【摘 要】寫(xiě)作是一種綜合性的思維活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助微寫(xiě)作的方式，發(fā)展學(xué)生的思維能力，具體而言，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)得連貫，發(fā)展其思維的流暢性；讓其寫(xiě)得具體，發(fā)展思維的豐富性；寫(xiě)出主見(jiàn)，發(fā)展思維的深刻性；先說(shuō)后寫(xiě)，發(fā)展思維的邏輯性；由仿到創(chuàng)，發(fā)展思維的創(chuàng)造性；寫(xiě)評(píng)結(jié)合，發(fā)展思維的指向性。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；微寫(xiě)作；思維能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）17-0050-04

【作者簡(jiǎn)介】徐建剛，江蘇省常熟市周行學(xué)校（江蘇常熟，215500）教師，一級(jí)教師。

英語(yǔ)寫(xiě)作是一種綜合性的思維活動(dòng)。在小學(xué)階段，由于學(xué)生詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的儲(chǔ)備較少，完整地寫(xiě)一篇文章尚有一定難度，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。教師可以利用微寫(xiě)作的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，發(fā)展其思維能力。

一、寫(xiě)得連貫，發(fā)展思維的流暢性

連貫，即語(yǔ)句的連接貫通。在學(xué)生的日常寫(xiě)作中，句子之間沒(méi)有聯(lián)系，不會(huì)運(yùn)用人稱(chēng)代詞來(lái)指代重復(fù)出現(xiàn)的對(duì)象等問(wèn)題層出不窮。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理安排句子的順序，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪B詞組織句子。

1.按時(shí)間進(jìn)行描寫(xiě)。

譯林新版《英語(yǔ)》六上 Unit 2 What a day！中的Think and write要求學(xué)生寫(xiě)出上周日和家人或者朋友做的事。教師可以先讓學(xué)生討論以下問(wèn)題：（1）What did you do in the morning last Sunday？ （2）Where did you go？ What did you do then？（3）When did you have lunch？ What did you do after that？（4）When did you go back home？ （5）How did you feel？ 結(jié)合學(xué)生的回答教師板書(shū)： in the morning ， then， after that， 同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用first，then，next，finally等連詞進(jìn)行微寫(xiě)作。學(xué)生作文如下：

I went to Changshu with my friends last Sunday. We went there at nine oclock in the morning by bus. First， we went to climb Yushan Hill， we saw many beautiful flowers there. We had lunch on the hill. After that ，we went to Shanghu lake， we played games together there. At four oclock in the afternoon， we went back home， we had a good time.

2.按空間順序進(jìn)行描寫(xiě)。

譯林新版《英語(yǔ)》六上Unit 6 Keep our city clean中的 Look and say板塊呈現(xiàn)了一間雜亂的房間。What makes the room dirty and messy？ 教師呈現(xiàn)房間的圖片并提問(wèn)，由于觀察的方式和角度不同，學(xué)生的回答并無(wú)一定的順序，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，按照空間順序在黑板上板書(shū)內(nèi)容。接著，教師呈現(xiàn)一些裝垃圾或者雜物的器具，讓學(xué)生將圖片中的物品歸類(lèi)到不同的器具中（如書(shū)包、盒子、籃子、垃圾桶）。然后根據(jù)所提供的句式...make（s）...dirty/messy. To keep the ...clean，we can...讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。最后，問(wèn)學(xué)生What should we do in our daily life to keep our room clean？學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，寫(xiě)出了如下作文：

The dirty clothes make the sofa messy. The rubbish makes the table dirty and messy. The toys， the socks， the books ，the crayons and the rubbish make the floor dirty and messy. To keep the room clean， we can put the dirty clothes in a box or a basket. We can put toys in the box too. We can put the books and the crayons in the schoolbag. We can put the rubbish in the bin. We should sweep the floor and clean the table every day. We should put our things in order.

二、寫(xiě)得具體，發(fā)展思維的豐富性

寫(xiě)得具體，就是根據(jù)需要運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式將事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得詳細(xì)。對(duì)于小學(xué)生而言，將材料內(nèi)容寫(xiě)得具體是一件很難的事情。教師在指導(dǎo)學(xué)生將文章寫(xiě)具體的過(guò)程中，應(yīng)該交給學(xué)生一些寫(xiě)作技巧和方法。筆者認(rèn)為，教師可以抓好以下幾個(gè)方面：

1.有內(nèi)容。

一篇文章，如果沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，就無(wú)法成為一篇好文章。因此，教師必須重視文章的真實(shí)性，命題一定要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，這樣才能讓學(xué)生有話可說(shuō)。比如學(xué)習(xí)完譯林新版《英語(yǔ)》六上 Unit 3 My holiday后，教師可以順勢(shì)問(wèn)學(xué)生：Where did you go on National Day？What did you see ？What did you do？ How did you feel？由于所問(wèn)問(wèn)題均是學(xué)生在假期中經(jīng)歷的事，所以他們就會(huì)有具體的內(nèi)容可寫(xiě)。教師可以匯總學(xué)生在假期當(dāng)中的活動(dòng)，然后根據(jù)本單元的內(nèi)容，進(jìn)行具體的寫(xiě)作指導(dǎo)。

