吳加琪，董梅香，趙子菲

0 引言

數(shù)字人文是一個(gè)新興的跨學(xué)科研究領(lǐng)域，從20世紀(jì)40年代開(kāi)始，國(guó)外數(shù)字人文學(xué)科的研究和實(shí)踐取得了較大的進(jìn)展。Galina Vasiljevna M ozhaeva的研究顯示，數(shù)字人文發(fā)展過(guò)程中最廣泛的活動(dòng)是數(shù)字人文教學(xué)[1]；近年來(lái)眾多學(xué)者也對(duì)數(shù)字人文專業(yè)高等教育進(jìn)行了研究，如Lisa Spiro對(duì)數(shù)字人文教育形態(tài)、學(xué)科前景、課程目標(biāo)、典型作業(yè)、閱讀材料、方法和工具等關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，認(rèn)為數(shù)字人文教育應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際、加強(qiáng)協(xié)作及項(xiàng)目研究、積極參與社交媒體活動(dòng)，提出數(shù)字人文人才培養(yǎng)不只是文本研究，也是版權(quán)等社會(huì)問(wèn)題的學(xué)術(shù)反映[2]；Dom inique Vinck研究數(shù)字人文高等教育發(fā)展的歷史、世界范圍內(nèi)數(shù)字人文學(xué)位教育的情況、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)教師、學(xué)生及文化機(jī)構(gòu)如何共同提升數(shù)字人文教學(xué)質(zhì)量提出建議[3]。同時(shí)，部分知名學(xué)者還在W ordPress平臺(tái)上對(duì)數(shù)字人文教育開(kāi)展探討，認(rèn)為“數(shù)字人文教育應(yīng)在教育對(duì)象、授課形式等方面更具包容性，提出開(kāi)設(shè)在線證書課程教育的設(shè)想”[4]。此外，學(xué)者們還對(duì)如何解決數(shù)字人文教育中教學(xué)和科研的關(guān)系[5]、教學(xué)過(guò)程中如何利用自然用戶界面的實(shí)體文本技術(shù)[6]等問(wèn)題進(jìn)行了研究。本文對(duì)國(guó)外數(shù)字人文專業(yè)研究生教育進(jìn)行調(diào)查分析，并對(duì)我國(guó)數(shù)字人文專業(yè)的人才培養(yǎng)提出建議。

1 國(guó)外數(shù)字人文專業(yè)研究生教育

本文以國(guó)際數(shù)字人文組織聯(lián)盟網(wǎng)(ADHO)和數(shù)字人文中心網(wǎng)絡(luò)CenterNet為基礎(chǔ)，查找相關(guān)學(xué)者對(duì)數(shù)字人文專業(yè)的研究情況，瀏覽國(guó)外各高校網(wǎng)站，對(duì)開(kāi)設(shè)數(shù)字人文研究生教育的院校進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)樣本的典型性、可獲得性及地區(qū)分布，選取13所具有代表性的國(guó)外高校進(jìn)行研究。需要說(shuō)明的是，英國(guó)格拉斯哥大學(xué)信息管理與保存專業(yè)的重點(diǎn)研究領(lǐng)域是數(shù)字人文，而且也是數(shù)字人文業(yè)內(nèi)重要的教育及研究部門，因此，本文也將其作為數(shù)字人文專業(yè)的樣本之一進(jìn)行研究，相關(guān)資料匯總?cè)绫?所示。由此出發(fā)，文章對(duì)國(guó)外數(shù)字人文專業(yè)研究生教育的基本情況進(jìn)行分析。

