文/王秋珍

莊子說(shuō)：“語(yǔ)之所貴者，意也?！绷⒁馐且黄恼碌母?，猶如中樞神經(jīng)，統(tǒng)率全局，貫穿首尾。立意制約著材料的取舍、結(jié)構(gòu)的安排，乃至文章的深度。

立意，是文章的靈魂。同學(xué)們?cè)谙鹿P之前，要做到心中有意。

春風(fēng)花草香：立意要健康

健康是立意最基本的要求。立意不健康，文章就失去了應(yīng)有的意義，會(huì)引起讀者的反感。文章的立意，應(yīng)該是積極向上的，與當(dāng)前的時(shí)代精神一致。我們要歌頌真、善、美，抨擊假、惡、丑，絕不能為了標(biāo)新立異，為消極的不正確的思想提供支持的土壤。從同學(xué)們的寫(xiě)作情況來(lái)看，完全不正確的立意很少，只是有些顯得偏激，或者帶點(diǎn)低級(jí)情趣。

如果作文出現(xiàn)了這種情況，怎么辦？這就需要我們?cè)谖恼碌慕Y(jié)尾部分扭轉(zhuǎn)，駕馭好文字，使其點(diǎn)石成金。有的同學(xué)一發(fā)現(xiàn)立意有誤，就會(huì)把前面寫(xiě)的全部推倒，從頭再來(lái)。這種做法在考場(chǎng)上是非常忌諱的。平時(shí)養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，也非常不好。試想，行駛時(shí)，如果我們的自行車(chē)打歪了，是舍棄車(chē)子，還是調(diào)整自行車(chē)頭，讓車(chē)子重上正確的車(chē)道？答案不言而喻。比如我曾布置過(guò)一篇寫(xiě)父母的作文，有的同學(xué)具體寫(xiě)了自己如何因?yàn)閶寢尩囊痪湓掚x家出走，反映青春期自己的倔強(qiáng)與叛逆。這樣的立意顯然有失偏頗。離家出走并不是什么值得肯定的事情。我們不妨在文章的結(jié)尾作出積極的補(bǔ)救——寫(xiě)這件事帶給你教益，震撼了你的心靈；后來(lái)你理解了父母，處事不再莽撞。這樣，立意就正確了。

我們來(lái)看我的學(xué)生徐碧蓮的作文《媽媽生我的日子》——

媽媽說(shuō)生我時(shí)很順利，沒(méi)有早產(chǎn)，沒(méi)有難產(chǎn)，更沒(méi)有產(chǎn)后大出血。我一出來(lái)就扯嗓大哭，連讓小護(hù)士姐姐打我的機(jī)會(huì)都沒(méi)給。雖然出生順利，但由于媽媽?xiě)言袝r(shí)營(yíng)養(yǎng)不足，我剛出生時(shí)才三斤八兩。

媽媽可嚇壞了——我的頭還沒(méi)她拳頭大呢！

爸爸說(shuō)媽媽生我的時(shí)候，剛好鬧完元宵。就是在煙花鞭炮響不停的時(shí)候，媽媽進(jìn)了產(chǎn)房。

產(chǎn)房外圍了一大群人，爸爸就在這一大群人當(dāng)中踱來(lái)踱去。爸爸也試著坐下，可是每一坐下，煙花聲和人群的說(shuō)話聲，就讓爸爸覺(jué)得自己有如一只熱鍋上的螞蟻，不得不再次起身——繼續(xù)走。

明明是冬天，但爸爸渾身都是汗。

奶奶覺(jué)得生女兒好，于是跟媽媽說(shuō)：“若是生個(gè)女兒，我還是可以幫忙帶，男孩我可就吃不消啰！”

媽媽生的果然是女孩。奶奶高興得不得了，抱過(guò)我心疼地說(shuō)：“你媽媽?xiě)涯愕臅r(shí)候吃得不算差呀，你怎么就營(yíng)養(yǎng)不良了呢？回去多給你補(bǔ)補(bǔ)！”

從醫(yī)院到家里，一直是爺爺抱著我。爺爺說(shuō)：“我抱著的時(shí)候感覺(jué)什么都沒(méi)有，可低頭一看，人還在。那時(shí)候啊，連裹著你的被子都比你重呢！”

我出生在這個(gè)充滿愛(ài)的家庭里，這是一件多么幸運(yùn)的事啊。雖然出生時(shí)瘦弱，但由于大家的關(guān)心，我很快就胖起來(lái)了。我愛(ài)這個(gè)家。

這篇作文通過(guò)家人的視角來(lái)展現(xiàn)他們對(duì)我的愛(ài)。每一段文字里，愛(ài)都是最核心的詞。

笑攬清溪月：立意要鮮活

立意要鮮活，不要總搬陳詞老調(diào)，要和這個(gè)時(shí)代、人物相吻合。有的同學(xué)，只要寫(xiě)老師，就寫(xiě)老師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人；只要寫(xiě)奶奶，就寫(xiě)奶奶有一件補(bǔ)了又補(bǔ)的衣服；只要寫(xiě)媽媽?zhuān)蛯?xiě)媽媽很偉大，滿臉皺紋，為了兒女，背駝了手裂了……

