宋欣 孟亞坤 王巖

摘 要：文章針對(duì)移動(dòng)APP網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在C語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐情況進(jìn)行了調(diào)查評(píng)價(jià)，利用12個(gè)指標(biāo)、3個(gè)等級(jí)進(jìn)行了詳細(xì)的分析。評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，移動(dòng)APP網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)教學(xué)平臺(tái)引AC語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生有效提升自主學(xué)習(xí)的能力，也有利于教師利用多元化教學(xué)手段及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容需求，形成了良好的教學(xué)互動(dòng)反饋機(jī)制。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效果評(píng)價(jià)；C語(yǔ)言教學(xué)；APP網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)APP應(yīng)用已經(jīng)非常普及，新技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了高校學(xué)生學(xué)習(xí)模式多樣化的發(fā)展，尤其對(duì)于程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)，高校教師采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，有利于提升高校程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)效果，有利于教與學(xué)的良性互動(dòng)，有利于建立課程教學(xué)有效的反饋機(jī)制[1-2]。傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)類課程教育教學(xué)方法受學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)資源的局限性影響很大，因此，在高校C語(yǔ)言課程教學(xué)中引入移動(dòng)APP網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)教學(xué)平臺(tái)。高校C語(yǔ)言移動(dòng)APP網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)教學(xué)平臺(tái)功能主要圍繞C語(yǔ)言課程內(nèi)容更新，課程工程實(shí)踐，課程實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽成果展示和課程作業(yè)答疑討論4個(gè)組成部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，主界面功能包括8個(gè)模塊，分別為教學(xué)大綱、考前精煉、課程提醒、教學(xué)視頻隨時(shí)看、重難點(diǎn)動(dòng)畫演示、輔導(dǎo)資料大全、第二課堂和問(wèn)與答。

本文針對(duì)該移動(dòng)APP網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在C語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐情況進(jìn)行了調(diào)查評(píng)價(jià)，利用12個(gè)指標(biāo)、3個(gè)等級(jí)進(jìn)行了詳細(xì)的分析。分析和研究的結(jié)果顯示，移動(dòng)APP網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)教學(xué)平臺(tái)引入C語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多元化教學(xué)手段和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在學(xué)生了解課程進(jìn)度，課程內(nèi)容，課程實(shí)時(shí)答疑等方面都有很大的幫助，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣和效率，也同時(shí)提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[3-6]。另外，通過(guò)調(diào)查評(píng)價(jià)了解到學(xué)生在競(jìng)賽輔導(dǎo)、項(xiàng)目實(shí)例和項(xiàng)目對(duì)接方面的學(xué)習(xí)訴求，有助于在今后的教學(xué)工作中有針對(duì)性的加強(qiáng)和改進(jìn)。

1 C語(yǔ)言移動(dòng)APP網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用評(píng)價(jià)體系

1.1評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置

面向近兩個(gè)學(xué)期16個(gè)班近500名學(xué)習(xí)C語(yǔ)言課程的學(xué)生，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)比移動(dòng)APP網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，新的移動(dòng)APP教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用評(píng)價(jià)的指標(biāo)包括新APP教學(xué)平臺(tái)界面的友好程度；通過(guò)移動(dòng)端獲取課程信息的及時(shí)性；隨時(shí)掌握課程進(jìn)度；移動(dòng)端教學(xué)平臺(tái)對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用；課后視頻學(xué)習(xí)滿意度；重難點(diǎn)動(dòng)畫演示幫助理解程度；輔導(dǎo)資料是否全面；競(jìng)賽成果展示對(duì)參加科技競(jìng)賽的指導(dǎo)幫助；項(xiàng)目實(shí)例對(duì)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)作用；考前電子考試的輔導(dǎo)作用；移動(dòng)端實(shí)時(shí)答疑輔導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助；教師發(fā)布項(xiàng)目研究需求與學(xué)生的對(duì)接程度12個(gè)指標(biāo)、3個(gè)等級(jí)進(jìn)行調(diào)查分析。

1.2評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查前，特別向?qū)W生說(shuō)明，讓其拋開(kāi)對(duì)C語(yǔ)言本課程的喜好，本調(diào)查旨在調(diào)查新的APP移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該科目的影響。調(diào)查在16個(gè)班中進(jìn)行，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷498份，收回有效的調(diào)查問(wèn)卷469份。從學(xué)生的角度，獲取APP移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言課程的幫助程度，找出需要進(jìn)一步加強(qiáng)的方面，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。2C語(yǔ)言移動(dòng)APP網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果

通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)移動(dòng)APP網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式比較各影響指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)情況，計(jì)算各等級(jí)所占的百分比。結(jié)果顯示超過(guò)80%學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)APP網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)教學(xué)平臺(tái)有很大幫助或非常滿意的指標(biāo)有隨時(shí)掌握課程進(jìn)度情況，通過(guò)移動(dòng)端獲取課程信息的及時(shí)性，移動(dòng)端教學(xué)平臺(tái)對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用，移動(dòng)端實(shí)時(shí)答疑輔導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，課后視頻學(xué)習(xí)滿意度和考前電子考試的輔導(dǎo)作用6項(xiàng)指標(biāo)，如圖1所示。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，認(rèn)為移動(dòng)APP網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)課程進(jìn)度的及時(shí)掌握最有幫助，學(xué)生能通過(guò)移動(dòng)終端隨時(shí)了解課程的進(jìn)度，安排好時(shí)間進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。如果發(fā)生調(diào)停課情況，學(xué)生也能通過(guò)移動(dòng)終端及時(shí)獲得課程信息的變化情況，實(shí)時(shí)的答疑輔導(dǎo)有84.65%的學(xué)生表示非常滿意，對(duì)學(xué)習(xí)本門課程非常有幫助，改革了傳統(tǒng)教學(xué)方式下固定教室、固定時(shí)間的答疑輔導(dǎo)形式，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

另外，學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)APP網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)教學(xué)平臺(tái)有很大幫助或非常滿意的指標(biāo)低于70%的有競(jìng)賽成果展示對(duì)參加科技競(jìng)賽的指導(dǎo)幫助，項(xiàng)目實(shí)例對(duì)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)作用和教師發(fā)布項(xiàng)目研究需求與學(xué)生的對(duì)接程度3項(xiàng)指標(biāo)，如圖2所示。 從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生認(rèn)為滿意度偏低的都與課外學(xué)習(xí)有關(guān)，其中教師的項(xiàng)目需求發(fā)布與學(xué)生參與的對(duì)接滿意度最低，分析其原因主要是教師項(xiàng)目的實(shí)施要求較高，對(duì)于初學(xué)程序設(shè)計(jì)的本科學(xué)生來(lái)說(shuō)知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)生沒(méi)有足夠的信心參與教師的項(xiàng)目，對(duì)于項(xiàng)目的理解程度有限。競(jìng)賽指導(dǎo)方面也存在高年級(jí)與低年級(jí)學(xué)生傳幫帶不足的情況，在日后的教學(xué)工作中將主要完成這3個(gè)方面的改進(jìn)。

3 結(jié)語(yǔ)

從傳統(tǒng)高校C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題出發(fā)，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引入APP網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)教學(xué)平臺(tái)，詳細(xì)地分析和評(píng)價(jià)了所構(gòu)建的多元化全方位的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系，充分地說(shuō)明了在教育教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)地引入現(xiàn)代化教育教學(xué)手段對(duì)于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量提高的作用。

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