爺爺給我家送來一個(gè)南瓜。我開心地對(duì)媽媽說：“媽媽，明天的早餐我們就吃南瓜湯吧?！眿寢屨f：“好呀。”

第二天的餐桌上，我生氣地問媽媽：“為什么是西紅柿湯，南瓜湯呢？”媽媽說：“對(duì)不起呀，我今天起來晚了，沒有做成，明天吧?！?/p>

第三天的餐桌上我一看又沒有南瓜湯。媽媽說：“不好意思呀，我今天有事耽誤了。”又一個(gè)明天來臨，媽媽一大早就出門了，我知道南瓜湯又泡湯了。

接下來的幾天里，媽媽總是因?yàn)楦鞣N理由不能做南瓜湯。

雖然是秋天，天氣依然很熱。那個(gè)南瓜裝在塑料袋子里，孤零零地放在陽臺(tái)上。我擔(dān)心它會(huì)爛掉，而媽媽好像把它遺忘了。

今天媽媽終于有時(shí)間了，她對(duì)我說：“我給你做南瓜湯?！辈灰粫?huì)兒，陽臺(tái)上傳來媽媽的大叫聲：“咦，南瓜長(zhǎng)黑點(diǎn)了呀?！薄皢?，南瓜發(fā)霉了？”“哎呀，南瓜爛掉了！”

我在書桌前寫作業(yè)，想到媽媽經(jīng)常教育我：“做人要講誠(chéng)信，說到做到，不能做到的就不要輕易許下諾言……”而她呢，這個(gè)變形的南瓜就是證據(jù)，哼！

存在問題

1.文章的語言較為平淡，情節(jié)不夠豐富，內(nèi)容略顯單薄。讀起來感覺有點(diǎn)乏味。

2.人物的對(duì)話只是浮于表面呈現(xiàn)出來。“言為心聲”，寫好人物的對(duì)話，不但可以顯示出人物的性格特征，更好地表現(xiàn)出文章的中心，還可以推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

3.對(duì)于所選材料的描寫，要有所側(cè)重。對(duì)一些重要的過程、場(chǎng)景要細(xì)致描繪，使讀者有身臨其境之感。

修改意見

1.敘事作文源于生活，但又高于生活。只記錄事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，就會(huì)變成一本生活的流水賬。寫作是對(duì)生活的體驗(yàn)、感受和認(rèn)識(shí)，把思考的觀點(diǎn)和想象到的東西寫下來，才會(huì)使這件事帶上感情色彩，文章才更具真情實(shí)感。

2.將文章細(xì)化描寫，精雕細(xì)琢，而不是草草了事。文中人物的對(duì)話可以運(yùn)用提示語，通過對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫，突出小作者的真實(shí)感受，情感就自然而然地滲透全文。

修改后

南瓜 變形記

河北省廊坊市華油綜合一處小學(xué)

五（1）班 王佳淇

指導(dǎo)老師：王 華

爺爺給我家送來一個(gè)南瓜。我最喜歡吃南瓜了，特別是香甜滑糯的南瓜湯，想起來就忍不住流口水。我開心地對(duì)媽媽說：“媽媽，明天的早餐我們就吃南瓜湯吧。好嗎？”媽媽毫不猶豫地答應(yīng)：“好呀！”

第二天一起床，我滿懷期待地直奔餐桌，看見桌子上放的居然不是南瓜湯。我生氣地問媽媽：“為什么是西紅柿湯，說好的南瓜湯呢？”媽媽有點(diǎn)為難地說：“對(duì)不起呀，我今天起來晚了，沒有做成，明天吧?！?/p>

可是第三天的餐桌仍然沒有我喜歡的南瓜湯。我一臉不高興地嘀咕著：“我的南瓜湯還是泡湯了！”媽媽充滿歉意地說：“不好意思呀，我今天有事耽誤了。明天，明天一定讓你喝上南瓜湯?！?/p>

又一個(gè)明天來臨。一大早，我就聽見關(guān)門的聲音，起床一看，原來是媽媽出門了。我知道南瓜湯又一次泡湯了。接下來的幾天里，媽媽總是因?yàn)楦鞣N理由不做南瓜湯。

雖然是秋天，天氣依然很熱。那個(gè)南瓜裝在塑料袋子里，孤零零地放在陽臺(tái)上，像在無助地對(duì)我說：“小主人，你們?cè)侔盐曳旁谶@里，我一定會(huì)爛掉的！”我看它那可憐巴巴的樣子，就把它從塑料袋子里取了出來，讓它好好透透氣。而媽媽好像把這個(gè)可愛的南瓜遺忘了。

有一天，媽媽終于有時(shí)間了，她突然想起了南瓜，就笑著對(duì)我說：“媽媽今天就給你做南瓜湯?！彼贿呎f著，一邊走向陽臺(tái)?！斑?，南瓜長(zhǎng)黑點(diǎn)了呀，發(fā)霉的南瓜可不能吃呀！哎呀，真可惜，南瓜就這樣爛掉了！”陽臺(tái)上傳來媽媽大呼小叫的聲音。

我在書桌前寫作業(yè)，想到南瓜變了形的樣子就難過。之前媽媽還經(jīng)常教育我：“做人要講誠(chéng)信，說到做到，做不到的事情就不要輕易許下諾言……”而她呢，這個(gè)變形的南瓜就是她不講誠(chéng)信的證據(jù)，哼！

點(diǎn) 評(píng)

修改后的文章語言充實(shí)生動(dòng)，內(nèi)容具體飽滿。人物對(duì)話中的提示語在全文是點(diǎn)睛之筆，這樣刻畫出來的人物形象更加鮮明，頗具特色，很好地展現(xiàn)出小作者情感的體驗(yàn)，也提升了文章的質(zhì)感。讓人讀來憑借提示語也能想象出人物的各種情態(tài)，體會(huì)人物復(fù)雜的思想感情。