1.1 所屬部門

在研究生教育階段，國(guó)外高校開(kāi)設(shè)數(shù)字人文專業(yè)的部門較多，但劃分并無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。例如，加拿大阿爾伯特大學(xué)開(kāi)設(shè)人文計(jì)算專業(yè)，將其設(shè)置在藝術(shù)學(xué)院之下；美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)、英國(guó)倫敦國(guó)王學(xué)院和美國(guó)馬里蘭大學(xué)也開(kāi)設(shè)相似的專業(yè)，置于藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院或藝術(shù)與人文學(xué)院之下。這四所高校的數(shù)字人文人才培養(yǎng)主要集中于藝術(shù)領(lǐng)域。因培養(yǎng)方式與目標(biāo)的差異，一些大學(xué)將數(shù)字人文專業(yè)劃歸信息管理相關(guān)院系，如英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院的數(shù)字人文專業(yè)隸屬于信息研究系，而英國(guó)格拉斯哥大學(xué)則將其命名為信息管理與保存專業(yè)。此外，在數(shù)字人文專業(yè)的發(fā)展中，高校數(shù)字人文中心是極其重要的部門，因此，美國(guó)斯坦福大學(xué)等五所高校將數(shù)字人文專業(yè)設(shè)置于數(shù)字人文中心。由此可知，數(shù)字人文具有明顯的跨學(xué)科特征，可以從藝術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、圖書情報(bào)等多個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)研究。

表1 國(guó)外13所高校數(shù)字人文專業(yè)研究生教育概況

1.2 學(xué)位設(shè)置

國(guó)外數(shù)字人文研究生教育大致有博士、碩士、研究生文憑和研究生證書四類。碩士學(xué)位有文科碩士(MA)、文理碩士(MA/MSc)和圖書情報(bào)碩士(MA/M LIS)三種。根據(jù)本文選取的高校樣本，文科碩士和研究生證書是國(guó)外數(shù)字人文專業(yè)研究生教育的主要形式。這說(shuō)明國(guó)外傾向于將數(shù)字人文專業(yè)定位在人文社科領(lǐng)域，采取學(xué)制較短、教學(xué)靈活的證書教育形式為社會(huì)培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才。上述高校的數(shù)字人文研究生學(xué)制基本為1-2年，其中圖書情報(bào)碩士(MA/M LIS)的學(xué)制為三年，正常畢業(yè)可同時(shí)授予圖書情報(bào)碩士和文科碩士?jī)蓚€(gè)學(xué)位。

1.3 培養(yǎng)力量

國(guó)外數(shù)字人文專業(yè)研究生的培養(yǎng)力量呈現(xiàn)出明顯的跨學(xué)科特點(diǎn)，主要體現(xiàn)為兩方面。(1)跨部門合作培養(yǎng)。基于數(shù)字人文自身的跨學(xué)科性質(zhì)，國(guó)外部分高校實(shí)施校內(nèi)不同部門之間或與校外社會(huì)機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)，如加拿大阿爾伯特大學(xué)圖書情報(bào)碩士由藝術(shù)學(xué)院和圖書與信息學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)；美國(guó)馬里蘭大學(xué)藝術(shù)與人文數(shù)字研究專業(yè)的研究生則由馬里蘭大學(xué)藝術(shù)與人文學(xué)院與馬里蘭州人文科學(xué)研究所合作培養(yǎng)，并由馬里蘭大學(xué)的英語(yǔ)系、語(yǔ)言文學(xué)和文化學(xué)院提供支持。合作培養(yǎng)的方式可以有效整合各部門的人員、設(shè)備等教學(xué)資源，同時(shí)校外單位也可為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)際工作能力。(2)整合校內(nèi)各學(xué)科的師資力量。本文列舉的13所國(guó)外高校在數(shù)字人文專業(yè)研究生教學(xué)中都不同程度地整合了多個(gè)學(xué)科的師資力量。英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院的數(shù)字人文專業(yè)由信息研究、藝術(shù)與人文學(xué)科、建筑環(huán)境學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程科學(xué)、計(jì)算研究、社會(huì)與歷史科學(xué)、圖書館、博物館等學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)者提供研究型教學(xué)[7]；美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校數(shù)字人文中心的35個(gè)附屬教師來(lái)自20多個(gè)部門，橫跨加州大學(xué)洛杉磯分校校園的五個(gè)分部，包括藝術(shù)和建筑學(xué)院、社會(huì)科學(xué)部、人文科學(xué)部、教育與信息研究學(xué)院，以及戲劇、電影和電視學(xué)院，有超過(guò)六個(gè)中心和研究所支持?jǐn)?shù)字人文的教學(xué)，包括數(shù)字人文中心、學(xué)術(shù)技術(shù)服務(wù)中心、經(jīng)驗(yàn)技術(shù)中心、數(shù)字研究與教育學(xué)院、加州大學(xué)洛杉磯分校圖書館和Aham anson數(shù)字文化遺產(chǎn)實(shí)驗(yàn)室等[8]。