立意鮮活，要避俗求真。老師是蠟燭的比喻早已成古董，應(yīng)該封存進(jìn)時(shí)光的博物館。新時(shí)代的奶奶，很少有補(bǔ)了又補(bǔ)的衣服。我們的媽媽也不至于如此衰老。生活條件好了，媽媽會(huì)更時(shí)尚更漂亮，但她對(duì)孩子的愛(ài)是不會(huì)變的，當(dāng)然也會(huì)有這個(gè)時(shí)代的愛(ài)的方式。

立意鮮活了，作文才能越嚼越有滋味，甚至引發(fā)讀者情感、思想上的共鳴。

請(qǐng)看我的學(xué)生張力的作文《“松鼠搬家”的記憶》——

小時(shí)候，曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：樹(shù)林里住著快樂(lè)的松鼠一家。可是有一天，松鼠爸爸和松鼠媽媽吵架了。松鼠爸爸要搬家去北方，而松鼠媽媽要搬家去南方。小松鼠哭著說(shuō)：“我哪兒也不想去，我就想跟你們一起住在這里。”最后，爸爸同意了，媽媽也同意了，但他們要求小松鼠乖乖的，不吵鬧，否則他們還要搬家。所以，小松鼠只能乖乖的。

這個(gè)故事是表哥講給我聽(tīng)的，原本以為是個(gè)故事，單純的故事，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，那只小松鼠就是表哥。

表哥小時(shí)候的確很乖，他害怕和父母分開(kāi)。但后來(lái)，他的父母，也就是我的姑父和姑媽?zhuān)x婚了，表哥被判給姑媽。他開(kāi)始叛逆，開(kāi)始沉默寡言。

后來(lái)，有好長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)見(jiàn)著姑媽和表哥，爸爸說(shuō)他們搬走了。我開(kāi)始想表哥，想著他的那個(gè)故事。每當(dāng)我想他時(shí)，就會(huì)翻出一張張照片?？粗掌镌?jīng)快樂(lè)天真的他，心里酸酸的。

時(shí)間過(guò)得好快，我已長(zhǎng)大，成了一名初中生。不久前再見(jiàn)到表哥時(shí)，他臉上又掛上了燦爛的笑容。我記起了小時(shí)候的很多事，那塵封著的往事就這樣被打開(kāi)。一件一件，像抖落的灰塵。

表哥告訴我那個(gè)故事的結(jié)局：松鼠爸爸搬走了，小松鼠跟媽媽生活。起初他不高興，他不明白自己已經(jīng)很乖了，為何父母還是要分開(kāi)。他覺(jué)得父母騙了他。但是后來(lái)，他長(zhǎng)大了，懂事了，理解了父母的行為，明白了許多關(guān)于感情的問(wèn)題，于是他又變回了從前開(kāi)朗、乖巧的小松鼠。

關(guān)于父母離異這個(gè)話題，很多同學(xué)不知如何立意。張力同學(xué)借松鼠的故事，寫(xiě)出表哥的家庭經(jīng)歷和情緒調(diào)整。一個(gè)沉重的甚至有些壓抑的話題，被作者賦予了小松鼠一樣的可愛(ài)味道。是的，父母感情的問(wèn)題，兒女很難干預(yù)和反抗，重要的是理解。這樣的立意自然是鮮活的，也吻合這個(gè)時(shí)代的思想觀。

獨(dú)舞依磐石：立意要獨(dú)到

立意獨(dú)到要求我們有求異思維。落筆前想想，別人一般會(huì)怎樣立意，自己就要盡量避開(kāi)。比如《帶著 出發(fā)》這個(gè)標(biāo)題，很多同學(xué)寫(xiě)《帶著愛(ài)出發(fā)》《帶著希望出發(fā)》。但金雨遐同學(xué)獨(dú)辟蹊徑，寫(xiě)了《帶著鐮刀出發(fā)》：“它年年歲歲，歲歲年年地幫助農(nóng)民收割，卻永遠(yuǎn)是同一個(gè)姿勢(shì)。它的勤奮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于它的夢(mèng)想……”這樣的立意顯得與眾不同。

立意獨(dú)到，還可以采用新的切入角度，使之不再顯得人云亦云。我們來(lái)看我的學(xué)生樓晨露的作文《閑花落地》——

花開(kāi)，花落。云卷，云舒。

浩浩藍(lán)天之下，那些儀態(tài)萬(wàn)千的花朵，發(fā)出淺淺的夢(mèng)囈，你可曾聽(tīng)到？

我靜靜地佇立著。人來(lái)人往，卻從未有人將目光停留在我的身上。我那么努力地生長(zhǎng)，那么努力地吸收養(yǎng)分，那么努力地開(kāi)花，為的就是有一天，人們能夠注意到我。但我所有的努力都成了徒勞。我依舊是那么不起眼的樣子：纖瘦的莖葉，憔悴的花瓣，香氣淺得無(wú)法自知。

