成詠華 牛彩雯 王震生 陳軼輝

【摘要】課程銜接是中高職銜接的落腳點，本文以機電一體化技術(shù)專業(yè)機械制圖課程為例，提出了中高職機械制圖課程銜接的思路，從分析崗位能力出發(fā)，研究中高職機械制圖課程教學(xué)目標的銜接和教學(xué)內(nèi)容的銜接。

【關(guān)鍵詞】中高職銜接 課程銜接 機械制圖

【基金項目】河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目“機電一體化專業(yè)中高職課程體系銜接的研究與實踐”（編號：SZ16115），主持人：牛彩雯。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0248-02

1.引言

中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵是要在專業(yè)設(shè)置、學(xué)制、培養(yǎng)目標、課程體系、課程內(nèi)容等方面形成有效銜接，其中落腳點是課程的銜接[1]。

機械制圖課程是機電類專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。無論是在中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)還是在高職機電一體化技術(shù)專業(yè)都開始了機械制圖課程。但是由于中高職是職業(yè)教育中的兩個不同教育階段，中高職的機械制圖課程存在著教學(xué)目標不統(tǒng)一、課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、側(cè)重點不突出等問題，不能有效的銜接。研究與探索中高職機械制圖課程的銜接對于促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要的意義。

2.中高職機械制圖課程銜接的思路

中高職機械制圖課程銜接的思路是以就業(yè)為導(dǎo)向[2]，通過企業(yè)調(diào)研及對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，了解中高職機電專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位。以滿足職業(yè)崗位能力需求為依據(jù)，確定中高職機械制圖課程的教學(xué)目標。圍繞中高職機械制圖課程的教學(xué)目標，選取機械制圖課程教學(xué)內(nèi)容。按照由簡單到復(fù)雜、能力遞進的原則對課程內(nèi)容進行整合和序化。依據(jù)層次性、連續(xù)性原則在中高職階段分步實施教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)中高職教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。

3.中高職機械制圖課程教學(xué)目標的銜接

通過深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，了解到目前企業(yè)招聘中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生主要從事機電一體化設(shè)備機械結(jié)構(gòu)部分的安裝和電氣控制部分的安裝、機電一體化設(shè)備的操作、簡單故障的檢修工作。招聘高職機電一體化技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生主要從事機電一體化設(shè)備的安裝調(diào)試、維修維護工作和工裝的設(shè)計工作。安裝機電一體化設(shè)備機械結(jié)構(gòu)部分這一崗位要求中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的機械制圖課能夠培養(yǎng)學(xué)生識讀中等復(fù)雜程度的零件圖和裝配圖的能力。機電一體化設(shè)備的安裝調(diào)試、維修維護和工裝設(shè)計工作崗位要求高職機電一體化技術(shù)專業(yè)的機械制圖課程能夠培養(yǎng)學(xué)生識讀復(fù)雜零件圖和裝配圖的能力、能夠利用計算機軟件繪制零件圖、裝配圖的能力。中高職教學(xué)目標既統(tǒng)一又各有側(cè)重，體現(xiàn)了能力遞進。

4.中高職機械制圖課程教學(xué)內(nèi)容的銜接

機械制圖程內(nèi)容包括國家標準《機械制圖》的基本規(guī)定、常用幾何圖形畫法、正投影和三視圖、點線面的投影、基本體的三視圖及基本體表面上點的投影、截交線、相貫線、組合體的三視圖、圖樣畫法、零件圖、標準件和常用件的規(guī)定畫法、裝配圖。隨著計算機輔助繪圖技術(shù)的發(fā)展，機械制圖課程內(nèi)容又增加了計算機輔助繪圖內(nèi)容。本著“實用”的原則，對以上內(nèi)容進行整合。為了便于學(xué)生理解和接受，將國家標準《機械制圖》的基本規(guī)定內(nèi)容融入到組合體的三視圖、圖樣畫法、零件圖、標準件和常用件的規(guī)定畫法、裝配圖內(nèi)容中，結(jié)合具體實例來學(xué)習(xí)制圖標準；將圖樣畫法內(nèi)容融入到典型零件的機械圖樣表示方法內(nèi)容中；把機械制圖理論知識部分與計算機輔助繪圖（AutoCAD）的實踐操作結(jié)合起來；增加三維立體繪圖內(nèi)容。通過整合，形成了七大教學(xué)模塊，分別是投影作圖基礎(chǔ)，零件圖（含AutoCAD繪圖）、標準件和常用件的機械圖樣表示方法（含AutoCAD繪圖）、裝配圖（含AutoCAD繪圖）、零件三維立體圖、裝配體三維立體圖、由三維立體圖生成的工程圖。投影作圖基礎(chǔ)，零件圖、標準件和常用件的機械圖樣表示方法、裝配圖部分內(nèi)容在安排在中職階段學(xué)習(xí)。零件三維立體圖、裝配體三維立體圖、由三維立體圖生成的工程圖部分安排在高職階段學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)繪制三維立體圖的過程中，學(xué)生需要根據(jù)給定的零件圖繪制零件的三維立體圖，根據(jù)裝配圖將零件的三維模型組裝成三維裝配體，在此過程中進一步提高了學(xué)生熟練識讀零件圖和裝配圖的能力。由此可見，中職課程內(nèi)容是高職的基礎(chǔ)，高職課程內(nèi)容是中職的延伸和深化。中高職課程內(nèi)容既具有整體性和連續(xù)性，又各有分工，且不重復(fù)浪費。

5.結(jié)語

中高職銜接的關(guān)鍵的是課程銜接。充分發(fā)揮中高職不同階段的價值，使中職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)準備能力能夠成為高職階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實現(xiàn)了中高職教育兩個階段不同的培養(yǎng)目標、學(xué)生職業(yè)能力的持續(xù)提升。

參考文獻：

[1]劉良瑞，余云.“3+2”中高職模具專業(yè)機械制圖課程銜接的研究與探索[J].時代農(nóng)機，2017，44（1）：172-173

[2]胡曉華.基于就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的高職機電專業(yè)教學(xué)改革探討[J].廣東蠶業(yè)，2017，51（6）：23-24