王云

摘 要 六年級學生，即將升為初中學生，生理、心理正處于發(fā)展的驟變期，也正是兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時刻，他們的思想與行為方面發(fā)生了較大的變化。面對這一特殊的群體，面對畢業(yè)班學生的這種心理狀態(tài)，恰當?shù)慕逃绞娇梢越∪麄兊钠犯?，更好地促進他們的成長，否則，適得必反。

關(guān)鍵詞 六年級學生 管理 心理健康 關(guān)愛

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A

六年級是小學階段的重要時段，在這一階段，他們自我意識、獨立意識明顯增強，成長中各種煩惱和焦慮隨著年齡的增長接踵而來。學業(yè)壓力，同伴關(guān)系，親子關(guān)系，師生關(guān)系等都帶給他們很多煩惱，生理的逐漸成熟，心理的斷乳等一系列問題困擾著稚嫩的心靈，增加了他們的心理負擔。

1關(guān)注身心，加強學生的健康教育

六年級學生正處青春期，生理上逐漸變化，自我意識、獨立意識隨之增強。他們不再依賴外部的評價，而是逐步依靠內(nèi)化了的行為準則來調(diào)節(jié)和控制自己的行為；不再對老師唯命是從，對老師的教育甚至反感、叛逆。一方面學生升到高年級后，學習負擔也隨之加重，語文、數(shù)學的作業(yè)相對增多，難度加大，這時就會出現(xiàn)部分孩子求知欲增強，自覺性提高，生怕落后、不服輸而努力學習；少數(shù)孩子則是出現(xiàn)懶惰，怕吃苦，缺乏自信心，破罐子破摔的現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生了厭學情緒。鑒于此，此時的我們應(yīng)該對學生進行心理健康教育及疏導，當學生需要關(guān)心、幫助時，我們須對學生傾注真情，讓他們面對“疑難雜癥”迎刃而解，健康快樂地成長。

2真誠、真心地營造良好的育人環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾說過：情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實。

2.1平等真誠地對待學生

在人際交往中，平等是基礎(chǔ)，真誠是關(guān)鍵，要做到能平等待人、真心待人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現(xiàn)出公平公正地對待每一個學生，不偏袒任何人，用真誠的愛去對待每位學生，使學生感到真實、可信。對于犯了錯的孩子，最重要的是理解他，包容他，用愛去感化他，促使其不偏離正確的航向標。成年人渴望理解，小孩更渴望理解，許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解、真誠地愛我們的學生，才能到達教育成功的彼岸。

教師，人類靈魂的工程師，不走進學生的心理，如何塑造靈魂。隨著社會的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著，六年級的孩子更是如此。此時我們應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉孩子的樂與愁、點滴變化，并耐心地幫他們解決無法解決的難題。我們不是教育的主宰，但我們挑著育人的重擔，我們不應(yīng)持有教師身份，而應(yīng)扮演父母、朋友角色，放下架子，用自己博大的愛去溫暖每一位學生，用自己的一顆愛心、平常心、事業(yè)心、責任心去努力為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的氛圍，以促使棵棵幼苗茁壯成長、開花結(jié)果。

2.2傾注感情關(guān)愛學生

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學生，多關(guān)心有心理障礙的學生。因為他們心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。

班上的孩子大多是留守兒童，自小缺乏父母的關(guān)愛。特別是有個叫陸俊杰的孩子，自小父母離異，父親長年在外打工掙錢，只留下眼瞎的奶奶和上初二的姐姐，他在家獨撐一面。特殊的家庭導致他嚴重的心理不健康，并滋生亂做作業(yè)、叛逆、厭學、打架等不良行為習慣。面對此生，同學們避而遠之，老師談及頭疼，在學校更是出了名的。那次，他又打架了，我把他叫到辦公室，從他的家庭狀況，自身行為及該努力方向交談了很久。看到他露出了那久違的笑容，我高興，此后的幾天他都規(guī)規(guī)矩矩，學習也認真。我想，此階段的孩子容易迷失方向，需要指引。當我正在為他的轉(zhuǎn)變感到慶幸時，這孩子的行為又給我的激情潑了一瓢冷水：今天又無緣由地打架兩次，叫其到辦公室，了解原因后才知道，這孩子的心理負擔有多重：由于姐姐從來不做家務(wù)，所有事都落在他小小的肩上。放學回家要幫奶奶做飯，洗衣等，忙完后又要完成各科作業(yè)。奶奶的不方便，姐姐的懶散，爸爸的不管不問壓得他喘不過氣來，此時：孩子只說了一個字：煩！突然之間明白了孩子身上的重擔，更慶幸這孩子的懂事、孝順，只是心理有了障礙，才產(chǎn)生了各種敵視、消極情緒并對學習和生活造成一定的影響。我由原來的生氣到現(xiàn)在的同情甚至有些憐惜他。我與他推心置腹了一番，讓他感受到我的真誠與善意，幫他分析事情的利與弊，如何解決，傾聽他的內(nèi)心情感，并進行開導。久而久之，孩子有了些許轉(zhuǎn)變，遇到生活、學習上解決不了的事就來找我。我很高興，因為在他眼里，我不是老師，更是一位母親。

師者，育人者也。老師應(yīng)以真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關(guān)心、幫助時，老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

3家校聯(lián)系，搭建共同管理的橋梁

六年級學生由于學習負擔重，心理壓力大等因素，遇到問題不與家長、老師交流和溝通，自我封閉，大人根本無法了解孩子內(nèi)心真實的想法，更無從進行教育和疏導了。因此，可以通過家校聯(lián)系，充分發(fā)揮家長學校的功能，共同來管理好他們。如我班學生孫亮，學生成績比較好，但就是有點偷懶，學習欠自覺性，喜歡打游戲，導致家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。因為他的父母都在外地打工，只有奶奶在家，不大聽奶奶的話，導致作業(yè)經(jīng)常不完成。于是我就通過微信、電話等方式與其父母聯(lián)系，一起共同對其進行思想教育，讓他認識到自己的錯誤，改掉不良習慣。通過幾次共同教育之后，終于改正了不完成作業(yè)的壞習慣，學習成績也有一定提高。

總之，小學六年級學生正處在生理、心理發(fā)育期，這一階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，要注重全體學生的心理素質(zhì)的發(fā)展，全面注意學生的思想動態(tài)和學習狀況并進行全面分析，做到及時引導和補救，對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，才能真正地信服于你，學生只有在教師真愛的陶冶下，才能更積極地投入到學習中，學生的心理發(fā)展才更加健全！