林錦實(shí)

摘要：文章采用“主體多元、多方協(xié)作”模式校企共建實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)生產(chǎn)車間、技術(shù)研究中心、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地“四元融通”，實(shí)施“四維互補(bǔ)”運(yùn)行機(jī)制，調(diào)動(dòng)了各方力量，有效改善了實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。

關(guān)鍵詞：四元融通；四維互補(bǔ)；校企共建

高職工業(yè)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)習(xí)情境要緊密對(duì)接工作情境，“以工作過程導(dǎo)向”開展項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地要具有先進(jìn)性、生產(chǎn)性。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)直接關(guān)系到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)組織，決定著教學(xué)效果。建設(shè)“四元融通、四維互補(bǔ)”的實(shí)訓(xùn)基地保障了工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施，有效提高了教學(xué)效果。

1“四元融通”實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成

根據(jù)人才培養(yǎng)目的，為了開展理論實(shí)踐融合、工作學(xué)習(xí)融合的“雙融合”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的無縫對(duì)接，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，要充分調(diào)動(dòng)各方優(yōu)勢，建設(shè)由教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)生產(chǎn)車間、技術(shù)研究中心、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地組成的“四元融通”的實(shí)訓(xùn)基地。

1.1教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心

工業(yè)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)定位有兩個(gè)方向：（l）從事儀表的生產(chǎn)、調(diào)試、檢定等工作；（2）從事控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)、操作等工作。針對(duì)崗位能力要求，我們建成了儀表檢定實(shí)訓(xùn)室、檢測儀表安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室、控制儀表實(shí)訓(xùn)室、儀表控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、集散控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、總線控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、可編程控制器技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等，構(gòu)成了校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心。

1.2企業(yè)生產(chǎn)車間

根據(jù)專業(yè)崗位能力需求，與典型企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，在生產(chǎn)車間組織生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)和提高。如丹東華孚熱電有限公司的鍋爐車間、汽機(jī)車間、電氣車間，丹東通博電器集團(tuán)有限公司的儀表裝配車間、檢定車間、質(zhì)檢車間等，都為學(xué)生提供了真實(shí)的技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

1.3工程技術(shù)研究中心

遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與丹東儀器儀表工業(yè)研究院、哈爾濱工業(yè)大學(xué)威海分院合作建立了“智能檢測與控制工程技術(shù)研究中心”，為中小企業(yè)提供自動(dòng)控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試、技術(shù)改進(jìn)、技術(shù)研發(fā)等服務(wù)，選拔優(yōu)秀的學(xué)生組成“卓越技師班”“導(dǎo)師班”，由具有極高實(shí)踐能力的教師和企業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)，共同完成教科研和技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。組織學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，參加全國各類技能大賽，“以賽促學(xué)，”在大賽中迅速提升學(xué)生的綜合能力。

1.4學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校依托自身優(yōu)勢與特色，積極整合內(nèi)部資源、爭取外部資源，構(gòu)建了“深度融合、合作共建、協(xié)同發(fā)展”的教育新模式，創(chuàng)建了“政校企”合作共建的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，被評(píng)為遼寧省首批雙創(chuàng)示范基地。在資金、技術(shù)、服務(wù)等全方位給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持和指導(dǎo)。

2 “四維互補(bǔ)”實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制

基于“四元融通”的實(shí)訓(xùn)基地，工業(yè)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)采用了“四維互補(bǔ)”的運(yùn)行機(jī)制開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)。教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，為研究中心提供實(shí)踐研究基地；研究中心指導(dǎo)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地提供培訓(xùn)指導(dǎo)，為企業(yè)生產(chǎn)車間提供技術(shù)服務(wù)；企業(yè)生產(chǎn)車間為研究中心和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地提供試驗(yàn)基地；學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心提供實(shí)訓(xùn)室管理服務(wù)，為研究中心提供人力支持，在企業(yè)生產(chǎn)車間實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化；教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心與企業(yè)生產(chǎn)車間相互補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)，為廣泛開展理論實(shí)踐融合、工作學(xué)習(xí)融合的“雙融合”項(xiàng)目化教學(xué)提供保障（見圖1）。