1.4 課程體系

課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵?？紤]到國(guó)外數(shù)字人文專業(yè)研究生學(xué)位種類較多、層次不同，因此本文選取具有代表性的文科碩士、圖書情報(bào)碩士、文理碩士及研究生證書的課程體系分別進(jìn)行介紹。

1.4.1 文科碩士

數(shù)字人文專業(yè)的畢業(yè)生被授予文科碩士在國(guó)外高校是較為普遍的現(xiàn)象。數(shù)字人文文科碩士的課程設(shè)置具有以下特點(diǎn)：一是以文科類課程為主體，主要目的是發(fā)展和提高學(xué)生對(duì)數(shù)字人文相關(guān)主題的認(rèn)識(shí)和理解，課程領(lǐng)域主要涉及人類學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、戲劇、英語(yǔ)和電影研究、歷史與經(jīng)典、圖書館與信息研究、語(yǔ)言學(xué)、現(xiàn)代語(yǔ)言與文化研究、音樂(lè)、哲學(xué)、政治學(xué)、宗教研究和社會(huì)學(xué)等。這和國(guó)內(nèi)數(shù)字人文研究領(lǐng)域的情況基本一致，同時(shí)也反映了數(shù)字人文研究從語(yǔ)言學(xué)逐步擴(kuò)展到歷史、音樂(lè)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的歷史過(guò)程[9]。二是相較于傳統(tǒng)文科碩士的研究，數(shù)字人文文科碩士教育更注重人文和文化部門重要數(shù)字技術(shù)的建設(shè)和實(shí)踐，并在學(xué)位課程中適當(dāng)加入一些新興的技術(shù)。例如，如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬人類文化、如何利用互聯(lián)網(wǎng)獲取開(kāi)放數(shù)據(jù)、數(shù)字文化在編輯和出版專業(yè)中的作用、大數(shù)據(jù)技術(shù)在人類文化研究中的潛在應(yīng)用和局限性、數(shù)字互動(dòng)中的編碼技術(shù)[10]等等。以美國(guó)芝加哥洛約拉大學(xué)數(shù)字人文文科碩士(MA)學(xué)位課程為例(見(jiàn)圖1)，學(xué)位課程共30學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生前期專業(yè)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的課程體系，一個(gè)適用于具有計(jì)算機(jī)科學(xué)背景的學(xué)生，另一個(gè)則為人文或其他領(lǐng)域的學(xué)生設(shè)計(jì)。兩者共同的課程包括：數(shù)字人文研究介紹、文本考證、標(biāo)記語(yǔ)言、人機(jī)界面設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)和數(shù)字人文項(xiàng)目[11]。

圖1 洛約拉大學(xué)數(shù)字人文文科碩士(MA)課程

1.4.2 圖書情報(bào)碩士

由于授予文科碩士和圖書情報(bào)碩士?jī)蓚€(gè)學(xué)位，因此圖書情報(bào)碩士課程同時(shí)注重圖書館專業(yè)和人文計(jì)算專業(yè)的學(xué)習(xí)。圖書館專業(yè)課程包括圖書館和信息研究基礎(chǔ)、信息組織、信息咨詢與服務(wù)、圖書館和信息服務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)和管理原則、圖書館和信息研究的方法、高級(jí)研究研討會(huì)；人文計(jì)算專業(yè)課程包括人文計(jì)算調(diào)查、人文計(jì)算理論問(wèn)題、人文計(jì)算中的技術(shù)概念與方法、人文計(jì)算中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理。同時(shí)，圖書情報(bào)碩士必須接受倫理培訓(xùn)，內(nèi)容涉及學(xué)術(shù)誠(chéng)信、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、倫理審查、專業(yè)價(jià)值觀、隱私保護(hù)和其他道德問(wèn)題。此外，還需完成三門選修課程，并在第六學(xué)期完成規(guī)定的學(xué)位論文[12]。由此可知，國(guó)外圖書情報(bào)碩士課程注重傳統(tǒng)圖書館專業(yè)的學(xué)習(xí)，其課程設(shè)置和國(guó)內(nèi)圖書館專業(yè)課程相類似，并注重社會(huì)倫理、個(gè)人隱私及版權(quán)保護(hù)。此外，國(guó)外圖書情報(bào)碩士教育還包含了許多人文計(jì)算的課程，體現(xiàn)了較強(qiáng)的數(shù)字人文專業(yè)特征。

