朱英華

由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)存在懈怠現(xiàn)象，學(xué)習(xí)動力不足，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識不能較好掌握，甚至不能順利完成學(xué)業(yè)。針對這種情況本文以聊城市為例，對聊城的三所高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

一、學(xué)情調(diào)查

（一）生源地調(diào)查

隨機抽取學(xué)生總體的20%的樣本2000人進行調(diào)查，其中城市生源占35%，農(nóng)村生源65%；在35%的城市生源中，來自單親家庭的占5%，家庭經(jīng)濟困難的占60%。在65%的農(nóng)村生源中，來自單親家庭的占10%，屬于留守兒童的占40%，家庭經(jīng)濟困難的占30%。

（說明，計算結(jié)果四舍五入，取整數(shù)，下同。）

城市生源 農(nóng)村生源35% 65%

城市生源單親家庭 家庭經(jīng)濟困難 其他5% 60% 35%

農(nóng)村生源單親家庭 留守學(xué)生 家庭經(jīng)濟困難 其他10% 40% 30% 20%

（二）家長教育理念調(diào)查

城市生源父母管理嚴格 父母嬌生慣養(yǎng) 父母管理不了30% 40% 30%

農(nóng)村生源父母管理嚴格 父母嬌生慣養(yǎng) 父母管理不了20% 30% 50%

城市生源中，只有30%的學(xué)生的家長對孩子的學(xué)習(xí)管理比較嚴格，40%的學(xué)生家長對孩子嬌生慣養(yǎng)，有的家長甚至幫著孩子寫作業(yè)，看不得孩子辛苦，30%的學(xué)生家長由于文化水平低或工作原因，對孩子的學(xué)習(xí)沒有時間過問，對孩子學(xué)習(xí)放任自流。

農(nóng)村生源的學(xué)生中父母要求嚴格的只占20%，嬌生慣養(yǎng)的占30%，由于父母外出打工或父母文化水平低不能管理孩子的竟然占到50%。

（三）家庭教育投入調(diào)查

上過兩種以上培訓(xùn)班 上過一種培訓(xùn)班 沒上過培訓(xùn)班20% 30% 50%

通過對職業(yè)院校學(xué)生家庭對教育投入的調(diào)查，家庭教育投入少之又少，盡管有些學(xué)生曾上過各種培訓(xùn)班，但由于家長對教育投入的認識不足，有的家長怕花錢不舍投入或?qū)W生自身對學(xué)習(xí)無興趣，學(xué)習(xí)的時間大都比較短；而且在課外讀物或?qū)W習(xí)資料方面也僅僅按照老師的要求購買，缺少對孩子的成長、教育等長遠規(guī)劃，家庭教育投資嚴重匱乏。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查

小學(xué)階段

自覺學(xué)習(xí) 父母督促 無學(xué)習(xí)興趣40% 40% 20%

中學(xué)階段

自覺學(xué)習(xí) 父母督促 無學(xué)習(xí)興趣30% 30% 40%

無學(xué)習(xí)興趣的原因

沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 迷戀上游戲 早戀現(xiàn)象40% 50% 10%

小學(xué)階段缺乏學(xué)習(xí)興趣的只占20%，中學(xué)階段缺乏學(xué)習(xí)興趣的占到40%，其主要原因是從小沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是上課不能專心聽講，知識基礎(chǔ)沒有打好，越來越跟不上，50%的學(xué)生迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲，10%的學(xué)生出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象。

（五）對未來規(guī)劃的調(diào)查

沒有規(guī)劃 不知怎么規(guī)劃 有規(guī)劃但又缺乏自信30% 50% 20%

通過對在校高職生對未來有何規(guī)劃的調(diào)查，30%的學(xué)生回答沒有規(guī)劃，50%的學(xué)生對未來比較迷茫，不知怎么規(guī)劃，只有20%的學(xué)生有規(guī)劃但又擔(dān)心學(xué)歷程度低缺乏自信。

（六）對高職錄取情況調(diào)查

從高職錄取的本省普高生源情況來看,由于高職錄取批次在本科錄取結(jié)束后才進行,學(xué)生的入學(xué)成績普遍較低。以聊城市的職業(yè)院校為例，每年的錄取成績在320--450分之間，且400分以上的學(xué)生僅占錄取總數(shù)的20%-30%，70%-80%的學(xué)生入學(xué)成績在300-400分之間，學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)普遍較差。

