唐子蛟

近些年來(lái)，隨著社會(huì)進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展，軟件技術(shù)日新月異，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)層面，軟件應(yīng)用均有所涉及。軟件行業(yè)的不斷信息化針對(duì)相應(yīng)的軟件人才提出更多高精尖的要求，全面培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的復(fù)合型軟件工程人才已然成為大勢(shì)所趨。在此，本文將就軟件工程復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

我國(guó)各工科類(lèi)高校均進(jìn)行軟件工程及計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)的設(shè)立，畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)超美印兩國(guó)，然而，我國(guó)軟件市場(chǎng)占額及產(chǎn)品質(zhì)量卻不及美印，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，加之軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的滯后性，相關(guān)人才過(guò)剩卻難以滿足企業(yè)實(shí)際需求的現(xiàn)狀突顯，導(dǎo)致此類(lèi)情況的原因在于軟件工程人才培養(yǎng)模式難以充分順應(yīng)市場(chǎng)需求?；诖?，實(shí)現(xiàn)軟件工程復(fù)合型人才的優(yōu)化培養(yǎng)，采用針對(duì)性較強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式顯得非常重要，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)信息行業(yè)深化進(jìn)步有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

簡(jiǎn)要分析軟件工程復(fù)合型人才應(yīng)具備的相關(guān)能力

通常而言，復(fù)合型人才主要指的是具有2個(gè)或2個(gè)以上專(zhuān)業(yè)（或?qū)W科）的基本知識(shí)和基本能力的人才。復(fù)合型人才培養(yǎng)是教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。當(dāng)今社會(huì)高科技、新行業(yè)不斷涌現(xiàn)，學(xué)科相互交叉滲透，不斷向綜合化方向發(fā)展，社會(huì)迫切要求高素質(zhì)的復(fù)合型人才。社會(huì)的需求決定了教育改革的一個(gè)必然的趨勢(shì)，即為創(chuàng)新建立復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有跨學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型高素質(zhì)人才。基于此，應(yīng)大膽嘗試，構(gòu)建實(shí)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式，設(shè)置“軟件工程+背景專(zhuān)業(yè)”的雙專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方式，將會(huì)計(jì)學(xué)、電氣工程、機(jī)械工程等不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)與軟件工程有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的交叉融合，強(qiáng)化人才專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，并提升其目能力、溝通交流能力、學(xué)習(xí)能力、組織與管理能力等綜合能力水平。

概述軟件工程復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化構(gòu)建

（1）課程體系

課程構(gòu)成。在四年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，高校學(xué)生全面掌握終生夠用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及科學(xué)文化知識(shí)顯然是不可能的，那么，就需針對(duì)“標(biāo)”以及“本”相互間關(guān)系進(jìn)行有效處理。具體來(lái)說(shuō)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中，基礎(chǔ)科學(xué)處于核心地位，進(jìn)而能夠?qū)⑵浞Q作是“知識(shí)核”，可謂是全部專(zhuān)業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)所在。在日常教學(xué)工作開(kāi)展進(jìn)程當(dāng)中，高校為使復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)得到全面實(shí)現(xiàn)，則必須強(qiáng)化基礎(chǔ)教育工作的順利開(kāi)展，以此作為教學(xué)主要出發(fā)點(diǎn)，努力為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造更為有利的條件。結(jié)合實(shí)際社會(huì)需求，根據(jù)技術(shù)發(fā)展要求，針對(duì)培養(yǎng)方向進(jìn)行不斷調(diào)整以及就課程設(shè)置展開(kāi)合理化設(shè)置，促使相應(yīng)的課程體系更為開(kāi)放且靈活，完成動(dòng)態(tài)化教學(xué)計(jì)劃的制定，創(chuàng)新跟教學(xué)相關(guān)的模式以及內(nèi)容、方法以及課程設(shè)置等內(nèi)容，進(jìn)而獲得涵蓋有課程體系以及工程實(shí)踐、教學(xué)管理以及技能訓(xùn)練、質(zhì)量保證以及素質(zhì)教育等在內(nèi)的整套培養(yǎng)模式體系，形成促使學(xué)生自我發(fā)展能力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)加強(qiáng)，使之具備復(fù)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力及多層次領(lǐng)域?qū)I(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