1.4.3 文理碩士

在調(diào)查樣本中，只有英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院的數(shù)字人文專業(yè)研究生可授予文理碩士，其學(xué)位課程中數(shù)字技術(shù)類占據(jù)主體地位，課程體系包括三大模塊，分別為核心課程模塊、可選課程模塊，以及課程作業(yè)、考試和工作實(shí)踐模塊。此外，學(xué)生需要獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目研究，最終完成畢業(yè)論文。核心課程模塊主要包括五方面：(1)人文學(xué)科數(shù)字資源，介紹人文學(xué)科數(shù)字資源設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、管理和使用所涉及的一系列問(wèn)題；(2)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，包括標(biāo)記、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)的基本概念，以及生成和傳送在線內(nèi)容所涉及的問(wèn)題；(3)編程和腳本知識(shí)，涉及計(jì)算機(jī)編程的關(guān)鍵概念和原理、數(shù)據(jù)庫(kù)查詢和操作；(4)服務(wù)器編程和結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，涵蓋創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)驅(qū)動(dòng)網(wǎng)站的方法，重點(diǎn)是與地圖和空間數(shù)據(jù)相關(guān)的應(yīng)用程序；(5)XM L技術(shù)，包括可擴(kuò)展標(biāo)記語(yǔ)言的概述，XM L標(biāo)記技術(shù)練習(xí)，XSLT使用教程，以及XM L在出版業(yè)中的應(yīng)用。其他數(shù)字人文碩士課程也設(shè)置核心課程模塊和可選課程模塊，如英國(guó)格拉斯哥大學(xué)信息管理和保存專業(yè)授予理學(xué)碩士，其課程由核心和可選兩部分組成，核心課程包括四方面，分別為信息描述、編目和導(dǎo)航，檔案和記錄信息管理，記錄和證據(jù)，數(shù)字資源的管理和保存。這些核心課程體現(xiàn)了較強(qiáng)的圖書情報(bào)學(xué)科知識(shí)特征[13]。

