撰文：王鶴

從2014年起，筆者探索在天津大學(xué)開設(shè)全校公選課“設(shè)計(jì)與人文——當(dāng)代公共藝術(shù)”，按照高水平通識(shí)課標(biāo)準(zhǔn)開展課程建設(shè)，探索專業(yè)課程與通識(shí)課程結(jié)合的新路徑，致力于借助公共藝術(shù)這一新興學(xué)科的前沿成果提升理工科大學(xué)不同專業(yè)學(xué)生的審美素養(yǎng)與藝術(shù)興趣，教學(xué)效果顯著，廣受學(xué)生歡迎。課程于2014年7月獲批為天津大學(xué)、南開大學(xué)互選課程，并在兩所大學(xué)同時(shí)開設(shè)。課程還于2015年建設(shè)為爾雅通識(shí)課，2017年3月面向全國(guó)700余所院校的200余萬(wàn)在校生開設(shè)，選課人數(shù)已超過5.1萬(wàn)人。2018年，課程獲天津大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)，并成為天津大學(xué)第三批在線開放課程。該課程已出版專用教材5部，有十余篇介紹課程建設(shè)成果的教學(xué)論文發(fā)表在國(guó)內(nèi)外專業(yè)刊物上，得到相關(guān)領(lǐng)域師生的廣泛關(guān)注。

圖2 法國(guó)巴黎拉德方斯區(qū)某辦公建筑前雕塑

在“設(shè)計(jì)與人文——當(dāng)代公共藝術(shù)”課程建設(shè)的歷程中，教學(xué)評(píng)價(jià)方式始終反映教學(xué)重點(diǎn)的演進(jìn)。隨著課程建設(shè)程度的深化，教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式也要進(jìn)行變更。對(duì)“設(shè)計(jì)與人文——當(dāng)代公共藝術(shù)”這門兼具理論與實(shí)踐特點(diǎn)的課程來(lái)說，公共藝術(shù)方案設(shè)計(jì)不但是對(duì)教與學(xué)成果的全面考核，更是學(xué)習(xí)的重要組成部分。在這一階段，部分院校的公共藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，以及設(shè)計(jì)學(xué)下其他專業(yè)的學(xué)生，如環(huán)境設(shè)計(jì)，以及專業(yè)性質(zhì)與日后工作環(huán)境與此關(guān)系較大的專業(yè)，特別是建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等專業(yè)的學(xué)生逐漸成為選課的主力軍。他們既對(duì)公共藝術(shù)知識(shí)有較大渴求，又希望與自身專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合，能夠應(yīng)用于今后的設(shè)計(jì)實(shí)踐。在這一形勢(shì)下，從課堂實(shí)踐開始探索基于公園、廣場(chǎng)、步行街、大學(xué)校園、濱水環(huán)境等8種特定環(huán)境的公共藝術(shù)教學(xué)。實(shí)踐證明取得了良好的教學(xué)效果。[1]

一、課堂教學(xué)內(nèi)容與配套教材建設(shè)

由于自身特色使然，公共藝術(shù)相對(duì)于傳統(tǒng)雕塑藝術(shù)，對(duì)環(huán)境的歸屬性更強(qiáng)甚至不可分割。針對(duì)不同的環(huán)境特征，近年來(lái)世界范圍公共藝術(shù)在尺度上、形態(tài)上都產(chǎn)生了顯著地分化，類型特征日漸鮮明。從環(huán)境入手，有助于抓住公共藝術(shù)的精髓，打破傳統(tǒng)上認(rèn)識(shí)公共藝術(shù)的類型學(xué)局限。在課程建設(shè)中，經(jīng)過反復(fù)斟酌與甄選，確定了8種主要環(huán)境：公園、廣場(chǎng)、小型社區(qū)和步行街、大學(xué)校園、濱水環(huán)境、建筑內(nèi)外環(huán)境、公路沿線和生態(tài)環(huán)境。這些環(huán)境類型中，公園、廣場(chǎng)、建筑內(nèi)外環(huán)境在與藝術(shù)結(jié)合方面歷史悠久，新興公共藝術(shù)在其中體現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)雕塑景觀的繼承與創(chuàng)新，同時(shí)又有功能上的拓展；步行街、地鐵等環(huán)境類型自身就是新商業(yè)形態(tài)和新交通方式的產(chǎn)物，因此更早認(rèn)識(shí)到了公共空間藝術(shù)創(chuàng)作的意義?？傮w而言，上述8種環(huán)境基本包含公共藝術(shù)主要存在環(huán)境，并能夠概括當(dāng)前公共藝術(shù)主要受眾生活與工作區(qū)域，也能組成相對(duì)完整的城市環(huán)境，兼顧物理環(huán)境、人文環(huán)境的不同要求，對(duì)于教學(xué)來(lái)說易于進(jìn)行基地調(diào)研。[2-3]（圖1、2、3、4）

