金 英（沈陽城市建設(shè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110000）

成果導(dǎo)向理念強調(diào)以學(xué)生為本，重視學(xué)生能夠獲得哪些學(xué)習(xí)成果，實施OBE教學(xué)理念的四個步驟為：確定教學(xué)目標(biāo)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、評估教學(xué)目標(biāo)和達成教學(xué)目標(biāo)。其中，評估學(xué)習(xí)目標(biāo)是落實OBE教學(xué)理念的重要一環(huán)，與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、達成學(xué)習(xí)目標(biāo)一同構(gòu)成了教學(xué)質(zhì)量持續(xù)優(yōu)化的閉環(huán)。

1 確定教學(xué)目標(biāo)

基于OBE理念的《房屋建筑學(xué)》課程形成性成果評價體系的構(gòu)建以崗位能力要求為起點，從三個評價維度出發(fā)，以知識、能力、素質(zhì)三個評價層面為評價主體，引導(dǎo)學(xué)生掌握圖紙識讀基本知識，掌握房屋構(gòu)造的基本知識，具備建筑工程圖紙識讀能力。課程形成性成果評價體系改革以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以此組建《房屋建筑學(xué)》課程成果評價體系，采取多元化的教學(xué)方法，對考核方式進行改革，使學(xué)生達到相應(yīng)的知識、能力、素質(zhì)三方面的學(xué)習(xí)要求。

《房屋建筑學(xué)》課程在構(gòu)建形成性成果評價體系的過程中，既要學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點，還需培養(yǎng)學(xué)生達成能力、素質(zhì)方面的目標(biāo)，以三位一體的綜合目標(biāo)培養(yǎng)出適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)的應(yīng)用型人才。要從課程教學(xué)方面，有針對性的設(shè)計成果評價體系，再從評價體系出發(fā)，制定與之配套的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化考核體系、實施細(xì)則及內(nèi)外評價體系等，形成動態(tài)調(diào)整的可持續(xù)改進的考核改革機制。

2 實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

具體實施過程中，將課程培養(yǎng)目標(biāo)與具體的教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)起來，制定了學(xué)生應(yīng)掌握的5項培養(yǎng)目標(biāo)，梳理了每項培養(yǎng)目標(biāo)與課程內(nèi)容、教學(xué)方法與考核方式之間的對應(yīng)關(guān)系（詳見表1）。

表1 培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)之間的對應(yīng)關(guān)系

為準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，加強和改進教師“教”與學(xué)生的“學(xué)”，本項目構(gòu)建了《房屋建筑學(xué)》課程形成性的成果評價體系，實時、全過程并多次評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師根據(jù)評價體系對學(xué)生進行評測改變“教”的同時，及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的不足，評價的反饋信息有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

構(gòu)建形成性評價體系的過程中，課程目標(biāo)達成需要明確課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式，并將對應(yīng)的課程目標(biāo)落實到具體教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。本課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中采用的教學(xué)方法如下：

（1）混合式教學(xué)法

本課程對學(xué)生空間理解能力要求較高，利用線上資源可向?qū)W生輸送圖片、視頻等資料，便于學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)與提升。線下課堂中減少單純的理論教學(xué)時間，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足實現(xiàn)“查漏補缺”，拓展了教和學(xué)的時間和空間，提高教學(xué)效果。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂與分組討論法

教師將建筑構(gòu)造的分類及做法等理論知識上傳至學(xué)習(xí)通，設(shè)置任務(wù)點，學(xué)生要在課前進行預(yù)習(xí)。對于課前預(yù)習(xí)內(nèi)容無法全面掌握的同學(xué)，可以在課上或在線上與教師溝通。課堂上將學(xué)生分為5～7人的學(xué)習(xí)小組，組長組織本組學(xué)生討論老師給出的問題和案例，并推薦一位代表發(fā)言。每章學(xué)習(xí)完后，指定學(xué)習(xí)小組對本章內(nèi)容進行總結(jié)，提煉學(xué)習(xí)思路，并準(zhǔn)備5分鐘的總結(jié)報告。

（3）參觀教學(xué)法

通過帶學(xué)生參觀國際交流中心、土木工程實訓(xùn)樓等實物模型，進一步提高學(xué)生對房屋構(gòu)造的認(rèn)識，以及對建筑施工和建筑材料的理解，鞏固和拓展所學(xué)的理論知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其中，國際交流中心作為已完工程，學(xué)生可以將工程實體與施工圖進行對比，進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高對工程圖紙的識讀與理解能力。土木實訓(xùn)樓建筑實體模型全面展示了建筑物的結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)造分類及特點、建筑做法、施工方式、細(xì)部構(gòu)造等內(nèi)容，例如可在模型現(xiàn)場向?qū)W生說明室內(nèi)外墻面構(gòu)造做法及勒腳、散水、踢腳線等內(nèi)容，使學(xué)生能夠把抽象的知識具體化，更有利于理解所學(xué)的知識，提高學(xué)生實踐能力。