1.4.4 研究生證書

研究生證書教育是國(guó)外數(shù)字人文研究生教育最主要的形式。在本文調(diào)查的13個(gè)樣本對(duì)象中，美國(guó)斯坦福大學(xué)[14]、美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校[15]、美國(guó)馬里蘭大學(xué)[16]、美國(guó)內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯分校[17]、美國(guó)喬治梅森大學(xué)[18]、英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院[19]、英國(guó)格拉斯哥大學(xué)[20]、加拿大維多利亞大學(xué)[21]等八所高校都開(kāi)展數(shù)字人文研究生證書教育。相對(duì)于數(shù)字人文碩士學(xué)位教育，研究生證書教育具有以下特點(diǎn)：(1)對(duì)課程要求較寬松。在美國(guó)斯坦福大學(xué)數(shù)字人文證書課程中，學(xué)生只需通過(guò)空間史、文學(xué)實(shí)驗(yàn)、人文與設(shè)計(jì)三門核心課程中的任何一門，同時(shí)在計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)分析、語(yǔ)言學(xué)等課程中修完主管部門批準(zhǔn)的一門以上課程，并完成數(shù)字人文項(xiàng)目即可獲得數(shù)字人文研究生證書[22]；在英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院，要獲得數(shù)字人文專業(yè)碩士學(xué)位需180個(gè)學(xué)分，研究生文憑需120學(xué)分，研究生證書只需60個(gè)學(xué)分，取得研究生證書需完成上文所介紹的數(shù)字人文碩士核心和可選課程中四個(gè)模塊的學(xué)習(xí)[23]；英國(guó)格拉斯哥大學(xué)信息管理和保存專業(yè)文科碩士需完成12個(gè)月全日制或24個(gè)月非全日制教育，研究生文憑需九個(gè)月全日制教育，而研究生證書則只需四個(gè)月的全日制教育即可。(2)培養(yǎng)形式靈活。比如，在美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校的數(shù)字人文研究生證書教學(xué)中，學(xué)生在完成規(guī)定的27門課程外，還可以申請(qǐng)將其他數(shù)字課程計(jì)入證書教育[24]；美國(guó)內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯分校規(guī)定，學(xué)生需完成數(shù)字人文學(xué)科跨學(xué)科閱讀和數(shù)字人文實(shí)踐兩門核心課程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)字人文學(xué)術(shù)文學(xué)、新媒體理論、計(jì)算歷史等知識(shí)，剩余的六個(gè)學(xué)時(shí)可以來(lái)自證書課程顧問(wèn)所批準(zhǔn)的可修課程。此外，學(xué)生還可基于自身的工作經(jīng)驗(yàn)，要求免修數(shù)字人文研究生證書課程[25]。美國(guó)喬治梅森大學(xué)數(shù)字公共人文研究生證書課程采用網(wǎng)絡(luò)授課的模式，在線課程共三門，15個(gè)學(xué)時(shí)，包括同步在線課程，學(xué)生和老師之間的同步個(gè)人會(huì)議以及異步模塊[26]。

1.5 職業(yè)發(fā)展

數(shù)字人文專業(yè)研究生具有交叉性知識(shí)結(jié)構(gòu)，就業(yè)領(lǐng)域較為廣泛，可從事部門領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目管理、信息技術(shù)支持等工作。加拿大阿爾伯特大學(xué)人文計(jì)算專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要在藝術(shù)和人文學(xué)科的教學(xué)和研究領(lǐng)域，也可以從事信息管理、互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容傳遞，以及圖書館、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、研究項(xiàng)目和其他行業(yè)的工作。美國(guó)芝加哥洛約拉大學(xué)數(shù)字人文研究生的就業(yè)方向?yàn)樗搅⒉块T和學(xué)術(shù)界，包括教育機(jī)構(gòu)、圖書館、檔案館、博物館、軟件開(kāi)發(fā)公司等。英國(guó)格拉斯哥大學(xué)信息管理與保存專業(yè)的畢業(yè)生可在各類公共和私人組織中從事檔案、記錄處理和數(shù)字信息選擇、保存和管理[27]。

2 國(guó)外數(shù)字人文專業(yè)研究生教育的啟示

數(shù)字人文涵蓋哲學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、圖書情報(bào)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、人類學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，由于我國(guó)目前并未開(kāi)設(shè)數(shù)字人文專業(yè)，因此相關(guān)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不能滿足社會(huì)的需求。隨著國(guó)內(nèi)外高等教育交流的加深，如何與國(guó)外學(xué)科專業(yè)教育銜接也是我國(guó)高等教育需要解決的問(wèn)題。在國(guó)外的影響下，近年來(lái)我國(guó)也開(kāi)始進(jìn)行數(shù)字人文研究，部分學(xué)者和高校在理論和實(shí)踐層面對(duì)我國(guó)開(kāi)展數(shù)字人文教育進(jìn)行了探索。例如，王曉光提出，要“通過(guò)聯(lián)合培訓(xùn)、短期培訓(xùn)班和暑期學(xué)校提高人文社會(huì)學(xué)者的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，修訂人文類學(xué)科的學(xué)生培養(yǎng)方案，增加計(jì)算機(jī)通識(shí)教育，使學(xué)生了解更多的信息技術(shù)，知曉如何進(jìn)行數(shù)字文化資產(chǎn)的生產(chǎn)、存檔、管理、交付和長(zhǎng)期保存”[28]。與此同時(shí)，我國(guó)教育界也開(kāi)始了數(shù)字人文的教學(xué)實(shí)踐，汕頭大學(xué)文學(xué)院在漢語(yǔ)言文學(xué)本科專業(yè)下設(shè)置文化傳媒與數(shù)字人文方向，等等。這些都為我國(guó)今后開(kāi)辦數(shù)字人文專業(yè)教育提供了有益思路。筆者認(rèn)為，依托我國(guó)圖情學(xué)科開(kāi)展數(shù)字人文專業(yè)人才的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的可行性，在實(shí)現(xiàn)路徑上可開(kāi)展多樣化的教學(xué)，加強(qiáng)數(shù)字人文課程整合，充分發(fā)揮數(shù)字人文研究中心的作用。

