【摘 要】南京市雨花外國語小學(xué)的課程理念是“玩學(xué)融通”，旨在讓學(xué)生玩中愛學(xué)，玩中慧學(xué)，玩中恒學(xué)?；凇巴鎸W(xué)融通”的理念，學(xué)校建構(gòu)了基礎(chǔ)性課程、整合性課程和選擇性課程，同時通過全員參與、常態(tài)實施、多元評價等方式，保證課程的有效實施。

【關(guān)鍵詞】玩學(xué)融通；綜合實踐活動課程；課程群

【中圖分類號】G623.9 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）17-0014-02

【作者簡介】石莉，南京市雨花外國語小學(xué)（南京，210041）副校長，高級教師。

兒童是天生的玩童和頑童。南京市雨花外國語小學(xué)的課程理念是“玩學(xué)融通”，就是順應(yīng)兒童愛玩的天性，強調(diào)“玩”與“學(xué)”的交融，力求讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。而在“玩學(xué)融通”理念下進行課程群的建構(gòu)，必將打破學(xué)科間的界限，將課程融會于一個完整的體系中，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力。

一、課程體系的建構(gòu)

基于“玩學(xué)融通”理念，我校建構(gòu)了綜合實踐活動三大課程，它們各有側(cè)重且相互補充。

1.基于地域特色的基礎(chǔ)性課程，側(cè)重研究性學(xué)習(xí)。

我校的綜合實踐活動課程建設(shè)起步于2009年，經(jīng)過兩年的摸索和實踐，于2011年編撰了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書《親近寧南》。該書體現(xiàn)了我校對地域資源的整合利用，共分為四個板塊：生態(tài)、科技、人文、童心，涵蓋人與自然、人與社會、人與自我三大維度。我校地處寧南新區(qū)，區(qū)域內(nèi)花神廟地區(qū)源遠流長的種花傳統(tǒng)和秀麗宜人的自然環(huán)境孕育了“生態(tài)寧南”；軟件谷內(nèi)的研發(fā)企業(yè)和南京科技館塑造了“科技寧南”；雨花臺下、花神湖畔豐富的文物古跡和文化底蘊構(gòu)建了“人文寧南”；而在這方水土上成長的兒童在綜合實踐活動課程中可以彰顯“童心寧南”。

“親近寧南”作為基礎(chǔ)性的研究性學(xué)習(xí)課程，側(cè)重于研究方法的指導(dǎo)。圍繞四個板塊，我們分年級設(shè)計了各類主題活動，見文末表1。

2.基于學(xué)科統(tǒng)整的整合性課程，側(cè)重項目學(xué)習(xí)。

在研究性學(xué)習(xí)課程日趨成熟的基礎(chǔ)上，我們又進行了項目學(xué)習(xí)課程“生活萬花筒”的探索。該課程打破學(xué)科界限，以“主題—探究—呈現(xiàn)”為實施流程，旨在讓兒童的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

項目學(xué)習(xí)課程主題的選擇以兒童年齡特點和認知規(guī)律為依據(jù)，如一到六年級上學(xué)期分別設(shè)置了“最美的我”“米谷拾趣”“悅?cè)患埳稀薄笆苷Z”“橋韻悠長”“智能家居”等主題。我們組建了項目學(xué)習(xí)團隊，各學(xué)科教師共同設(shè)計課程框架，編制教師手冊和學(xué)生手冊，組織學(xué)習(xí)活動。如，以“石之密語”為主題，學(xué)生要完成以下任務(wù)：（1）查找資料，了解雨花石的傳說，感悟雨花石的文化內(nèi)涵。（2）搜集、吟誦關(guān)于雨花石的詩詞作品，然后用自己喜歡的方式表達對雨花石的贊美。（3）初步掌握求雨花石體積的方法。（4）通過調(diào)查、探究等方式了解雨花石結(jié)構(gòu)的獨特之處。（5）學(xué)會鑒賞雨花石的質(zhì)美、形美、紋美、色美等。這些任務(wù)涉及語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科的知識。

3.基于自主探究的選擇性課程，側(cè)重場館學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)，讓學(xué)生掌握了基本的研究方法；項目學(xué)習(xí)課程的實施，則可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識解決問題的能力。除此之外，我們在思考：綜合實踐活動課程能否有更加開放自主的形式？于是，“童眼看南京”場館學(xué)習(xí)課程就這樣應(yīng)運而生。我們精選了南京市內(nèi)24個適合小學(xué)生參觀的場館，根據(jù)場館特點擬定學(xué)習(xí)任務(wù)單，設(shè)計“雨外小學(xué)生場館學(xué)習(xí)護照”。學(xué)生每學(xué)期完成兩次場館學(xué)習(xí)，每學(xué)年還可自選一個場館參觀。學(xué)生在場館學(xué)習(xí)中尋訪、觀察、觸摸這座城市，了解它的歷史，同時選擇自己感興趣的內(nèi)容進行深入研究。

二、課程的實踐探索

1.全員參與：領(lǐng)悟課程理念。

在我校，課程開發(fā)不僅僅是綜合實踐活動課教師的事。我校研究性學(xué)習(xí)課程的扎實推進，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的骨干教師。他們又像種子一樣分散到各個年級，帶領(lǐng)團隊教師研發(fā)項目學(xué)習(xí)課程和場館學(xué)習(xí)課程。目前，全校大部分教師都參與到了課程的設(shè)計和實施中，“玩學(xué)融通、跨界整合”的理念已經(jīng)深入人心。

2.常態(tài)實施：保證課程質(zhì)量。

課程群的建設(shè)要有時間保證，我們通過保證課時，完備師資和開展教研等手段，推進課程的常態(tài)化實施。三至六年級每周一節(jié)研究性學(xué)習(xí)課，全校每周三下午一節(jié)項目學(xué)習(xí)課以及節(jié)假日自主選擇的場館學(xué)習(xí)時間，為課程的有效落實提供了保障。綜合實踐活動課程教研組每月一次的主題研討，項目學(xué)習(xí)每學(xué)期一次的綜合匯報，保證了課程實施的質(zhì)量。

3.多元評價：推進課程發(fā)展。

建立評價體系。我校研究性學(xué)習(xí)課程從課堂表現(xiàn)、實踐作業(yè)和綜合能力三個方面來評價學(xué)生。我們設(shè)計了不同的評價量表，開展了檔案袋評價的研究，每學(xué)期末還編寫學(xué)生綜合能力測試題，力求以評價促學(xué)生發(fā)展。

細化表現(xiàn)性評價指標(biāo)。我們依托學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書《親近寧南》，制訂了主題活動目標(biāo)分解表，主要包括能力目標(biāo)、方法指導(dǎo)要點和表現(xiàn)性評價方式。如：主題活動“校園里的植物朋友”的主要內(nèi)容是認識校園里的各種植物、制作植物名片、征集校園綠化金點子；主要能力目標(biāo)為信息搜集與處理能力和觀察能力；指導(dǎo)要點是觀察法，了解觀察的基本方法，學(xué)會有目的地運用多種感官進行觀察；評價方式為表現(xiàn)性評價：填寫觀察記錄表，制作植物名片，征集綠化金點子。

我校綜合實踐活動課程群是學(xué)生“玩”與“學(xué)”的載體，它將兒童精神層面對“玩”的需求與成人、社會對兒童“學(xué)”的訴求相互融合，三大課程群，實現(xiàn)了兒童玩中愛學(xué)，玩中慧學(xué)，玩中恒學(xué)。