（4）項目教學(xué)法

基于OBE理念下的《房屋建筑學(xué)》課程形成性成果評價體系特別重視項目教學(xué)法的運用。課程中引入“1號辦公樓”“國際交流中心”“凱斯博電梯”等實際工程案例，拉近課堂與工程現(xiàn)場的距離。其中，“1號辦公樓”項目為工程造價專業(yè)專業(yè)課通用案例，通過各專業(yè)課程從多角度對“1號辦公樓”圖紙的講授，使學(xué)生透徹的理解一個完整的項目，《房屋建筑學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，使用“1號辦公樓”圖紙，有利于學(xué)生理解并學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程?！皣H交流中心”項目作為本校已建成建筑，不僅可以使學(xué)生理解建筑施工圖與建筑實體之間的關(guān)聯(lián)，還可以了解各構(gòu)造在建筑中的實際情況，把學(xué)生學(xué)到的理論知識融入實際工程當(dāng)中。

3 評估教學(xué)目標(biāo)

評估教學(xué)目標(biāo)對OBE理念下的教學(xué)模式改革具有指導(dǎo)作用。在教學(xué)與評價相結(jié)合的基礎(chǔ)上，將評價貫穿于整個教學(xué)過程，實現(xiàn)評價與學(xué)習(xí)一體化。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和糾正錯誤，積極發(fā)揮評價對學(xué)生的促進作用，既實現(xiàn)了學(xué)生自我建構(gòu)能力和綜合素質(zhì)的全面提升，又幫助教師掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)成果，只有打破傳統(tǒng)的課程評價方式，才能全面、準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的素質(zhì)，真正體現(xiàn)學(xué)生的綜合知識和技能。本課程成績構(gòu)成調(diào)整為如下五個部分。

3.1 平時成績

（1）出勤

（2）線上學(xué)習(xí)

考查學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)過程中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用情況。

（3）階段性測試

使用超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生進行隨堂測試，學(xué)生提交答案后可看到問題解釋，便于學(xué)生尋找自身不足，教師及時了解學(xué)生本部分的學(xué)習(xí)效果，決定是否需要調(diào)整教學(xué)進度及內(nèi)容。

（4）答辯

針對學(xué)生參觀學(xué)習(xí)內(nèi)容進行答辯考核，根據(jù)學(xué)生回答的準(zhǔn)確性及完整性打分。

（5）小組任務(wù)

①建筑模型制作

依據(jù)小組成員分工及參與程度、模型準(zhǔn)確及完整情況打分。

②總結(jié)與討論

學(xué)生在指定時間對課程的重點、難點內(nèi)容進行討論與總結(jié)。

3.2 期末測試

考試內(nèi)容中減少純理論類內(nèi)容考核，增加識圖類題，綜合檢驗學(xué)生的識圖能力及空間理解能力，考查學(xué)生分析問題、靈活運用知識的能力。

《房屋建筑學(xué)》課程根據(jù)形成性成果評價體系對考核方式進行了改革。期末成績=平時成績×50%+期末測試×50%，其中平時成績由5部分構(gòu)成，即出勤10分+線上學(xué)習(xí)20分+階段性測試20分+答辯10分+小組任務(wù)40分=100分。

4 達成教學(xué)目標(biāo)

OBE理念下的形成性成果評價體系，以學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果為評價對象，但僅考核最終的學(xué)習(xí)成績無法真正了解學(xué)生的知識掌握情況，因此還需評價每個學(xué)習(xí)階段獲得的知識、技能和素質(zhì)水平。OBE理念下的《房屋建筑學(xué)》課程成果評價不同于傳統(tǒng)的以考試成績評價學(xué)生的方法?！斗课萁ㄖW(xué)》課程以成果導(dǎo)向為目標(biāo)，以最終培養(yǎng)目標(biāo)為起點，反向進行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，開展教學(xué)活動，實施形成性成果評價。根據(jù)《房屋建筑學(xué)》課程對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)方面的要求進行分解，得到建筑設(shè)計的基本知識、建筑構(gòu)造的基本知識、識讀施工圖的能力、建筑空間的理解能力和設(shè)計能力、團隊精神、溝通交流等培養(yǎng)目標(biāo)，通過目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)和形成性評價考核形式。

5 主要成效

基于OBE模式的考核方式改革中，《房屋建筑學(xué)》課程提出并采用了集“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的評價維度，在教學(xué)方法及考核改革方面進行了全方位、多層次的改革。通過本次改革取得的具體成效如下：

（1）通過線上預(yù)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將直接關(guān)系學(xué)生后續(xù)考研或職業(yè)發(fā)展情況。

（2）學(xué)生在以小組方式制作建筑模型、完成翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，提高團隊協(xié)作能力，在團隊中學(xué)生能找到自己的位置，尋找自身不足，加以彌補。

（3）參觀已完成工程及建筑實體模型的過程中，學(xué)生對建筑構(gòu)造有了更深層次的理解，空間理解能力與想象能力有了極大提高，更重要的是學(xué)生能夠?qū)⒔ㄖD紙與實際工程聯(lián)系在一起，識圖能力有了明顯提升。

（4）期末測試中弱化理論知識、增加應(yīng)用類內(nèi)容，更適合工程造價專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《房屋建筑學(xué)》課程的最終目標(biāo)，為后續(xù)奠定扎實的基礎(chǔ)。

（5）以工程造價專業(yè)的三個維度及評價層面為主體，構(gòu)建適合工程造價專業(yè)的形成性成果評價體系，使得教學(xué)改革后的課程更適合工程造價專業(yè)學(xué)生，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生知識、素質(zhì)及能力。

6 結(jié)語

本課程從“知識、能力、素質(zhì)”三方面確立《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)，以已設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，構(gòu)建課程形成性成果評價體系，改變教學(xué)方法，完成課程考核改革，最終達成教學(xué)目標(biāo)。