圖3 法國(guó)南特市南特島更新建設(shè)沿河岸設(shè)計(jì)的十八環(huán)雕塑

每一部分的課堂講授內(nèi)容都包括該環(huán)境類型中公共藝術(shù)與空間形態(tài)或人文內(nèi)涵互動(dòng)的歷史沿革，并根據(jù)時(shí)間脈絡(luò)梳理每個(gè)年代2～3個(gè)有代表性的公共藝術(shù)案例，以發(fā)現(xiàn)其演進(jìn)規(guī)律。對(duì)2010年以后公共藝術(shù)的5～10個(gè)案例分析是教學(xué)重點(diǎn)，分析要素包括落成時(shí)間、落成地點(diǎn)、委托方意愿、作者風(fēng)格、設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)及施工過程、與環(huán)境的關(guān)系、完工后的評(píng)價(jià)與社會(huì)效果等。每一單元末尾都注重公共藝術(shù)作為一種極具潛力的新興藝術(shù)形式在中國(guó)城市環(huán)境中的影響，因此都會(huì)單獨(dú)分析一個(gè)中國(guó)此類環(huán)境類型公共藝術(shù)的案例，指出中國(guó)公共藝術(shù)與國(guó)際潮流趨勢(shì)同步、超越的勢(shì)頭，或有待完善之處，以及某些方面的中國(guó)特色。[4]

對(duì)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)方案的當(dāng)堂或線上一對(duì)一輔導(dǎo)，是“設(shè)計(jì)與人文——當(dāng)代公共藝術(shù)”課程從建設(shè)之初就一以貫之的傳統(tǒng)，并取得了豐厚的成果，得到同學(xué)們廣泛認(rèn)同。隨著課程進(jìn)入在線開放建設(shè)階段，探索線上線下“翻轉(zhuǎn)課堂”，安排學(xué)生通過課程網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)，課堂主要用來(lái)組織輔導(dǎo)、小組討論、課堂匯報(bào)、教學(xué)演示等活動(dòng)，以此提升教學(xué)效果。

課程高度重視教材建設(shè)，前幾部教材從知識(shí)普及開始，過渡到側(cè)重創(chuàng)意思維和專業(yè)課程，又發(fā)展到專業(yè)課程與通識(shí)課程結(jié)合，循序漸進(jìn)、各有側(cè)重、互為補(bǔ)充，助推教學(xué)質(zhì)量不斷邁上新水平。即將在華中科技大學(xué)出版社出版的“十三五”規(guī)劃教材《公共藝術(shù)設(shè)計(jì)——八種特定環(huán)境公共藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》則是課程發(fā)展到一個(gè)新階段的具體體現(xiàn)。在這一基礎(chǔ)上，通過將課堂講授知識(shí)規(guī)范化、系統(tǒng)化，將幾屆學(xué)生基于特定環(huán)境的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)作業(yè)進(jìn)行梳理與點(diǎn)評(píng)，能夠?qū)φn堂教學(xué)和爾雅在線課程學(xué)習(xí)者提供極大幫助。根據(jù)編寫體系安排和版式要求，教材對(duì)每種環(huán)境的介紹都包括一個(gè)經(jīng)典案例分析，需要注意的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，3～5份學(xué)生作業(yè)及分類詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，與該環(huán)境類型最新案例追蹤四個(gè)模塊。最終挑選了35份作業(yè)進(jìn)行詳解。這些同學(xué)以高年級(jí)為主，也包括部分一年級(jí)同學(xué)。作業(yè)挑選以質(zhì)量為首要考量，但也兼顧代表性，部分暴露出不足的作業(yè)也能對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用。