（七）高職學(xué)生生源渠道調(diào)查

高職院校生源渠道多樣化,入學(xué)渠道有普通高考錄取、對口招生、注冊入學(xué)等,普通高考錄取又有春季和夏季高考、省內(nèi)和省外招生等區(qū)分。

由于不同生源渠道學(xué)生的入學(xué)考試內(nèi)容和形式不同、錄取分數(shù)不同等原因,高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)生特長也各有不同。學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差異大給學(xué)校教學(xué)帶來很大難度,成為困擾教師的普遍問題。未來隨著生源的進一步多樣化,這一問題將會更加凸顯。

二、探索高職學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠的成因

通過對高職學(xué)生有效的問卷調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行匯總、整理和分析，高職學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠的成因主要歸納為以下幾點：

（一）家庭教育的缺失

1.來自農(nóng)村的留守學(xué)生。來自農(nóng)村生源的大部分學(xué)生，從小父母就外出打工屬于留守兒童，一般跟隨年邁的爺爺奶奶或外公外婆生活，老人只能解決孩子的基本衣食住行，對孩子的學(xué)習(xí)不能給予絲毫幫助，全靠孩子自律。年齡小的時候玩心重其學(xué)習(xí)的自覺性還是需要父母的約束，留守孩子在需要父母管束的時候恰恰缺失了父母的約束，放任自流，隨著年齡的增長有的迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致厭課、曠課、逃學(xué)上網(wǎng)打游戲。小學(xué)基礎(chǔ)沒打好，初中學(xué)習(xí)吃力，高中學(xué)習(xí)跟不上。當父母發(fā)現(xiàn)問題想管時，已為是過晚，在這種情緒的影響下，學(xué)習(xí)很難集中精力，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)科成績較差。而且，這部分學(xué)生基本都考入了高職院校。

2.來自城市家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生。這部分學(xué)生盡管來自城市，生活環(huán)境、教育資源都優(yōu)越于來自農(nóng)村的學(xué)生。但很多城市學(xué)生父母下崗或企業(yè)效益不好，家庭經(jīng)濟較為困難。父母忙于打工或工作之余兼職第二職業(yè)，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)以上問題，失去學(xué)習(xí)興趣。家長為了不讓孩子過早進入社會，通過單招、注冊入學(xué)等渠道進入職業(yè)院校。

3.無原則的嬌生慣養(yǎng)。目前，在校的高職院校學(xué)生70%以上都是獨生子女，父母對孩子過度溺愛，在吃喝玩樂上無限度滿足孩子，孩子作業(yè)多晚上寫的晚點，家長就會抱怨老師、埋怨學(xué)校，毫無原則地為孩子完不成作業(yè)推脫責(zé)任。久而久之孩子就形成了犯錯找父母，不再聽老師的話；因為家長的庇護老師對這些學(xué)生已無能為力，最后因成績不理想只能進入職業(yè)院校。

4.單親家庭對孩子的傷害。在選取的調(diào)查樣本中，15%的學(xué)生來自單親家庭(父母離異和喪父或喪母)，大部分學(xué)生由于父母各自再婚，一直跟隨爺爺奶奶或外公外婆生活，既是跟隨父母生活，再婚家庭對孩子的關(guān)愛也嚴重缺失；身心的傷害使他們感到自卑，分散了學(xué)習(xí)精力，導(dǎo)致成績下降。再就是由于爺爺奶奶或外公外婆與孩子年齡的差距較大，兩代人交流的代溝以及老人對孩子成長過程中出現(xiàn)的問題、心理變化等觀察不到，特別是進入青春期的孩子出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象，老人不理解不懂及時疏導(dǎo)，很多單親家庭的孩子因不能得到父母的關(guān)心和幫助，失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)懈怠。

（二）外部環(huán)境的影響

1.網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的影響。盡管國家對網(wǎng)絡(luò)游戲廳的開設(shè)及管理出臺了相應(yīng)的法律法規(guī)、以及完善的管理制度，但為了自身利益業(yè)主總是想方設(shè)法逃避打擊，把游戲廳開在偏僻的城中村，雇車到學(xué)校接送上網(wǎng)學(xué)生，有些學(xué)生中學(xué)階段就開始逃課上網(wǎng)，甚至徹夜不歸。高職院校的學(xué)生80%以上都有上網(wǎng)經(jīng)歷，20%-40%癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)游戲缺失傷害了不少人，這部分學(xué)生絕大多數(shù)都進入高職院校。

