驗實踐教學效果

目前國內眾多高校已將《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》《創(chuàng)業(yè)學》和《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》等相關課程納入創(chuàng)業(yè)教育課程體系（選修或必修）。但是這些課程的實踐教學薄弱，實踐考核流于形式。今后可借助創(chuàng)業(yè)孵化基地，催化和強化創(chuàng)業(yè)實踐教學。學生在創(chuàng)業(yè)孵化基地的培訓學習和創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)，可作為以上這些課程的補充實踐環(huán)節(jié)，經孵化基地評估、教務部門審核后，認定為“大學生創(chuàng)新性學分”。這樣既鞏固了創(chuàng)業(yè)理論知識，又提高了學生參加孵化基地創(chuàng)業(yè)訓練的積極性，較好地將創(chuàng)業(yè)理論學習、意識培養(yǎng)、素質養(yǎng)成和實踐體驗有機結合，保障了創(chuàng)業(yè)教育效果。

（二）依托創(chuàng)業(yè)孵化基地拓寬創(chuàng)業(yè)培訓通道，為實踐教學提供良好途徑

高校應積極承辦各種各類機構開展的創(chuàng)業(yè)培訓，為學生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。例如南京理工大學2018年10月舉辦的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識產權培訓班，為眾多大學生創(chuàng)業(yè)者提供了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓，同時在校內營造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。同時，還需依托地方政府的孵化基地，打通創(chuàng)業(yè)培訓通道，拓寬創(chuàng)業(yè)培訓平臺，借助社會資源和力量提升學生創(chuàng)業(yè)團隊的經營品質，彌補校內孵化基地的不足，為有需求的大學生提供了更系統(tǒng)、更全面、更符合社會需求的創(chuàng)業(yè)能力訓練，拓寬創(chuàng)業(yè)實踐教學渠道。

（三）依托孵化基地催化創(chuàng)業(yè)交流平臺，為實踐教學提供現(xiàn)實素材

高?？梢劳行群偷胤秸姆趸仄脚_，經常邀請國內外創(chuàng)業(yè)各類俱樂部創(chuàng)業(yè)青年來校，或者搭建網絡分享平臺，讓創(chuàng)業(yè)成功者與參與創(chuàng)業(yè)的大學生交流創(chuàng)業(yè)心得。孵化基地還可以為每個創(chuàng)業(yè)項目負責人聯(lián)系創(chuàng)業(yè)輔導人，對其進行個性化輔導，為團隊創(chuàng)業(yè)困難答疑解惑。孵化基地的學生創(chuàng)業(yè)團隊也要加強交流，定期開展創(chuàng)業(yè)心得分享會、創(chuàng)業(yè)項目成果展示等。孵化基地還可開設地域政策學研究項目，并與當?shù)仄髽I(yè)、政府合作，進行調研、走訪等實踐活動，同時也為創(chuàng)業(yè)實踐教學提供現(xiàn)實素材。

（四）依托孵化基地成就創(chuàng)業(yè)項目，為實踐教學提供成功案例

由于缺少實踐培訓和指導，很多大學生在創(chuàng)業(yè)中對社會需求和經營風險估計不足，加上資金等市場困難，導致很多項目只停留在創(chuàng)業(yè)策劃書的構想階段，或者未能進入市場通過檢驗。創(chuàng)業(yè)孵化基地通過提供更為專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓和各項支持政策，有效降低學生創(chuàng)業(yè)成本和風險，大大提升創(chuàng)業(yè)成功率。基地負責人應將經孵化基地成就的創(chuàng)業(yè)項目匯編成冊，作為創(chuàng)業(yè)教學實踐的鮮活案例，更容易為在校大學生理解和接受，激勵出更大的創(chuàng)業(yè)熱情。

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作者簡介：王家壽（1970—），男，安徽舒城人，鹽城工學院土木工程學院，副研究員，研究方向：大學生思想政治教育管理。