李靜

摘 要：本文介紹了在建構(gòu)主義和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)思想的指導(dǎo)下，結(jié)合PS課程教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)歷，探索任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，從而激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性、拓展了學(xué)生的思維，收到了較好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在接受任務(wù)和完成任務(wù)的同時掌握知識、技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新思維的能力。本文對在Photoshop課程教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 Photoshop課程 問題解決能力

中圖分類號：TP31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（b）-0189-02

Photoshop圖形圖像處理課程不僅是計算機應(yīng)用專業(yè)和美術(shù)設(shè)計等專業(yè)的必修課，也是相關(guān)專業(yè)的主要課程，更是廣大修圖愛好者的必備利器。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)圖像處理的相關(guān)知識，制作出各種各樣的圖片，可以處理攝影作品、網(wǎng)頁和效果圖等，同時通過該課程的學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力和審美創(chuàng)新能力。

1 Photoshop課程教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會的技能人才，但長期以來在Photoshop課程教學(xué)中，主要還是教師講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)命令、工具的用法等。學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，久而久之，不但學(xué)習(xí)興趣不高，而且想象能力和實踐能力得不到提高，更不用談創(chuàng)新，很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的平面設(shè)計人才。承擔(dān)教學(xué)工作以來，本人結(jié)合學(xué)生具體情況，教學(xué)過程采用任務(wù)教學(xué)法，效果良好。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義理論上的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)傳授知識為主的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的互動式的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動教與學(xué)的理念，能為學(xué)生提供體驗實際問題的，圍繞任務(wù)開展學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗并總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生有效地對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

在教學(xué)過程中，本人精選教材，為學(xué)生提供適合的任務(wù)，使學(xué)生在具體任務(wù)實施過程中掌握實用技巧與基礎(chǔ)知識，這種教學(xué)方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，大大地提升了動手實踐能力，獲得自我滿足感，豐富和擴展了想象力和思維能力，為將來的平面設(shè)計技能奠定了良好的基礎(chǔ)。

3 利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展教學(xué)

在圖形圖像處理教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可分以下步驟：任務(wù)設(shè)置、任務(wù)分析、講解新知、完成任務(wù)、總結(jié)評價。本文以《魔棒工具的應(yīng)用》為例來分析具體操作方法。

3.1 任務(wù)設(shè)置

好的任務(wù)首先要能激趣，使學(xué)生有解決問題的欲望和動力。首先是目的性，任務(wù)要包含之前所學(xué)的知識點；然后啟發(fā)性，選取的任務(wù)要能啟發(fā)學(xué)生動腦思考，激發(fā)其求知欲。再者是實踐性，任務(wù)要有實際操作性，在完成任務(wù)的過程中學(xué)生掌握實用技能。最后還要有創(chuàng)新性，在設(shè)計任務(wù)的時候需要考慮留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?？傊?，提出的任務(wù)要符合學(xué)生認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，去獲取知識，去運用知識。

首先給學(xué)生演示了一個例子：裝扮小狗。給學(xué)生看到后，知道這堂課結(jié)束時他們也能制作出這樣有意思的作品，而且每個學(xué)生都可以利用素材裝扮成不同的效果。都很興奮，想馬上知道這種效果是怎樣制作出來的。

3.2 任務(wù)分析

在學(xué)習(xí)《魔棒工具使用》時，學(xué)生已具備的知識水平包括：圖層和選區(qū)的基本操作，基本工具的使用等。該任務(wù)教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)識魔棒選取工具，掌握魔棒工具的使用方法，同時培養(yǎng)學(xué)生善于思考、運用所學(xué)知識解決問題，提高設(shè)計能力。

每個任務(wù)中都包含新知識和舊知識，學(xué)生首先要分析任務(wù)，先做什么，后做什么，在完成任務(wù)的過程中會遇到哪些問題。學(xué)生自己提出問題，也是想要了解的知識點，老師講解需要的知識。要想實現(xiàn)這個任務(wù)，需要處理若干圖片素材，將需要的圖片從文件中摳取出來然后編輯并搭配使用。通過前面學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握圖片的復(fù)制粘貼自由變換操作和圖層的簡單編輯，但素材圖片不能直接拖動使用，需要通過工具摳取。

3.3 講解新知

問題提出后，就需要開始尋求解決問題的方法了，老問題學(xué)生自己解決，新問題要通過師生的共同探索解決。通過分析知道，需利用摳圖工具才能完成這個任務(wù)，此時，學(xué)生已有很強求知欲，這時詳細(xì)介紹魔棒工具的使用。重點講授如何根據(jù)實際情況設(shè)置并使用魔棒工具。學(xué)生在了解該內(nèi)容后，可以利用新知識解決任務(wù)，能取得較好的效果。

3.4 完成任務(wù)

經(jīng)過教師引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試。這時候，學(xué)生開始操作，嘗試完成任務(wù)。在此過程中，學(xué)生既可以獨立操作，又可以互相協(xié)作討論。大家在完成任務(wù)過程中體會、感受并領(lǐng)悟。這期間，學(xué)生會遇到一些問題，對學(xué)生存在的共性問題，可由教師統(tǒng)一示范，集體解決，對個別學(xué)生的個別問題可作單獨輔導(dǎo)。這是學(xué)生消化和吸收知識的階段，是學(xué)生由不會到會，由初識到熟練掌握的階段，也是學(xué)生充分調(diào)動各種感官，發(fā)揮各種能力的階段。

3.5 總結(jié)評價

對學(xué)習(xí)效果的評價應(yīng)盡可能比較客觀，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果必須相互結(jié)合，還應(yīng)特別重視學(xué)生的自我評價。學(xué)生參照評價項目內(nèi)容，逐項給予自己的評定，并在作品之后或?qū)W習(xí)體會之末附上簡短的自我評語或得分。

總之，Photoshop課程是一門實踐性很強并極富創(chuàng)造性和發(fā)展性特點的課程，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問題、動手解決問題的能力。該教學(xué)法符合計算機專業(yè)課程的層次性和實用性，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。同時在此期間，學(xué)生還可以不斷地獲得成就感，從而更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)獨立思考探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。

參考文獻

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