2.應(yīng)試教育對學(xué)生的影響。國家的應(yīng)試教育制度，使得各省乃至各個學(xué)校都把高考本科升學(xué)率作為評價一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一標準；初中開設(shè)尖子班，高中開設(shè)奧賽班、實驗班、普通班，升學(xué)率高的配備教學(xué)水平高的教師等；為升學(xué)初、高中就把學(xué)生分成三六九等，后來由于家長的反對，教育部門采取各種措施取締這種不公平的教育方式，甚至不允許對學(xué)生進行成績排名，實際上學(xué)校還是在應(yīng)試教育制度下抓的仍是升學(xué)率，對學(xué)習(xí)不是很理想的學(xué)生，高二就動員學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)類或是參加春季高考，這兩類高考文化課只考語數(shù)外，且藝術(shù)類高考錄取分數(shù)偏低；盡管春季高考的學(xué)生都能再參加夏季高考，但由于高二就放棄了其它文化課的學(xué)習(xí)，幾乎全部放棄了夏季高考。很多藝術(shù)類的學(xué)生并不是有藝術(shù)天賦，二是高考升學(xué)率的犧牲品。大部分學(xué)生都進入高職院校，少部分學(xué)生連高職320分的分數(shù)線都達不到。

3.不良社會風(fēng)氣的影響。在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時代，由于代考、提供答案等不良風(fēng)氣的出現(xiàn)，使本來就不愿學(xué)習(xí)的高職學(xué)生，學(xué)習(xí)過程習(xí)慣于投機取巧。逐漸開始熱衷于所謂的“一夜成名”“一步登天”“一舉成名”，總是幻想著不勞而獲、走捷徑。急功近利、拜金主義等社會不良習(xí)氣嚴重影響了學(xué)生的身心發(fā)展。

4.學(xué)生價值觀的的缺失。高職學(xué)生大都缺乏正確的世界觀、人生觀和價值觀。調(diào)查中得知有40%的學(xué)生不知道畢業(yè)以后要干什么，所學(xué)專業(yè)有些學(xué)生說是老師、同學(xué)或父母幫助選擇的，對所學(xué)專業(yè)不了解，老師安排什么跟著做什么；對就業(yè)的態(tài)度是能干什么就干什么。對自己的學(xué)習(xí)沒有目標，對未來的生活沒有規(guī)劃，不知道一個人生存的價值，部分學(xué)生上課不帶書本帶手機已成為常態(tài)。造成這種機械、被動學(xué)習(xí)和生活態(tài)度的原因，正是正確的世界觀、人生觀和價值觀缺乏。加之當面對由于高職擴招帶來的就業(yè)壓力時，學(xué)生很難靜下心來踏踏實實進行學(xué)習(xí)。高職學(xué)習(xí)懈怠的學(xué)生，并不是自始至終沒有學(xué)習(xí)動力，其中多數(shù)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)后，學(xué)習(xí)積極、追求上進，能將全部精力投入到學(xué)習(xí)之中?？墒钱攲W(xué)習(xí)進入到中期或末期后，學(xué)習(xí)精力就開始松懈，再不肯下功夫，不做筆記，不完成作業(yè)，不求甚解.

5.生源渠道多元化的影響。高職院校生源渠道多樣化,入學(xué)渠道有普通高考錄取、對口招生、注冊入學(xué)等,普通高考錄取又有春季和夏季高考、省內(nèi)和省外招生等區(qū)分。

由于不同生源渠道入學(xué)的學(xué)生，考試內(nèi)容和形式不同、錄取分數(shù)不同等原因,高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)生特長也各有不同。學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差異大給學(xué)校教學(xué)帶來很大難度,成為困擾教師的普遍問題。未來隨著生源的進一步多樣化,這一問題將會更加凸顯。

總之，通過對高職學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠成因的調(diào)查，分析歸納其主要原因無非就是，由于家庭和學(xué)校的原因，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在長達十二年的基礎(chǔ)教育中，家庭和學(xué)校總是把學(xué)生學(xué)習(xí)成績看成最重要的部分，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)精神的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)出現(xiàn)懈怠問題。由于在青少年時期，家庭和學(xué)校缺失對孩子理想、愿望、信仰、愛好的培養(yǎng)和引導(dǎo)，進入高職后學(xué)生精神空虛，價值觀迷失，而且多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)時間不固定，對學(xué)習(xí)、生活、作息時間不做安排，沒有一個堅定的理想和目標，很難把學(xué)習(xí)升華為一種高度自律自覺的行為。

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