蘇燕 馬駿 胡彬

【摘要】本文通過作者自身擔(dān)任兼職班主任工作的實踐情況，闡述了專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任工作的特點，探討了兼職班主任工作模式的開展方法，切實增強兼職班主任工作的實效性，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教師 兼職班主任 工作模式

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0185-02

目前，在高校學(xué)生管理工作中，很多都采取了輔導(dǎo)員與班主任共同管理的工作模式。專業(yè)教師擔(dān)任班主任工作是專業(yè)教師與學(xué)生之間加強聯(lián)系和溝通交流的有效渠道，所以要充分挖掘?qū)I(yè)教師的力量，發(fā)揮其專業(yè)教師的優(yōu)勢，并通過兼職班主任的工作以實現(xiàn)高職院校育人成才的目標(biāo)。

一、專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任工作特點的分析

（一）學(xué)生個性突出，自我管理能力較差

時代進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，信息的獲取已從小書本跨度到大數(shù)據(jù)信息化時代。作為時代最前沿的大學(xué)生們不免深受其影響，做事標(biāo)新立異、個性突出，對手機網(wǎng)絡(luò)極度依賴，交往能力缺失?，F(xiàn)在大多數(shù)都是獨生子女，生活條件有所改善，學(xué)生生活自理能力、心理承壓能力和自我管理能力都相對較差，這些問題都對班主任工作的開展帶來了極大的困難。

（二）兼職班主任工作身份定位不明確

在高校管理制度建設(shè)上，輔導(dǎo)員制度在不斷完善，班主任和輔導(dǎo)員的工作職責(zé)有許多重疊，這使得班主任在開展工作時有諸多不便。兼職班主任是一線的專業(yè)教師，其不僅要承擔(dān)相應(yīng)的科研教學(xué)任務(wù)，還要兼顧管理班級日常事務(wù)。合理規(guī)范兼職班主任和輔導(dǎo)員的職責(zé)，明確班主任在學(xué)生管理工作上的身份定位，才能真正使兼職班主任成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。

（三）兼職班主任與學(xué)生及家長交流溝通有限

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教與學(xué)是最主要的關(guān)系，在這種關(guān)系中強調(diào)師之威嚴(yán)、學(xué)之恭敬，無形中漸漸形成了學(xué)生與老師的被動交流，這其實極大的影響了學(xué)生與班主任之間的主動溝通。作為兼職班主任，由于還要承擔(dān)科研教學(xué)任務(wù)，時間相對有限，再就是家長也放松了對孩子的管教，所以教師與家長聯(lián)系實際上很少。在學(xué)生管理工作中，教師與學(xué)生及家長溝通得不好，會引起學(xué)生的叛逆行為和家長的不滿，班主任的工作就很難順利地進(jìn)行。

二、專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任工作的有效方法探討

（一）以人為本，建立學(xué)生信息檔案

兼職班主任在開展工作中要以人為本，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、激勵學(xué)生，把學(xué)生工作始終放在班主任工作的第一位，從迎新工作開始，第一時間與學(xué)生交流，建立新生入學(xué)檔案，定時開展主題班會，深入宿舍了解情況，不斷完善學(xué)生信息檔案。掌握每位學(xué)生的特點、家庭情況、入學(xué)成績、興趣特長、生活習(xí)慣等。對個別情況特殊的學(xué)生給予特別關(guān)愛，并有針對性的開展工作。充分調(diào)動每位學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促使每位學(xué)生都能夠健康快樂的度過大學(xué)生活。

（二）明確崗位職責(zé)，與輔導(dǎo)員分工合作，并發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢

提高班主任工作實效，首先要明確兼職班主任的工作身份定位、工作職責(zé)等。根據(jù)兼職班主任與輔導(dǎo)員的不同特點，分清兼職班主任與輔導(dǎo)員之間的工作邊界，并使得兼職班主任與輔導(dǎo)員能各司其職、服務(wù)好學(xué)生。

由于輔導(dǎo)員管理的學(xué)生較多，無法兼顧全部，這就需要班主任與輔導(dǎo)員在管理工作時進(jìn)行分工與合作。班主任應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的學(xué)風(fēng)班風(fēng)的建設(shè)、學(xué)生的專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)以及個別學(xué)生的思想教育；而輔導(dǎo)員則應(yīng)側(cè)重于宏觀上的思想政治教育、學(xué)生日常管理和生活工作事務(wù)上的把握與引導(dǎo)。所以，在學(xué)生管理工作中，班主任要及時與輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通，做到既分工明確又協(xié)調(diào)合作。

為提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，由工作經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任并作為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的導(dǎo)師是較為合適的人選。能進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)的能力，充分發(fā)揮專業(yè)教師的專業(yè)優(yōu)勢。

（三）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，采用家校協(xié)作管理模式

大學(xué)生正處在情感豐富期，渴望得到關(guān)懷和信任，班主任應(yīng)多關(guān)心、尊重學(xué)生，并通過創(chuàng)建微信公眾號、QQ群，及時發(fā)布正能量的政治、學(xué)習(xí)、生活等方面的信息，通過這些媒介掌握學(xué)生情況，讓學(xué)生將班主任當(dāng)作朋友，這對班主任了解學(xué)生動態(tài)，建立和諧的師生關(guān)系，不斷引導(dǎo)大學(xué)生健康成長有深遠(yuǎn)的影響。

和諧師生關(guān)系的同時，也需要加強與家長的及時溝通，并采用家校協(xié)作的管理模式。將學(xué)生在校的所有信息情況歸類，并以《一封信》的形式寄給學(xué)生家長，讓家長了解學(xué)生在校的全部情況，并征求家長的建議和意見。

三、結(jié)語

班主任作為高校最基層的管理者，工作尤為重要。班主任不僅要注重提高自身的綜合素質(zhì)，還要掌握正確的工作方法，適應(yīng)時代的需求，充分了解學(xué)生，為學(xué)生成人成才的道路上樹立模范領(lǐng)航者的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉源.高校主任角色定位及工作方法研究[J].高職高教研究，2016，（20）：114