蔣睿君

摘 要 美術(shù)教育作為我國幼兒學(xué)前教育的重要組成部分，對于幼兒認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、審美能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。與此同時(shí)，學(xué)前美術(shù)教師與還能有助于協(xié)調(diào)幼兒的人格、行為、心理等，促使其健康成長。下文將圍繞學(xué)前美術(shù)教育中的不足展開探討，并提出一些有效的學(xué)前美術(shù)教育方法，以供參考。

關(guān)鍵詞 學(xué)前美術(shù)教育 不足 對策

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

伴隨我國教育體制的不斷變革，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育領(lǐng)域的主流話題，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足新時(shí)代社會發(fā)展需求。人們的思維模式?jīng)Q定了其未來的生存狀態(tài)，學(xué)前美術(shù)教育為思維的發(fā)展搭建了一座橋梁，成為當(dāng)前我國素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，也是新時(shí)代背景下教育體系中必不可少的組成部分。

1學(xué)前美術(shù)教育中存在的不足

1.1強(qiáng)調(diào)繪畫技能的培養(yǎng)忽略創(chuàng)造

在我國，大多數(shù)的幼兒美術(shù)教育都是一種模仿教育，課堂上幼兒美術(shù)教師提供示范作品或演示操作過程，每個(gè)步驟都進(jìn)行詳細(xì)的講解以便于幼兒后期美術(shù)活動時(shí)進(jìn)行模仿。在這種教育模式下，幼兒看似習(xí)得了較多的繪畫技能和美術(shù)基礎(chǔ)知識，但實(shí)際上這種單純的技能訓(xùn)練使得幼兒今后無論是在藝術(shù)創(chuàng)作中還是生活中都很難有自己獨(dú)特的創(chuàng)造力、想象力和審美直覺，使幼兒的思維過早的定型化、模式化了。

1.2傳統(tǒng)教育理念根深蒂固

就目前而言，我國的幼兒美術(shù)教育觀念較之前而言取得了較大的改變和進(jìn)步，把一直以來注重培養(yǎng)幼兒觀察力的重心轉(zhuǎn)移到了重點(diǎn)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力上，注重幼兒個(gè)性的發(fā)展與自主能力的培養(yǎng)。但是，我國長期以來形成的傳統(tǒng)教育觀念在本質(zhì)上很難徹底改變，這也形成了我國特有的適合我國幼兒學(xué)習(xí)的學(xué)前美術(shù)教育特色。

1.3評判標(biāo)準(zhǔn)成人化

學(xué)前美術(shù)教育教師習(xí)慣用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)幼兒美術(shù)作品，忽略了對幼兒美術(shù)作品中特有的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)掘。對于幼兒來說在學(xué)校里獲得教師的肯定是非常重要的，幼兒會依照教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)刻意的否定自己錯(cuò)誤的想法，并不斷地去模仿成人眼中的好的作品，迎合教師的審美標(biāo)準(zhǔn)。這樣的現(xiàn)象實(shí)則是對幼兒的片面誤導(dǎo)，幼兒模仿時(shí)間長了，便失去了獨(dú)立思考的能力，自由表達(dá)個(gè)人感受的能力，獨(dú)特的創(chuàng)造力和天然的想象力，這樣的幼兒美術(shù)教育失去了美術(shù)教育的本質(zhì)和最終意義。

2學(xué)前美術(shù)教育優(yōu)化策略

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念

首先，要以學(xué)生為主，按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的直覺創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過繪畫來表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自主學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際情況給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和啟發(fā)；其次，在學(xué)前美術(shù)教育過程中，教師要進(jìn)行開放式教學(xué)，給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們大膽嘗試，發(fā)展學(xué)生自身的興趣，為其提供更多展示自我的機(jī)會；最后，在學(xué)前美術(shù)教育過程中，在學(xué)生繪畫過程中切忌給出暗示或制約條件。同樣的一幅美術(shù)作品，每個(gè)學(xué)生表達(dá)的方式可能不同，教師切忌不能按照自身的喜好去評判。這些作品都是學(xué)生最真實(shí)的直覺感受，是他們的審美觀，要用欣賞的眼光去鼓勵(lì)他們真實(shí)地流露出自己的情感。

2.2優(yōu)化學(xué)前美術(shù)教學(xué)方式

學(xué)前美術(shù)教育教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，實(shí)施最優(yōu)化的教學(xué)方式，來增強(qiáng)學(xué)生對美的感知能力。幼兒天生就比較喜歡美術(shù)，教師在實(shí)施美術(shù)教育過程中要幫助幼兒釋放其對美的敏感度以及思維能力，盡可能地去關(guān)注幼兒與生俱來的藝術(shù)天賦，以及挖掘幼兒潛在的藝術(shù)潛能，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，使其在愉悅的氛圍中掌握一定美術(shù)技能。其實(shí)，美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣與能力。例如，教師可以實(shí)施游戲教學(xué)法進(jìn)行學(xué)前美術(shù)教育，寓教于樂，提高幼兒的感知能力。學(xué)前美術(shù)教育教師可以組織學(xué)生進(jìn)行最喜歡的小動物模仿游戲，模仿不同動物的動作或者的叫聲，再引導(dǎo)學(xué)生動手畫出小動物的模樣，然后彼此分享繪畫出來的畫。教師可以引導(dǎo)幼兒對自己的畫進(jìn)行語言描述，還鍛煉學(xué)生的語言能力。通過這樣的方式，既優(yōu)化了美術(shù)教育的教學(xué)方式，也使得幼兒對美的感知能力得到提高。

2.3豐富學(xué)前美術(shù)教學(xué)資源

在學(xué)前美術(shù)教育活動中需要將動腦與動手結(jié)合起來，鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力，當(dāng)幼兒的動手操作與幼兒自身的感受結(jié)合在一起更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。教師可以通過多媒體等教學(xué)方式，給學(xué)生提供更多繪畫資源，豐富學(xué)生的視野，也可以帶學(xué)生到附近的公園進(jìn)行繪畫，讓學(xué)生在大自然中感受藝術(shù)的魅力，獲取更多創(chuàng)造靈感。當(dāng)然在創(chuàng)作活動中，教師可以教授一些專業(yè)知識與技能，引導(dǎo)學(xué)生多參加一些自然方式的創(chuàng)作活動，結(jié)合學(xué)前美術(shù)教育的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，避免填鴨式、灌輸式的教學(xué)。

3結(jié)束語

綜上所述，人才素質(zhì)在新時(shí)代社會發(fā)展中所占據(jù)的地位越來越重要，尤其是良好的想象力和創(chuàng)造力。因此，在學(xué)前美術(shù)教育中要遵循“以人為本”的原則，針對不同學(xué)生采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，不斷增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，以全面提升學(xué)前兒童的綜合素質(zhì)和繪畫能力。

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