2.有細(xì)節(jié)。

在寫(xiě)作過(guò)程中，我們除了要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容，還要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出細(xì)節(jié)。在英語(yǔ)教材中，有很多看圖寫(xiě)話的練習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片細(xì)節(jié)，將文章寫(xiě)具體。如譯林新版《英語(yǔ)》五下Unit 6 In the kitchen 的Checkout time中，要求學(xué)生觀察圖中人物在廚房里做的事并用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)說(shuō)出他們做的事。學(xué)生根據(jù)該單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口頭描述并非難事，但筆者覺(jué)得僅僅機(jī)械地完成課本內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，可以利用這幅圖讓學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的描寫(xiě)。因此在讓學(xué)生表述后，筆者拋出了以下問(wèn)題：（1）When are they helping？（2）How do they feel？（3）Why are they cooking so much food？學(xué)生根據(jù)問(wèn)題去找圖片中的細(xì)節(jié)以及隱藏的信息，很快就有了以下作文：

Today is Liu Taos birthday. He asks his friends to his home. Now they are helping Liu Taos mother in the kitchen. Mike is cooking a fish， he is good at cooking fish. Nancy is cooking soup， it smells nice. Yang Ling is cooking vegetables. Su Hai and Su Yang are making fruit salad. They work together. Wang Bing and Liu Tao cant cook， so Wang Bing is washing dishes and Liu Tao is cleaning. Liu Taos mother is watching them happily.

3.有聯(lián)想。

聯(lián)想，是人們根據(jù)事物之間的聯(lián)系，由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的心理過(guò)程，是由此及彼的一種思維活動(dòng)。寫(xiě)作時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。 在學(xué)習(xí)完譯林新版《英語(yǔ)》五上 Unit 2 A new student后，有一個(gè)寫(xiě)作材料是讓學(xué)生介紹My school. 學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的there be 句型進(jìn)行練習(xí)，在完成常規(guī)的寫(xiě)作之后，教師請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，畫(huà)出自己理想的學(xué)校。學(xué)生的熱情高漲，紛紛開(kāi)始創(chuàng)作。然后筆者用投影展示學(xué)生的繪畫(huà)作品，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為何希望有這樣的學(xué)校，最后運(yùn)用文字表達(dá)出來(lái)。

My ideal school is very big. There are many classrooms in it. We have four computer rooms in our school. So we can surf the Internet. We have a big playground too. We play basketball and football every day. Our classroom is bright and clean， it is very big ，but there are only twenty students in our class， everyone can answer teachers questions in class.

三、寫(xiě)出主見(jiàn)，發(fā)展思維的深刻性

寫(xiě)作必須要有自己的觀點(diǎn)和主張，不能人云亦云。然而在日常的寫(xiě)作中，經(jīng)常有學(xué)生簡(jiǎn)單模仿所學(xué)內(nèi)容，不進(jìn)行深入思考。 鑒于此，教師可以先從趣味寫(xiě)話或者補(bǔ)充完整文章等方面入手，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)教師給出的材料，進(jìn)行改編，根據(jù)自己的想法進(jìn)行寫(xiě)作，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

1.趣味寫(xiě)話。

在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，興趣非常重要。教師應(yīng)該讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行寫(xiě)作，如可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一種小動(dòng)物并將其作為謎語(yǔ)，讓其他同學(xué)猜，或?qū)懽约旱暮门笥眩缓笞x出來(lái)讓其他同學(xué)猜測(cè)是哪位同學(xué)，這樣會(huì)大大提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)也能保證寫(xiě)的是學(xué)生自己的想法。

2.補(bǔ)全文章。

補(bǔ)全文章，就是學(xué)生根據(jù)教師提供的材料，結(jié)合自己的觀點(diǎn)和想法，將文章補(bǔ)充完整。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣。由于給的是開(kāi)放性的材料，所以學(xué)生可以不受拘束，自由發(fā)揮。如譯林新版《英語(yǔ)》六下Unit 8 Our dreams中，教師給出以下材料，讓學(xué)生補(bǔ)充完整。Everyone has some dreams. I want to be .I want to . To make my dream ， I .

