陳安新

焊接技術(shù)是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重要的職業(yè)技能之一，在我國的職業(yè)技工院校教育教學(xué)中，焊接技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一直沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)成效并不理想，文章立足于職業(yè)院校焊接技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提出分層教學(xué)創(chuàng)新模式，強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教育結(jié)合，幫助學(xué)生夯實(shí)焊技術(shù)基礎(chǔ)本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所專，學(xué)有所用的教學(xué)目的。

隨著國家大力發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)的相關(guān)鼓勵(lì)政策不斷落地，大量的制造行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才需求與日俱增，社會(huì)對(duì)于專業(yè)型技術(shù)人才的要求也在不斷提高，尤其是在人工智能，工業(yè)4.0等先進(jìn)制造思想的推動(dòng)下，職業(yè)技工院校面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校需要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，為社會(huì)培養(yǎng)有素質(zhì)、有技能的復(fù)合型專業(yè)人才，這是擺在所有職業(yè)院校教育從業(yè)者面前的重要課題，也是當(dāng)前我國職業(yè)院校技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重要推手。焊接技術(shù)作為生產(chǎn)制造領(lǐng)域最重要的環(huán)節(jié)，在職業(yè)教育中需要加大實(shí)訓(xùn)力度，全方位提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，培養(yǎng)學(xué)生安全作業(yè)意識(shí)，夯實(shí)焊接技術(shù)基礎(chǔ)。

強(qiáng)化安全教育，提高學(xué)生安全作業(yè)意識(shí)

焊接技術(shù)作為一項(xiàng)特種作業(yè)工種，受到國家安全生產(chǎn)技術(shù)的監(jiān)督和管理。由于其操作環(huán)境和工序的特殊性，安全教育和意識(shí)顯得尤為重要，在以往的作業(yè)實(shí)踐中，總結(jié)出焊接的五點(diǎn)注意事項(xiàng)，分別是預(yù)防觸電、火災(zāi)、爆炸以及燙傷等事故發(fā)生，預(yù)防弧光高溫灼傷以及輻射，預(yù)防粉末、煙塵等經(jīng)過呼吸道系統(tǒng)進(jìn)入身體產(chǎn)生影響，預(yù)防中毒事故的發(fā)生等等，在實(shí)際的安全操作過程中，需要嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，落實(shí)好工藝焊接流程。

在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之前，指導(dǎo)老師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)作業(yè)及其進(jìn)行檢查，包括焊接工具是否齊全，設(shè)備是否正常，相關(guān)人員的防護(hù)裝備穿戴是否齊全。只有當(dāng)所有的檢查無誤之后才可以進(jìn)行操作，而在學(xué)生操作的過程中，老師需要不斷的進(jìn)行巡查和監(jiān)督，時(shí)刻提醒學(xué)生按照流程進(jìn)行焊接操作，將安全意識(shí)掛在心頭，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，例如，在作業(yè)的過程中，不要用手去拿焊件，防止手被燙傷，而在進(jìn)行敲渣時(shí)，要注意進(jìn)行自我防護(hù)，防止被飛濺起來的熔渣燙傷。在實(shí)訓(xùn)完成之后，要求學(xué)生整理現(xiàn)場，養(yǎng)成良好的5S管理習(xí)慣，并對(duì)每次實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行總結(jié)，老師針對(duì)學(xué)生在焊接實(shí)訓(xùn)的過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的作業(yè)手法進(jìn)行批評(píng)指正，幫助學(xué)生樹立安全第一，規(guī)范作業(yè)的良好生產(chǎn)習(xí)慣。