二、課程任務(wù)書擬定

根據(jù)訓(xùn)練要求，初步擬定任務(wù)書如下：

（一）課題名稱：基于特定環(huán)境的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)

（二）基本要求

1.方案必須基于特定環(huán)境展開，并契合所在環(huán)境的形態(tài)、尺度與人文背景。提供8個(gè)選項(xiàng):公園、廣場(chǎng)、步行街、大學(xué)校園、濱水環(huán)境、建筑內(nèi)外環(huán)境、公路沿線和生態(tài)環(huán)境，任選其一，鼓勵(lì)選擇帶有綜合特征的環(huán)境。可以是實(shí)地調(diào)研，即周邊現(xiàn)實(shí)環(huán)境；可以是有充足圖像及背景資料，但未實(shí)地調(diào)研的環(huán)境；可以自建環(huán)境，但諸要素需合理。

表1 基于特定環(huán)境的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)考察點(diǎn)

2.方案需交替或統(tǒng)一使用現(xiàn)成品復(fù)制、二維圖像拉伸、構(gòu)成、像素化等設(shè)計(jì)方法。必須考慮作品與周邊環(huán)境之間的相互關(guān)系。作品須具有形式美感。

3.必須具有一到兩種公共藝術(shù)設(shè)計(jì)要素，如功能性、能動(dòng)性等。鼓勵(lì)進(jìn)行聲光電及多媒體嘗試。

4.鼓勵(lì)方案進(jìn)行主題表達(dá)方面的探索，并與社會(huì)生活有所交集。

5.表現(xiàn)方式：軟件、手繪、手工模型均可。

6.圖紙內(nèi)容：環(huán)境分析（含圖、文）、靈感來(lái)源說明（含圖、文）、多角度效果圖、尺寸標(biāo)注、功能示意圖、節(jié)點(diǎn)圖（可選）、形式邏輯生成（可選）、設(shè)計(jì)說明。

7.圖紙數(shù)量：1號(hào)圖（841mm×594mm）1～2張。

8.周期：6-7周。

三、課程考察點(diǎn)與分值

根據(jù)學(xué)習(xí)者的基本情況，確定五個(gè)主要考察點(diǎn)：環(huán)境契合度、主題意義、形式美感、功能便利性與圖紙表達(dá)。（表1）之所以選擇這五個(gè)考察點(diǎn)，主要是基于四點(diǎn)考慮：藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律、公共藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和課程特點(diǎn)。從所有藝術(shù)創(chuàng)作的角度說，形式美感（形式）與主題意義（內(nèi)容）都至關(guān)重要，著名的藝術(shù)理論家豪澤爾認(rèn)為：“藝術(shù)質(zhì)量和藝術(shù)完成自己任務(wù)的先決條件是成功的形式。所有藝術(shù)皆自形式始，盡管不以形式終。一件作品要進(jìn)入藝術(shù)領(lǐng)域必須具有最起碼的藝術(shù)形式?！盵5]功能性是當(dāng)代公共藝術(shù)的顯著特征之一，也是公共藝術(shù)融入都市環(huán)境的必要條件，因此有必要對(duì)功能便利性進(jìn)行考察；再次是教學(xué)規(guī)律，按照教學(xué)評(píng)價(jià)的要求，并出于歸檔考慮，要求以A1圖紙為作業(yè)格式，因此有必要考察信息傳達(dá)、標(biāo)注等內(nèi)容，因此考察圖紙表達(dá)；最后是本課題的特點(diǎn)?！霸O(shè)計(jì)與人文——當(dāng)代公共藝術(shù)”課程的教學(xué)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)年進(jìn)行課題更換，如“主輔公共藝術(shù)設(shè)計(jì)訓(xùn)練”“生態(tài)公共藝術(shù)訓(xùn)練”等，教學(xué)評(píng)價(jià)考察點(diǎn)隨著課題更改而調(diào)整。既然課題聚焦于特定環(huán)境，因此與所選擇環(huán)境的契合度，如尺度、色彩等要素的關(guān)系就有必要重點(diǎn)考察。

圖4 法國(guó)巴黎拉德方斯區(qū)某廣場(chǎng)利用地下通風(fēng)口設(shè)計(jì)成雕塑

四、教學(xué)案例呈現(xiàn)

此處挑選了兩位天津大學(xué)建筑學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程作業(yè)，通過考察點(diǎn)控制進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以評(píng)估教學(xué)效果。