寫(xiě)完后，教師可以請(qǐng)學(xué)生朗讀自己的作品，然后請(qǐng)其他學(xué)生講述剛才這位學(xué)生的夢(mèng)想。人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換，可以提升學(xué)生的思維能力。

四、先說(shuō)后寫(xiě)，發(fā)展思維的邏輯性

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是從說(shuō)開(kāi)始的?？陬^語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，它能促進(jìn)書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展，而書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展又可以促進(jìn)口頭語(yǔ)言的發(fā)展。進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和邏輯性。因此，教師應(yīng)該充分給予學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，由易入手，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。口頭表達(dá)的訓(xùn)練方式多種多樣，教師可結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法。比如可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行口頭描述，也可以通過(guò)復(fù)述課文的內(nèi)容來(lái)加深對(duì)寫(xiě)作的理解。從中低年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容由短到長(zhǎng)，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。通過(guò)遞進(jìn)式的練習(xí)，一步一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)而為書(shū)面寫(xiě)作服務(wù)。比如譯林新版《英語(yǔ)》六下 Unit 4 Road safety 的Think and write部分，要求學(xué)生寫(xiě)出Classroom rules。教師在教學(xué)過(guò)程中，提供一些學(xué)生在教室里活動(dòng)的照片，先請(qǐng)學(xué)生觀察圖片，然后討論：（1）What are they doing？（2）Can they...in the classroom？（3）Is it right to throw litter everywhere？（4）What must we do in the classroom？What must we not do in the classroom？

由于選取的是日常生活中的場(chǎng)景，學(xué)生討論的興趣很高，也樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然后師生一起將各種活動(dòng)歸納到must和mustnt兩個(gè)部分中，在此基礎(chǔ)上，教師請(qǐng)學(xué)生口頭表達(dá)教室規(guī)則有哪些。學(xué)生討論后，再讓他們進(jìn)行書(shū)面寫(xiě)作，這樣就能有效降低寫(xiě)作的難度，學(xué)生也會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作之中去。

五、由仿到創(chuàng)，發(fā)展思維的創(chuàng)造性

一切學(xué)習(xí)均是從模仿開(kāi)始的。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，可以從寫(xiě)詞、寫(xiě)句子開(kāi)始，再到借助文本遷移寫(xiě)話。比如：教師提供句子I am ten years old. 讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況寫(xiě)出自己的年齡I .通過(guò)模仿，學(xué)生就能掌握書(shū)面表達(dá)的方式。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)水平的提高，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿文章的段落，進(jìn)行微寫(xiě)作嘗試。比如譯林新版《英語(yǔ)》五上Unit 1 Goldilocks and the three bears中的Checkout time板塊，要求學(xué)生用there be句型描述房間里的物品。教師可以先指導(dǎo)學(xué)生充分觀察圖片，然后仿照課文內(nèi)容，按照一定的方位順序?qū)Ψ块g進(jìn)行描寫(xiě)。

當(dāng)學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)有了一定的積累后，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)創(chuàng)作，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生思維的創(chuàng)造性。筆者在教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)》六下Project 2 My important days時(shí)，先讓學(xué)生做一張My important days 的卡片，分別寫(xiě)出自己的生日和最喜歡的節(jié)日，并在旁邊貼上當(dāng)時(shí)的照片。然后將卡片展示給同桌看，并口頭描述這張卡片。最后Write a report about my important days. 由于有了之前各年級(jí)對(duì)于各種節(jié)日的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于如何描寫(xiě)重要節(jié)日有了比較深刻的印象，因此對(duì)于創(chuàng)造性的寫(xiě)話，學(xué)生不會(huì)感到無(wú)從下手。

六、寫(xiě)評(píng)結(jié)合，發(fā)展思維的指向性

講評(píng)，是指對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)和寫(xiě)作中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行評(píng)講。學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的作文時(shí)，會(huì)用到求同和求異思維，這有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的指向性。而把寫(xiě)和評(píng)相結(jié)合，主要有以下步驟：（1）賞析。教師在講評(píng)時(shí)，可以選擇不同層面的作文，如通過(guò)對(duì)典型作品的賞析，學(xué)生會(huì)明白自己作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，還可以將文中描寫(xiě)得好的地方抄寫(xiě)在黑板上，這對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用，也能讓其他學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而整體提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。（2）評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主要是學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。首先請(qǐng)作者說(shuō)出自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后請(qǐng)同桌、小組、整班進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的學(xué)生可以看到別人作品的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足。最后教師從詞匯、語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)等方面對(duì)學(xué)生作文的共性問(wèn)題進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生更好地完成作品。（3）修改。修改實(shí)際上是對(duì)講評(píng)消化理解的過(guò)程，學(xué)生根據(jù)他人提出的修改意見(jiàn)和自己對(duì)于他人作品的領(lǐng)悟，對(duì)自己的文章進(jìn)行修改。（4）展示。學(xué)生修改之后，教師可選取優(yōu)秀的作品，并將其打印出來(lái)，展示在班級(jí)中，此舉能讓學(xué)生獲得成就感，從而提高寫(xiě)作的積極性。

總之，學(xué)生寫(xiě)作水平的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是一蹴而就的事，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)微寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，借助寫(xiě)作，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。

注：本文獲2017年江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，有刪改。