終于，我凋零了。既然是朵野花，那就安靜地消失吧。

如果可能，如果可以，請(qǐng)讓我做一株牡丹，永遠(yuǎn)那么閃閃發(fā)光，永遠(yuǎn)是萬(wàn)眾矚目的焦點(diǎn)，永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)。

典雅端莊，儀態(tài)萬(wàn)方，豐姿綽約，人見(jiàn)人愛(ài)。

我的美麗與生俱來(lái)?！盎ㄖ兄酢钡姆Q(chēng)號(hào)，讓我在百花中享有極高的聲譽(yù)?！拔ㄓ心档ふ鎳?guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城?！睙o(wú)論何時(shí)，我都生活在別的花艷羨的目光中，生活在游人們驚嘆的贊美中。無(wú)論何地，我都是最耀眼的一個(gè)。

可是，生活真是這樣的嗎？一切似乎是設(shè)計(jì)好的。何時(shí)含苞，何時(shí)吐艷，沒(méi)有缺水的威脅，沒(méi)有缺養(yǎng)料的煩惱，我被園丁小心翼翼地呵護(hù)著，每天都有好多花羨慕我?？墒?，我依舊不快樂(lè)。雖然我享盡了榮華富貴，卻也看清了這個(gè)俗世的浮躁與虛偽。

我羨慕天上的清月。她獨(dú)掛夜空，雖然清冷，但真實(shí)、靜謐，遠(yuǎn)離暄囂。我甚至羨慕路邊的野草野花，她們迎著微風(fēng)，自由地生長(zhǎng)。

如果可能，如果可以，還是讓我做回野花吧。至少，可以安安靜靜地過(guò)自己的生活。

一陣風(fēng)吹過(guò)，馥郁的香氣席卷每一個(gè)角落?；▋簱u曳，似乎有話要講，卻欲言又止……

這篇文章有著獨(dú)到的立意。人生何嘗不像這些花朵，總是這山望著那山高，不知道自己究竟想要什么。有時(shí)，我們?cè)谟幸徊揭徊矫允Я俗约骸?/p>

居高聲自遠(yuǎn)：立意要深刻

談到寫(xiě)作，魯迅先生曾說(shuō)：“抓住一點(diǎn)，深深開(kāi)掘?！?同學(xué)們寫(xiě)作文容易就事論事，只寫(xiě)出事情表面的東西，不懂得深入挖掘。

我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，總是由淺入深，由表象到實(shí)質(zhì)，由單向到多向。面對(duì)作文題，我們的第一意識(shí)往往是淺層的，所以要學(xué)會(huì)從第一構(gòu)思入手，縱深思考，深入挖掘，多問(wèn)幾個(gè)為什么，慢慢地，就會(huì)練就立意深刻的本領(lǐng)。

立意深刻，要學(xué)會(huì)托物寓意。比如本人的《當(dāng)歸》一文，入選《2015—2016最受中學(xué)生歡迎佳作年選》。文章寫(xiě)女兒一直不回家，老母親盼著她回家，給她蒸當(dāng)歸土雞滋補(bǔ)。文章借當(dāng)歸這個(gè)物，寫(xiě)出了當(dāng)歸之意。

立意深刻，要學(xué)會(huì)整合。整合就是將平面的內(nèi)容進(jìn)行巧妙地組合嫁接，或在“點(diǎn)”上加深，或在“面”上加寬，使文章在厚重的內(nèi)容中顯示出深廣的內(nèi)涵。

我發(fā)表于《小說(shuō)月刊》的《破鏡》一文結(jié)尾：

潘小京手上的鏡子，“啪”的一聲掉到了地上。

后來(lái)，有人給潘小京取了個(gè)名字，叫破鏡。

破鏡，也叫獍，如而虎眼，長(zhǎng)大食其父。

如此處理，使讀者的視線不僅僅停留在兒子打破鏡子這個(gè)動(dòng)作上。最后短短一句，給人以思想和情感上的震撼，讓立意凸顯。

俗話說(shuō)，勤于讀書(shū)，逸于作文。要想文章立意健康、鮮活、獨(dú)到、深刻，同學(xué)們需要多讀書(shū)，從書(shū)中汲取寶貴的營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)要善于觀察，勤于動(dòng)筆。

課間10分鐘

●老師：“漢字中，凡帶三點(diǎn)水的，一定都有水，比如，江，河，湖，?！?/p>

小明：“沙漠?！?/p>

●老師：“同學(xué)們，今天體育老師生病不能來(lái)上課，體育課改為數(shù)學(xué)課?！?/p>

小明：“老師，體育老師長(zhǎng)啥樣？我們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)呢?！?/p>