習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中勾畫了我國(guó)基礎(chǔ)教育令人振奮的藍(lán)圖——“讓每個(gè)孩子享有公平而有質(zhì)量的教育”，這是新時(shí)代的教育思想，更是對(duì)處于改革前沿的我們提出的時(shí)代挑戰(zhàn)。作為一所文化底蘊(yùn)深厚、教育質(zhì)量領(lǐng)先的學(xué)校，責(zé)任和使命的雙重驅(qū)動(dòng)促使我們必須率先拓展教育思維疆界，增強(qiáng)改革實(shí)踐力度。就湖北省武漢市江漢區(qū)大興第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱 “我?！保┒裕逃降?“落地”應(yīng)定位在全面實(shí)施因材施教，為不同學(xué)生提供個(gè)性化教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，追求更高要求的公平。教育質(zhì)量則應(yīng)著力面向21世紀(jì)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)創(chuàng)新、協(xié)作、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念，立足當(dāng)下做好教育?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本學(xué)年我校以升華學(xué)校文化、構(gòu)建課程體系為抓手，努力實(shí)現(xiàn)具有學(xué)校特色的核心素養(yǎng)校本化表達(dá)和踐行。

一、定位思維文化要素，優(yōu)化提升課程內(nèi)涵

探究學(xué)校課程目標(biāo)，思索培養(yǎng)怎樣的人和怎樣培養(yǎng)人兩大教育命題，必須植根學(xué)校文化背景，理清學(xué)校文化的由來(lái)及其特點(diǎn)，以此作為學(xué)校課程架構(gòu)的邏輯起點(diǎn)和上位依據(jù)。我校自建校起就持續(xù)推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，不斷表達(dá)學(xué)校文化價(jià)值訴求，構(gòu)建心智教育體系，明確提出讓每個(gè)孩子的生命綻放心智光彩的辦學(xué)理念。新的發(fā)展時(shí)期，結(jié)合實(shí)踐心得，我校將辦學(xué)理念修改為讓每個(gè)孩子的生命心智陽(yáng)光，其思路是進(jìn)一步聚焦生命的重要部分，突出學(xué)校文化中原有的、最核心的兩個(gè)要素——心智和陽(yáng)光。心智指向生命的內(nèi)核，陽(yáng)光勾勒生命的外顯，與培養(yǎng)目標(biāo)心智綻放的陽(yáng)光少年形成完整統(tǒng)一。

面對(duì)日新月異的全球化發(fā)展，特別是人工智能愈來(lái)愈強(qiáng)大的挑戰(zhàn)，現(xiàn)如今教師該如何培養(yǎng)孩子，以應(yīng)對(duì)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)？這是近一年來(lái)我校特別關(guān)注并積極探討的話題。為此，在基于人工智能與人的智能深度區(qū)別分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，我們對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)中的核心要素進(jìn)行全新定位，以確保課程理念的先進(jìn)性、時(shí)代性。

育人目標(biāo)新注釋：

1.心智，具體內(nèi)容見(jiàn)圖1

圖1

2.陽(yáng)光，具體內(nèi)容見(jiàn)圖2

圖2

3.二者關(guān)系。在育人的三個(gè)維度中，心智側(cè)重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，凸顯人的綜合能力培養(yǎng)；陽(yáng)光更多指向人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。二者相互融合，相輔相成，形成一個(gè)有機(jī)的育人系統(tǒng)。

二、科學(xué)構(gòu)建課程體系，著力培育核心素養(yǎng)

圍繞上述理念和目標(biāo)，我們努力構(gòu)建富有本校特色的 “心智·陽(yáng)光課程”體系。

1.心智·陽(yáng)光課程與國(guó)家核心素養(yǎng)的關(guān)系。心智·陽(yáng)光課程不僅立足校情，植根特色文化土壤，還需要思考與國(guó)家核心素養(yǎng)的接軌，使我們的課程既反映國(guó)家意志，又體現(xiàn)學(xué)校特色?；趯?duì)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和學(xué)校辦學(xué)理念的理論分析以及面向師生群體、核心團(tuán)隊(duì)的征詢意見(jiàn)，我們提煉出學(xué)校層面的核心素養(yǎng)，即 Think（善思考）、Read（慧閱讀）、Art（愛(ài)健美）、Make（愿探究）、Share（樂(lè)分享），二者的對(duì)應(yīng)關(guān)系見(jiàn)表1：

