張璇

摘 要 音樂是用來表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)。由于幼兒的語言能力不足，音樂活動經(jīng)常成為他們表達(dá)對周圍事物認(rèn)識和情感態(tài)度的一種方式與手段，因此，在音樂活動中，融入多樣化的情感教育是提高幼兒音樂素養(yǎng)，塑造幼兒健全人格的有效策略之一。筆者通過音樂活動的教學(xué)實踐，以情感教育為載體，從活動環(huán)境、歌曲內(nèi)容、教師指導(dǎo)行為、幼兒學(xué)習(xí)特點四個方面，為提高幼兒音樂素養(yǎng)提供了行之有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 情感 音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。因此，在幼兒音樂活動中，如何通過有效的情感教育來愉悅幼兒的情緒，啟迪幼兒的智慧，發(fā)展幼兒的思維，以致于提高他們的音樂素養(yǎng)，顯得尤為重要。

1創(chuàng)設(shè)良好的育情環(huán)境，引發(fā)情感共鳴

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！笨梢姡h(huán)境對幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用，在音樂活動中，亦是如此。那教師應(yīng)該在哪些方面為幼兒提供音樂教育環(huán)境呢？首先，教師要創(chuàng)設(shè)適宜的情境。其次，教師要創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。此外，教師應(yīng)注重音樂對幼兒的心靈滋養(yǎng)。

2挖掘歌曲的情感元素，提高表現(xiàn)能力

每一首音樂作品都有自己所要表達(dá)的思想感情，抒發(fā)情感以表達(dá)對美好生活的無限熱愛。所以，我們在演繹音樂作品時，就應(yīng)該把作品所要表達(dá)的內(nèi)涵充分表現(xiàn)出來。但是，幼兒的情感具有不穩(wěn)定性，他們的情感常常取決于對老師的喜好，有些幼兒甚至?xí)驗榕c老師還不熟悉或者不喜歡某位老師而拒絕在音樂活動中的交流互動。幼兒是需要被他人關(guān)注、肯定和需要的，教學(xué)活動中，教師及時地應(yīng)答、鼓勵與表揚都能讓孩子覺得教師的可親與可信，從而增強自信和自尊。因此，要培養(yǎng)良好的情感交流，并不是一件容易的事。歌曲《小樹葉》講述了樹葉離開樹媽媽，又不忘樹媽媽的養(yǎng)育之恩的故事。在活動中，我們著重向幼兒進(jìn)行了感恩教育。“連樹葉都知道報答樹媽媽的養(yǎng)育之恩，小朋友應(yīng)該怎么做呢？”這個問題在幼兒之間展開了討論，有的幼兒說要給父母倒茶；有的幼兒說要給父母洗腳等，討論完之后，教師鼓勵幼兒付諸實踐，從情感體驗中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為，使幼兒充分認(rèn)識到了尊敬長輩、孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。此外，教師還要樂觀地對待音樂活動中幼兒的不配合，使各種心理因素處于最佳狀態(tài)，從而最大限度地發(fā)揮音樂教學(xué)中的情感魅力，因而，幼兒與教師之間融洽和諧的情感交流能夠為幼兒在音樂活動中情感的表達(dá)有重要作用。

3巧用音樂情感的感染功能，提高鑒賞能力

隨著人類社會與學(xué)科知識的發(fā)展，人類的情感被賦予了越來越多的功能，而“感染功能”則是指一個人的情感具有對他人情感施與影響的功效。情感感染功能在幼兒園音樂活動上的影響主要在于教師對音樂的情感演示能夠影響到幼兒的情感，讓孩子們用心去感受音樂所要表達(dá)的主題，對自己內(nèi)心的感受能更為積極主動地去表現(xiàn)。幼兒由于年齡特點尚不具備獨立欣賞感受音樂作品中美的能力，他們有賴于歌詞的引導(dǎo)和教師的講解，特別是音樂欣賞活動，它并不像歌唱活動那樣明顯，而是需要更多的體驗，想象和理解等內(nèi)在活動，這就需要教師從欣賞作品進(jìn)行分析其所表現(xiàn)的內(nèi)容和情緒。首先通過介紹和完整傾聽音樂，使幼兒對音樂的旋律有個初步的印象；再通過圖譜、語言的引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒的情感發(fā)展方向朝著音樂所要表達(dá)的相一致，再根據(jù)歌曲內(nèi)容調(diào)整語氣、音調(diào)、表情來增強語言的生動性。如欣賞活動《大象和蚊子》，教師可以加入生動的“大象”、“蚊子”的動作對幼兒加以引導(dǎo)，讓幼兒對要欣賞的音樂首先獲得情感上的體驗，之后再通過教師夸張的表情、動作，重復(fù)深入欣賞等多種方式達(dá)到提高鑒賞能力的目的。

4尊重幼兒的“悟情”水平，提高創(chuàng)造能力

創(chuàng)造是幼兒的天性，在豐富的想象基礎(chǔ)上，幼兒會創(chuàng)造性地運用各種方式方法表達(dá)自己對音樂作品的想法，從不同于成人的角度去領(lǐng)悟音樂所要表達(dá)的多樣情感，達(dá)到音樂審美體驗的過程和創(chuàng)造力的內(nèi)在心理過程之間的契合，實際上也就是幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展過程。每個孩子感悟音樂情感的水平是不一樣的，教師要尊重幼兒的“悟情”水平，多給孩子表達(dá)、表現(xiàn)歌曲的機會，通過語言提示、動作感染、環(huán)境暗示等方法提高幼兒對音樂的創(chuàng)造能力。如開展大班韻律活動《花燈戲》時，幼兒在教師的語言提示下，隨著音樂合作起舞，但他們跳的并不是真正的“花燈戲”，而是基于自己對音樂的理解，并遷移已有的生活經(jīng)驗而想成的隨樂動作，這時候幼兒是一種積極主動的，創(chuàng)造性的情感理解過程，隨著老師調(diào)動想象力和創(chuàng)造力的結(jié)果，從而達(dá)到對音樂“悟”的感受，真正達(dá)到對音樂“情”的升華。

音樂是能給人帶來愉快，為人表達(dá)情意的藝術(shù)。每個幼兒都需要音樂，只有激發(fā)幼兒的情感，才能使他們感受到生活的真諦?！耙郧榇兖B(yǎng)”是引導(dǎo)幼兒進(jìn)入音樂天地最基本、最有效的途徑。在幼兒園音樂活動中，情感的傾注與體驗，寓教于趣，寓教于情，有助于幼兒提高自身的音樂素養(yǎng)！

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