內(nèi)容構(gòu)成。具體地，公共基礎(chǔ)教育課，該門(mén)課程可謂是各個(gè)專(zhuān)業(yè)的共同必修課程，包括自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、思想素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能、大學(xué)寫(xiě)作、外語(yǔ)等學(xué)科和技能課程；語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)課程，涵蓋有演講與口才、大學(xué)生就業(yè)與自薦能力、公共關(guān)系、外語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)力等；國(guó)家職業(yè)（專(zhuān)業(yè)）資格證書(shū)考試培養(yǎng)課程，高校結(jié)合賣(mài)情，進(jìn)行編程工程師、醫(yī)師、公務(wù)員、律師、法律顧問(wèn)、會(huì)汁師、專(zhuān)利代理、商務(wù)師、監(jiān)理師、經(jīng)紀(jì)人、精算師、報(bào)關(guān)員等職業(yè)資格課程和培訓(xùn)的開(kāi)設(shè)；選修課程，通常而言，選修課程應(yīng)要求學(xué)生掌握自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、跨學(xué)科的知識(shí)，部分擁有專(zhuān)業(yè)技能特色的選修課程可以賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，使得學(xué)生可以結(jié)合自身愛(ài)好及特長(zhǎng)展開(kāi)自主的選擇。

（2）教學(xué)模式

常規(guī)課程的理實(shí)一體化教學(xué)。構(gòu)建多層次、立體的教學(xué)模式，涵蓋，兩類(lèi)課程，必修課和選修課；四個(gè)層次，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合|生實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和自主探究性實(shí)驗(yàn)三個(gè)階段，大一、大二為第一階段，主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作驗(yàn)證技能，大二、大三為第二階段，通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)技巧，不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，最后兩年為第三階段，通過(guò)設(shè)計(jì)性、探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

基于工作室的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)。對(duì)比人才培養(yǎng)歷史實(shí)踐分析跟我國(guó)國(guó)內(nèi)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的相關(guān)模式，基于高校多年人才培養(yǎng)模式改革，應(yīng)借鑒國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新模型，針對(duì)軟件工程復(fù)合型人才模式實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目展開(kāi)優(yōu)化建設(shè)，力求全面實(shí)施教學(xué)改革工作，就軟件工程復(fù)合型人才培養(yǎng)方式進(jìn)行深入探索。現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

（3）課堂補(bǔ)充

鼓勵(lì)學(xué)生參加課外興趣小組/社團(tuán)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)客活動(dòng)，參加各種軟件設(shè)計(jì)大賽等。立足建構(gòu)主義課程理論的正確指導(dǎo)，將高?；蛘呤墙處煯?dāng)作是主體，著手于學(xué)科基礎(chǔ)以及數(shù)理基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)三個(gè)層面內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)科大類(lèi)提高班以及數(shù)理提高班、項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)教育提高班的完善建立，并制定針對(duì)陛較強(qiáng)的特殊政策，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的有效配備，進(jìn)而能夠強(qiáng)化開(kāi)展復(fù)合型人才培養(yǎng)計(jì)劃，并針對(duì)各個(gè)提高班相應(yīng)特征進(jìn)對(duì)比總結(jié)，找出跟軟件工程學(xué)科相關(guān)的課程、實(shí)踐跟人才培養(yǎng)之間所存在的相互關(guān)系；與此同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的明顯強(qiáng)化，需加強(qiáng)方法訓(xùn)練的研究，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并置身于各類(lèi)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中。

綜上，實(shí)踐證明，復(fù)合型人才培養(yǎng)可謂是社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)的基本需求，高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，積極認(rèn)真地完成各類(lèi)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的全面培養(yǎng)，具體落實(shí)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位以及人才培養(yǎng)定位、課程平臺(tái)架構(gòu)、專(zhuān)業(yè)課程體系以及教學(xué)方式設(shè)計(jì)、實(shí)踐訓(xùn)練體系等方方面面，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，解放思想，大膽探索，為信息產(chǎn)業(yè)改革奠定扎實(shí)的人才基礎(chǔ)。