3 “主體多元、多方協(xié)作”共建校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心

本著建設(shè)主體多元化的原則多方協(xié)作，利用省財(cái)政支持及行業(yè)企業(yè)、學(xué)校自籌資金，采用整體采購或自主開發(fā)制作的方式，創(chuàng)建集先進(jìn)性、創(chuàng)新性、開放性、實(shí)用性為一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，營造了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，引入真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)等綜合功能。

3.1 “校企共建、企業(yè)捐贈(zèng)”模式建設(shè)“儀表檢定實(shí)訓(xùn)室”

與丹東通博電器（集團(tuán)）有限公司共建流量儀表檢定裝置，由華信儀表（北京）有限公司捐贈(zèng)了溫度儀表檢定裝置和壓力儀表檢定裝置，完成了“儀表檢定實(shí)訓(xùn)室”的建設(shè)，滿足了儀器儀表專業(yè)群各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求及企業(yè)培訓(xùn)、師資培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定的要求。

3.2“主體采購、自主開發(fā)"混合模式建設(shè)實(shí)訓(xùn)室

仿真型總線控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室是在原來與北京亞控公司共建的總線實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)上，通過主體采購、部分自主設(shè)計(jì)開發(fā)的混合模式建成的。該實(shí)訓(xùn)室主體采購的設(shè)備包括運(yùn)料小車控制、加工中心刀具庫選擇控制、交通信號(hào)燈控制、變頻控制4個(gè)單元，能夠完成PLC技術(shù)、總線技術(shù)等技能訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上我們自主開發(fā)制作了溫度控制單元，彌補(bǔ)了原實(shí)訓(xùn)裝置參數(shù)、控制方式不夠全面的缺憾，滿足了項(xiàng)目化教學(xué)的需求，保證了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的全面、科學(xué)、先進(jìn)、合理。實(shí)訓(xùn)室自主開發(fā)也為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，有效提高了學(xué)生的綜合能力。

3.3以“校中廠”為典型特征，建設(shè)仿真型通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)室

基于現(xiàn)代通信技術(shù)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，采用主流通信設(shè)備，兼具實(shí)用性和先進(jìn)性，以寬帶接入（ EPON/GPON）、移動(dòng)無線接入平臺(tái)、PTN光傳輸平臺(tái)、4G制式無線解決方案、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)測試與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工具實(shí)現(xiàn)為主，采用ZXAlOC300，ZXCTN 6220，F(xiàn)TTX場景模塊、工程仿真教學(xué)軟件、前臺(tái)測試和網(wǎng)絡(luò)分析等設(shè)備和軟件組建，在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下模擬完整的電信運(yùn)營商環(huán)境，完成各個(gè)基礎(chǔ)電信業(yè)務(wù)的實(shí)現(xiàn)，滿足了綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)的不同要求。

4 建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，豐富校企合作模式

堅(jiān)持“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”的高職教育理念，在政府搭橋下，與丹東華孚集團(tuán)合作建立了二級(jí)分院“華孚儀表學(xué)院”，開展了校企“雙主體”的合作模式，企業(yè)為學(xué)院設(shè)立了“華孚集團(tuán)教育發(fā)展基金”，校企共同開展“訂單班”人才培養(yǎng)。與通博電器集團(tuán)有限公司等29家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，以“廠中校”模式開展現(xiàn)場教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的“零距離”對(duì)接。

5 “四元融通、四維互補(bǔ)”的實(shí)訓(xùn)基地的特色

建設(shè)由教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)生產(chǎn)車間、技術(shù)研究中心、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地組成的“四元融通”的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施“四維互補(bǔ)”運(yùn)行機(jī)制，有效調(diào)動(dòng)了各方力量，充分滿足了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求?！爸黧w多元、多方協(xié)作”共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，有效利用社會(huì)資源，保障了實(shí)訓(xùn)基地的先進(jìn)性、仿真型、實(shí)用性，提高了師生的實(shí)踐技能。