（一）案例1——都市·疏離（圖5）

設(shè)計(jì)者：唐源鴻（天津大學(xué)建筑學(xué)院建筑學(xué)2012級(jí)）

指導(dǎo)教師：王鶴

設(shè)計(jì)周期：3周

該同學(xué)的方案選址是天津最繁華的濱江道，從步行街公共藝術(shù)設(shè)計(jì)要點(diǎn)出發(fā)，以互動(dòng)要素為主題，既關(guān)注到公共藝術(shù)品與人的行為之間的互動(dòng)，又能關(guān)注人與人之間的互動(dòng)，設(shè)計(jì)思路比較完整。作品的具體形式由堆疊為三層的9個(gè)半透明筒體結(jié)構(gòu)組成。設(shè)計(jì)者力求通過1:1人形雕塑、半透明材質(zhì)等對(duì)穿梭人流中人與人關(guān)系的抽象演繹，引發(fā)觀者對(duì)大都市中人與人之間疏離感的思考，符合課題訓(xùn)練效果，具有教學(xué)示范意義。

環(huán)境契合度：7分。該方案高度注重與環(huán)境的契合，對(duì)步行街上人流繁忙有較深刻地認(rèn)識(shí)，作品主體結(jié)構(gòu)垂直于人流主要方向，中間結(jié)構(gòu)還可供人穿過以增強(qiáng)體驗(yàn)。半透明磨砂材質(zhì)的采用也不喧賓奪主，既保證安全性又降低自身存在感的過度彰顯?；局行?、理性的形態(tài)也比較契合步行街的商業(yè)氛圍。

主題意義：8分。這一初看上去很簡(jiǎn)單的作品，在具體環(huán)境中卻能具有較深的主題意義。大量運(yùn)用剪影等人體結(jié)構(gòu)，是葛姆雷等藝術(shù)家廣泛采用的，并被實(shí)踐證明能夠得到廣泛認(rèn)同。通過流線的限定使人們感受自身與社會(huì)的聯(lián)系，減少社會(huì)冷漠，這些都是公共藝術(shù)應(yīng)當(dāng)介入并發(fā)揮自身作用的主題。

形式美感：6分。方案本身使用非常典型的幾何構(gòu)成與剪影人物設(shè)計(jì)方法，通過圖底關(guān)系的合理運(yùn)用，使形象在視覺效果最大化的同時(shí)還能提供交通空間的作用。只要注意背景的相對(duì)純凈，視覺美感一般是比較理想的。

圖5 都市·疏離

功能便利性：8分。該方案利用筒體結(jié)構(gòu)構(gòu)成的交通空間形成交流溝通的功能，從設(shè)計(jì)圖上看基本能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)初衷，但如果落實(shí)則需要結(jié)合人體工程學(xué)原理深化設(shè)計(jì)，以符合人體尺度的多樣性。可以對(duì)周邊設(shè)施、鋪裝、綠化進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，以更好地將作品融合到步行街環(huán)境中。

圖紙表達(dá)：6分。方案意圖清晰，環(huán)境契合度與功能便利性理想。注重運(yùn)用平面圖、示意圖和多角度模型全面、系統(tǒng)地展示設(shè)計(jì)思路，比例人運(yùn)用得當(dāng)。圖紙用色清爽純凈，對(duì)設(shè)計(jì)主題有很好的烘托作用。

（二）案例2——幻境（圖6、7）

設(shè)計(jì)者：溫世坤（天津大學(xué)建筑學(xué)院建筑學(xué)2012級(jí)）

指導(dǎo)教師：王鶴

設(shè)計(jì)周期：6周

該方案的基本思路是構(gòu)建一個(gè)適合廣場(chǎng)人群的藝術(shù)性公共休息空間。具體元素運(yùn)用有一定仿生特點(diǎn)，三角形結(jié)構(gòu)桿件模擬樹枝生長(zhǎng)，形式邏輯合理且有一定美感。從更深層次說，該方案致力于滿足公共空間的公眾情感需求，充分借鑒《云門》《天鏡》等知名作品，運(yùn)用鏡面公共藝術(shù)反射周邊事物的經(jīng)典設(shè)計(jì)手法，既營(yíng)造出多變、奇幻的視覺效果，又產(chǎn)生如作者構(gòu)思的促進(jìn)人文思考的社會(huì)效果。設(shè)計(jì)充分考慮到廣場(chǎng)硬質(zhì)鋪裝和人流量大等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)要素充實(shí)，達(dá)到訓(xùn)練要求，具有教學(xué)示范意義。

