康順吉 杜妮 葉玉

摘 要：基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，對(duì)化工仿真實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革研究，以期提高教學(xué)效果。探索高效的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施措施和考核方式，通過(guò)改革后的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手及分析問(wèn)題能力得到極大的鍛煉，工程意識(shí)增強(qiáng)，化工仿真實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)化工類應(yīng)用型人才起著重要作用。

關(guān)鍵詞：化工仿真；應(yīng)用型；實(shí)踐；改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.09.204

近年來(lái)，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題也日漸突出，同時(shí)存在大學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與企業(yè)需求脫節(jié)問(wèn)題，這使高等教育對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)也由注重專業(yè)知識(shí)逐步轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力并重，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性和必要性。

以學(xué)校的辦學(xué)定位以及社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式逐漸發(fā)展成為獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要定位。化工仿真作為真實(shí)生產(chǎn)工藝操作的模擬，形象直觀，操作性強(qiáng)，可以充分鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，解決問(wèn)題的分析能力和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)具有重要意義。

1 化工專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

化工生產(chǎn)行業(yè)是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有很強(qiáng)的實(shí)時(shí)性、操作性和危險(xiǎn)性。隨著化工行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)技術(shù)人的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高，需要具有一定專業(yè)技能、動(dòng)手實(shí)踐能力和分析能力的綜合應(yīng)用型人才。我對(duì)化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程體系重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以實(shí)踐與應(yīng)用能力培養(yǎng)為突破口，通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的目的。

2 化工仿真對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性

仿真實(shí)習(xí)是強(qiáng)化工科學(xué)生工程意識(shí)和實(shí)踐能力的一種有效途徑[1]。目前我校的化工仿真軟件分為兩類，一類是以化工單元為基礎(chǔ)的仿真，通過(guò)化工單元仿真實(shí)訓(xùn)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，提高對(duì)典型化工過(guò)程的開(kāi)車(chē)和事故處理的能力，加深對(duì)化工過(guò)程基本原理的理解。一類是以大型化工生產(chǎn)為模塊的仿真操作，通過(guò)對(duì)合成氨、尿素等典型大化工生產(chǎn)工藝進(jìn)行仿真操作，熟悉化工生產(chǎn)操作并能解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。通過(guò)化工仿真實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)，能夠培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和分析問(wèn)題能力。一來(lái)學(xué)生對(duì)專業(yè)的理論知識(shí)掌握更加深入，理論基礎(chǔ)更加扎實(shí)；二來(lái)操作平臺(tái)與工廠的生產(chǎn)實(shí)際是一致的，學(xué)生在畢業(yè)后從事相關(guān)生產(chǎn)技術(shù)工作使，可以很快無(wú)縫對(duì)接[2，3]。

因此化工仿真對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，通過(guò)化工仿真使觸不可及、不可見(jiàn)、實(shí)時(shí)操作性強(qiáng)、高風(fēng)險(xiǎn)高污染的化工操作過(guò)程直觀地展現(xiàn)在課堂中，學(xué)生們能夠身臨其境地進(jìn)行實(shí)踐操作，將所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)相結(jié)合。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的化工仿真實(shí)踐改革

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的化工仿真與傳統(tǒng)的以專業(yè)知識(shí)為主的化工仿真教學(xué)不同，存在著學(xué)生實(shí)踐時(shí)間有限、效率低下、操作隨意性大、故障解決不及時(shí)等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中進(jìn)行改進(jìn)，以求使充分發(fā)揮化工仿真的作用，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供平臺(tái)。

3.1 引入翻轉(zhuǎn)課堂，加強(qiáng)預(yù)習(xí)

要求學(xué)生對(duì)仿真內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前熟悉仿真操作步驟并了解工藝流程，提醒學(xué)生該操作的注意事項(xiàng)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的引入可大大提高學(xué)生的興趣和積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.2 展開(kāi)小組討論，提高效率

在化工仿真操作前和過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，主要針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，以此提高學(xué)生的參與度和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)小組討論，學(xué)生對(duì)相關(guān)原理更加明晰，對(duì)操作更加熟練，課堂操作的效率可大大提高。

3.3 增加企業(yè)案例，加強(qiáng)操作性

化工仿真除了與課程相輔相成之外還可以與實(shí)習(xí)相結(jié)合，在化工仿真實(shí)踐中將化工仿真與學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)工藝結(jié)合，學(xué)生在該實(shí)踐過(guò)程中可以對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中不能動(dòng)手的操作部分進(jìn)行練習(xí)，解決實(shí)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)和困惑。學(xué)生在畢業(yè)后在企業(yè)也能更快上手相關(guān)崗位工作，通過(guò)化工仿真能更好地將學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求進(jìn)行銜接，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好應(yīng)用型人才。

3.4 改進(jìn)考核方式，綜合評(píng)價(jià)

通?；し抡婵己酥饕刹僮鞣?jǐn)?shù)和報(bào)告分?jǐn)?shù)構(gòu)成，通過(guò)我們長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將考核改為平時(shí)成績(jī)+討論成績(jī)+考核操作成績(jī)+報(bào)告成績(jī)的構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)主要為平時(shí)課堂操作分?jǐn)?shù)，一般會(huì)以三次練習(xí)的平均成績(jī)作為參考，若學(xué)生對(duì)某節(jié)點(diǎn)的分?jǐn)?shù)很快改進(jìn)可酌情獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)；討論成績(jī)主要根據(jù)平時(shí)小組討論參與度、分析能力及問(wèn)題是否解決進(jìn)行評(píng)分；考核操作成績(jī)是在考核模式下，學(xué)生的操作系統(tǒng)評(píng)分；報(bào)告成績(jī)?yōu)閷W(xué)生在化工仿真實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完成的報(bào)告成績(jī)，包括工藝原理，工藝流程，操作步驟，故障處理，注意事項(xiàng)，問(wèn)題討論等內(nèi)容。

4 結(jié)語(yǔ)

化工仿真是培養(yǎng)化工專業(yè)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生工程素養(yǎng)、分析解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)起著重要作用?；し抡鎸?shí)踐改革對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有著重要作用。

通過(guò)化工仿真實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)化工仿真的實(shí)踐進(jìn)行改革，從實(shí)施到考核各環(huán)節(jié)跟進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供了一個(gè)既能學(xué)習(xí)又能動(dòng)手操作實(shí)踐平臺(tái)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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