2.1 以圖書情報(bào)學(xué)科為主體開(kāi)展數(shù)字人文教育

數(shù)字人文是典型的交叉學(xué)科，國(guó)外的數(shù)字人文研究及實(shí)踐開(kāi)展得較早，多個(gè)學(xué)科部門都開(kāi)展數(shù)字人文教育。我國(guó)數(shù)字人文研究工作自2004年起才逐漸展開(kāi)[29]，從現(xiàn)有情況看，雖然國(guó)內(nèi)部分高校文學(xué)院已進(jìn)行數(shù)字人文教育領(lǐng)域的探索，但都是以圖書情報(bào)學(xué)為主體而開(kāi)展的，如全國(guó)首個(gè)數(shù)字人文研究中心是武漢大學(xué)依托信息管理等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的有關(guān)力量而成立的。同時(shí)，在數(shù)字人文學(xué)術(shù)論壇的召開(kāi)、數(shù)字人文項(xiàng)目的開(kāi)展、學(xué)術(shù)論文的發(fā)表及國(guó)家社科基金的申報(bào)等方面，圖書情報(bào)領(lǐng)域都是我國(guó)數(shù)字人文理論研究和實(shí)踐的基地。圖書館、文化館等文化機(jī)構(gòu)是圖書情報(bào)學(xué)科重要的依托對(duì)象，國(guó)家近年來(lái)重視文化事業(yè)發(fā)展，提出大力推動(dòng)圖書館、文化館的建設(shè)，因此以圖書情報(bào)學(xué)科為主體開(kāi)展數(shù)字人文教育符合數(shù)字人文學(xué)科的特征，順應(yīng)了國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)和事業(yè)的發(fā)展導(dǎo)向，也有利于數(shù)字人文專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展。

2.2 豐富數(shù)字人文專業(yè)教育形式

目前我國(guó)高等教育并未開(kāi)設(shè)數(shù)字人文專業(yè)，我國(guó)高?？梢砸劳袌D書情報(bào)專業(yè)開(kāi)展多種形式的數(shù)字人文教學(xué)。(1)開(kāi)設(shè)數(shù)字人文核心課程。目前我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)數(shù)字人文專業(yè)核心課程并無(wú)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，主要基于對(duì)數(shù)字人文的理解及部門的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行界定。我國(guó)高校的數(shù)字人文課程應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)字人文基礎(chǔ)理論、關(guān)鍵技術(shù)、典型案例等的教學(xué)，通過(guò)核心課程的開(kāi)設(shè)為以后專業(yè)學(xué)位的設(shè)置培養(yǎng)師資力量，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。(2)設(shè)立數(shù)字人文研究方向。近年來(lái)，我國(guó)部分高校已在相關(guān)專業(yè)中設(shè)置了數(shù)字人文方向，如汕頭大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)本科的文化傳媒與數(shù)字人文方向[30]。隨著圖書情報(bào)學(xué)界對(duì)數(shù)字人文研究的深入，在本專業(yè)下開(kāi)設(shè)數(shù)字人文方向?qū)⑹菙?shù)字人文教育的重要形式。(3)開(kāi)展研究生證書教育。在國(guó)外，研究生證書教育是數(shù)字人文研究生教育最普遍的方式。目前我國(guó)研究生專業(yè)目錄中并沒(méi)有數(shù)字人文專業(yè)，由于不涉及專業(yè)學(xué)位的授予，證書教育更符合當(dāng)前我國(guó)數(shù)字人文教育形勢(shì)。(4)舉辦數(shù)字人文培訓(xùn)班、遠(yuǎn)程教育、學(xué)術(shù)會(huì)議、講座和研討會(huì)等多樣化的專業(yè)教育。