轉(zhuǎn)化觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于職業(yè)院校的部分學(xué)生，在對(duì)待學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)方面，存在不同程度的畏難畏苦的情緒，主要的原因的這些學(xué)生對(duì)于焊接工作存在一定的認(rèn)知錯(cuò)誤，認(rèn)為焊接是一個(gè)簡單、枯燥而且沒有任何發(fā)展前景的專業(yè)，這一項(xiàng)工作通常有比較辛苦，而且存在一定的安全危險(xiǎn)等等。這是很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中，出現(xiàn)懶散、不積極現(xiàn)象的主要因素。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生教育，老師需要首先從學(xué)生的興趣入手，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，一旦學(xué)生對(duì)于焊接知識(shí)有了基礎(chǔ)的認(rèn)知，并且對(duì)焊接事業(yè)有著崇高的追求之后，就會(huì)愿意花贊心思去學(xué)習(xí)和提高。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)與樂是緊緊相依，不可分割的，因此，老師需要從學(xué)生的興趣入手，引入高級(jí)焊接技術(shù)在重大工程項(xiàng)目和機(jī)械制造中的重要作用，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在生活中，中國引以為傲的高速動(dòng)車組列車，就是采用混合其他焊接技術(shù)進(jìn)行的工藝改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高速鐵路的一次跨越，在神舟六號(hào)火箭中，也同樣大量采用了現(xiàn)代焊接技術(shù)，這些鮮活的事例，無不表明焊接技術(shù)在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的重要作用。其次，職業(yè)院校還應(yīng)該積極組織學(xué)生到生產(chǎn)車間去參觀學(xué)習(xí)，以及邀請本校已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀焊接學(xué)長來校實(shí)訓(xùn)室與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生更加真實(shí)的感受焊接技術(shù)在現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)中的重要作用，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握焊接技術(shù)專業(yè)的發(fā)展前景。從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解決學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)的難題。

科學(xué)組訓(xùn)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

職業(yè)技工教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，因此，更加注重理論與實(shí)踐的融合，尤其是實(shí)訓(xùn)課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃匯總應(yīng)該具有相當(dāng)?shù)姆至?，其目的也比較明確，就是實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與專業(yè)技能相匹配，幫助學(xué)生更好的將焊接理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的訓(xùn)練和操作中去，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力，幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中加深對(duì)于專業(yè)識(shí)的理解。比如，在介紹焊接工藝參數(shù)選擇時(shí)，教材上通過觀察飛濺、焊條融化狀態(tài)等來判斷當(dāng)前的電流是否合適，而在實(shí)際的操作過程中，學(xué)生除了對(duì)教材上的判斷方法有了視覺上感知之外，還可以通過聲音的差別來進(jìn)行判斷。老師通過這種理論與實(shí)踐之間的較差教學(xué)的方式，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，消化知識(shí)，提高教學(xué)成效。

分層教學(xué)，提升教學(xué)成效

對(duì)于大多說的職業(yè)技工學(xué)校而言，其學(xué)生層次存在參差不齊的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之間也存在著較大的差別，而在實(shí)訓(xùn)的過程中，老師也會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生直接對(duì)于實(shí)訓(xùn)的接受能力有所差別，這些差距影響著老師的整體教學(xué)進(jìn)度，為了保證所有的學(xué)生都能夠在實(shí)訓(xùn)過程有做收獲，需要在教學(xué)中設(shè)計(jì)分層教學(xué)的教訓(xùn)模式，將學(xué)生進(jìn)行分組，不同層次的學(xué)生人數(shù)經(jīng)過嚴(yán)格控制之后，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，使得各個(gè)小組成員都能夠在老師的幫助下盡}夾掌握焊接實(shí)訓(xùn)的知識(shí)。

對(duì)于分層教學(xué)，要求學(xué)生之間需要不斷的進(jìn)行交流和總結(jié)，每一組的學(xué)生在其他學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的同時(shí)，自己需要帶上面罩，仔細(xì)觀察同伴的動(dòng)作和焊接細(xì)節(jié)，相互學(xué)習(xí)和糾正，對(duì)于有疑問的地方展開討論，老師在巡檢的過程中，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的疑問，并主動(dòng)參與到學(xué)生的討論之中，這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力也會(huì)大有裨益，老師在分組之后，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，訓(xùn)練成績相對(duì)突出小組，經(jīng)過考核之后，提前進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)模式，幫助優(yōu)秀的學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)掌握更多的技巧，同時(shí)給其他學(xué)生也樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。

綜上所述，職業(yè)技工教育作為我國教育改革的重要組成部分，在人才培養(yǎng)和技術(shù)更新方面發(fā)揮著重要的作用，尤其是在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方面，職業(yè)技工院校優(yōu)勢明顯，正是由于這樣的要求，職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教育成為教學(xué)計(jì)劃中最重要的內(nèi)容，而焊接專業(yè)，作為一種特殊的作業(yè)工種，不僅應(yīng)用廣泛，更具有嚴(yán)格的工藝要求。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的最直接對(duì)象，應(yīng)該不斷總結(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索貼合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)為祖國現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展，輸送高素質(zhì)技能人才的教育目標(biāo)。