表1

善思考、慧閱讀、愛(ài)健美、愿探究、樂(lè)分享五大素養(yǎng)展現(xiàn)了從生命的內(nèi)在素養(yǎng)向外顯素質(zhì)特征的過(guò)渡，呈現(xiàn)出由個(gè)性自主到團(tuán)隊(duì)合作的發(fā)展歷程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維統(tǒng)一。它們組合起來(lái)就是SMART，體現(xiàn)學(xué)校課程目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)以課程文化為核心的學(xué)校文化再造，見(jiàn)圖3。

圖3 大興第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)一維圖

2.心智·陽(yáng)光課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。心智·陽(yáng)光課程體系包括核心、拓展、特需三類課程，它們彼此之間并不僅是補(bǔ)充關(guān)系，還是遞進(jìn)關(guān)系。其中，核心課程處于底層，是落實(shí)國(guó)家教育方針目標(biāo)的具體體現(xiàn)，而拓展課程和特需課程是在完成核心課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

（1）核心課程是必需課程，包括國(guó)家課程和直指培養(yǎng)目標(biāo)中最關(guān)鍵素養(yǎng)的校本課程，用于夯實(shí)基礎(chǔ)。

（2）拓展課程，圍繞核心課程所學(xué)內(nèi)容拓展空間，提供更多的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)興趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。可選修，也可必修。

（3）特需課程，指滿足個(gè)人定制化需求的校本課程，不限制學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，因人而異，因需而設(shè)，綻放個(gè)性，鼓勵(lì)特長(zhǎng)發(fā)展。其開(kāi)展形式為選修或社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主抱團(tuán)申請(qǐng)，滿額即可開(kāi)辦，學(xué)校提供師資，見(jiàn)表2。

3.心智·陽(yáng)光課程體系。三個(gè)層級(jí)、五個(gè)維度如同基座和柱子，支撐起了我校整個(gè)心智·陽(yáng)光課程體系，見(jiàn)圖4。心智·陽(yáng)光課程體系作為一個(gè)完整、立體的系統(tǒng)，體現(xiàn)在核心、拓展、特需這三類課程的有效整合上，體現(xiàn)在不同學(xué)段課程目標(biāo)的整體布局、分步實(shí)施上，體現(xiàn)在必修、限定選修、自主選修等修習(xí)模式的靈活運(yùn)用上，體現(xiàn)在因需而設(shè)的長(zhǎng)短課時(shí)設(shè)置上。通過(guò)三個(gè)層級(jí)的課程實(shí)現(xiàn)五類核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)最終的培養(yǎng)目標(biāo)。錐型圖充分體現(xiàn)了每一個(gè)生命由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到個(gè)性綻放的深度發(fā)展歷程，體現(xiàn)了個(gè)體的發(fā)展趨勢(shì)。

表2 大興第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) “心智·陽(yáng)光課程”內(nèi)容框架二維圖

圖4 心智·陽(yáng)光課程體系三維圖

隨著我們思考和實(shí)踐的逐漸深入，心智·陽(yáng)光課程體系會(huì)愈來(lái)愈趨于成熟。我們相信，課程將是未來(lái)推進(jìn)和深化新一輪基礎(chǔ)教育改革的核心著力點(diǎn)，也是學(xué)校文化生成和發(fā)展的核心點(diǎn)。我校將圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展這一教育目標(biāo)，不斷回歸育人原點(diǎn)，深度探索，更多地以整體宏觀的視野去看待，以多維聯(lián)動(dòng)、富有邏輯性的課程體系為標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)與師生發(fā)展的有機(jī)融合。