2.3 加強(qiáng)數(shù)字人文課程整合

國(guó)外在數(shù)字人文專業(yè)研究生的長(zhǎng)期培養(yǎng)中已形成相對(duì)完善的課程體系，我國(guó)數(shù)字人文專業(yè)教育尚未充分開(kāi)展，相關(guān)課程也由相關(guān)院系自行管理。以武漢大學(xué)信息管理學(xué)院為例，該學(xué)院的圖書館學(xué)系、信息管理科學(xué)系、檔案與政務(wù)信息學(xué)系等均與數(shù)字人文專業(yè)密切相關(guān)。為推進(jìn)數(shù)字人文專業(yè)教育的發(fā)展，需對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行有效整合。在本文調(diào)查的樣本中，英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院、加拿大阿爾伯特大學(xué)及英國(guó)格拉斯哥大學(xué)等高校的數(shù)字人文教育都是基于信息管理及圖書情報(bào)學(xué)開(kāi)展的，因此信息管理學(xué)院可形成富有圖書、信息及文化遺產(chǎn)特色的數(shù)字人文教育課程體系，課程可涵蓋核心課程和可選課程兩部分。數(shù)字人文學(xué)科基礎(chǔ)、數(shù)字人文資源、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字人文實(shí)踐等應(yīng)納入核心課程，在此基礎(chǔ)上根據(jù)各學(xué)院自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)數(shù)字技術(shù)及歷史文化等不同方向的可選課程。同時(shí)，數(shù)字人文教育體系中應(yīng)考慮職業(yè)實(shí)踐的需求，增加與數(shù)字人文職業(yè)領(lǐng)域密切相關(guān)的選修課程，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 發(fā)揮數(shù)字人文研究中心的作用

國(guó)外數(shù)字人文中心在數(shù)字人文教育事業(yè)中具有重要作用。近年來(lái)包括武漢大學(xué)在內(nèi)的眾多高校都成立了數(shù)字人文研究中心，對(duì)促進(jìn)我國(guó)數(shù)字人文教育的開(kāi)展發(fā)揮著積極的作用。首先，打造跨學(xué)科的師資力量。國(guó)外數(shù)字人文中心主要依靠相關(guān)院系的師資力量，如斯坦?？臻g和文本分析中心有本部門教師九人，校內(nèi)附屬教師41人，校外附屬教師19人。我國(guó)數(shù)字人文研究中心可基于自身特點(diǎn)充分整合多個(gè)學(xué)科的師資力量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為數(shù)字人文教育建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍。其次，以項(xiàng)目提升數(shù)字人文教育質(zhì)量?？蒲许?xiàng)目是國(guó)外數(shù)字人文中心的基礎(chǔ)性工作，是數(shù)字人文研究生教育的核心內(nèi)容，因此也成為數(shù)字人文專業(yè)教育中師生合作的重要渠道。我國(guó)高校數(shù)字人文研究中心也可著重開(kāi)展數(shù)字人文研究項(xiàng)目，讓學(xué)生參與項(xiàng)目研究，加強(qiáng)其對(duì)數(shù)字人文基礎(chǔ)理論與方法、數(shù)字人文相關(guān)技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字人文通用軟件等專業(yè)知識(shí)的理解及運(yùn)用。此外，在科研設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)及資金上提供支持。例如，美國(guó)密歇根州立大學(xué)數(shù)字人文與社會(huì)科學(xué)中心注重?cái)?shù)字人文專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，為學(xué)生提供職業(yè)實(shí)踐所需的平臺(tái)和硬件設(shè)施；該中心每年還為學(xué)生開(kāi)展研究和培訓(xùn)提供20萬(wàn)美元的資金資助，通過(guò)上述努力維護(hù)和推進(jìn)數(shù)字人文的發(fā)展[31]。這些都為國(guó)內(nèi)數(shù)字人文中心支持?jǐn)?shù)字人文專業(yè)人才培養(yǎng)提供了有益的思路。

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