環(huán)境契合度：8分。由于自身專業(yè)學(xué)習(xí)背景，作者更多是基于建筑形態(tài)來(lái)尋求與城市廣場(chǎng)環(huán)境的傳統(tǒng)契合方式。近年來(lái)類似案例非常普遍，不過能夠闡述是否具有永久性，還是臨時(shí)性可能會(huì)更好。畢竟前者對(duì)環(huán)境嵌入度更深，可能需要進(jìn)一步完善技術(shù)細(xì)節(jié)。

圖 6 幻境1

圖7 幻境2

主題意義：8分。作者運(yùn)用了鏡面反射手段，觀賞者視野內(nèi)的事物增多，確實(shí)能起到一定減輕壓力和促進(jìn)思考的社會(huì)效應(yīng)。這在鏡面反射型公共藝術(shù)中已經(jīng)得到了一定程度的印證。同樣，構(gòu)建一個(gè)半封閉的空間后，空間內(nèi)的人流速度減慢，也具有從現(xiàn)實(shí)生活中超脫出來(lái)，促進(jìn)思考的作用，這在美國(guó)公共藝術(shù)獲獎(jiǎng)作品——克利夫蘭市圖書館的《圖像與場(chǎng)地》中體現(xiàn)得比較鮮明。[6]

形式美感：8分。正確運(yùn)用仿生手法和鏡面反射手法的公共藝術(shù)作品，一般都能產(chǎn)生比較理想的視覺美感。作者在細(xì)部獨(dú)具匠心的處理更為形式美感加分。

功能便利性：8分?？商峁﹤鹘y(tǒng)意義上的休息和遮陽(yáng)功能，并可同時(shí)滿足較多人數(shù)的需求。

圖紙表達(dá)：9分。內(nèi)容完整，表達(dá)清晰，排版底色運(yùn)用得當(dāng)，富于視覺沖擊力，主效果圖視覺效果突出，但對(duì)總平面圖的描繪不夠準(zhǔn)確。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)實(shí)踐反饋，基于特定環(huán)境的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)將公共藝術(shù)設(shè)計(jì)技能與建筑設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、家具陳設(shè)設(shè)計(jì)等專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，抓住社會(huì)需求，幫助學(xué)習(xí)者掌握正確的環(huán)境調(diào)研方法，了解公共藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)流程，熟悉相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并掌握與業(yè)主、建筑、規(guī)劃及其他領(lǐng)域?qū)I(yè)人員更好溝通的方法，成功達(dá)到了訓(xùn)練目的，在公共藝術(shù)專業(yè)成為設(shè)計(jì)學(xué)下新的二級(jí)學(xué)科后，對(duì)中國(guó)公共藝術(shù)教學(xué)模式的有益探索，為中國(guó)公共藝術(shù)建設(shè)水平的提升培養(yǎng)高質(zhì)量人才，從而達(dá)到美化城市環(huán)境、培育社會(huì)藝術(shù)氛圍、提升國(guó)家文化軟實(shí)力的效果。[7]

[1]王強(qiáng).略論公共藝術(shù)教學(xué)的價(jià)值觀[J].雕塑,2006(3):38.

[2] H.H.阿納森.西方現(xiàn)代藝術(shù)史[M].鄒德儂,巴竹師,劉珽,譯.天津:天津人民美術(shù)出版社,1986.

[3]樋口正一郎.世界城市雕塑·美國(guó)卷[M].李東,譯.北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,1997.

[4]田云慶.室外環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].上海:上海人民美術(shù)出版社,2007.

[5]阿諾德·豪澤爾.藝術(shù)社會(huì)學(xué)[M].居延安,編譯.上海:學(xué)林出版社,1987.

[6]凌敏.透視當(dāng)今美國(guó)公共藝術(shù)的五大特點(diǎn)[J].裝飾,2013(9):27-31.

[7]劉中華.“跨領(lǐng)域”的公共藝術(shù)——汪大偉教授訪談錄[J].創(chuàng)意設(shè)計(jì)源.2016(2):4-9.