李家華，李逢椿

(廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510440)

1 高素質(zhì)應(yīng)用型電子商務(wù)物流人才的現(xiàn)狀

中投顧問發(fā)布的《2016-2020年中國物流行業(yè)投資分析及前景預(yù)測(cè)報(bào)告》表示，“十三五”時(shí)期，專業(yè)化、個(gè)性化、多樣化的解決方案需求旺盛，城鄉(xiāng)物流一體化、末端服務(wù)體驗(yàn)將成為競(jìng)爭焦點(diǎn)。物流人才短缺的問題已成為共識(shí)。我國高職本科協(xié)同院校面對(duì)緊缺的物流專業(yè)人才，卻依然在電子商務(wù)物流人才培養(yǎng)模式中沒有形成與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的教育培養(yǎng)模式，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)領(lǐng)域：

1、企業(yè)物流人才。目前我國物流市場(chǎng)以每年30%的速度遞增，由于企業(yè)包含面很廣，尤其是制造業(yè)對(duì)物流人才有著大量需求。

2、規(guī)劃和咨詢行業(yè)的物流人才。城市規(guī)劃系統(tǒng)和企業(yè)物流系統(tǒng)的改造和完善，物流園區(qū)和配送中心的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，物流運(yùn)輸貨場(chǎng)的規(guī)劃，物流網(wǎng)絡(luò)的合理布局等，都需要復(fù)合型的高素質(zhì)專業(yè)物流人才。

3、國際化物流人才。全球采購與全球銷售形成的龐大的國際物流系統(tǒng)，需要大量精通進(jìn)出口貿(mào)易、海關(guān)業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)、倉儲(chǔ)管理、采購系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理等工作的國際物流人才。

4、科研教學(xué)物流人才。我國物流人才的嚴(yán)重短缺還要求大力發(fā)展物流教育，需要高水平的物流科研和教學(xué)隊(duì)伍作支撐。

2 高職本科高素質(zhì)應(yīng)用型電子商務(wù)物流人才的培養(yǎng)方案

堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”核心理念，根據(jù)“專業(yè)平臺(tái)+專業(yè)方向”設(shè)計(jì)思路，突出“七雙七互”內(nèi)涵建設(shè)，形成電商物流類專業(yè)群人才培養(yǎng)模式?！捌唠p七互”內(nèi)涵建設(shè)主要指“校企合作雙方互惠”、“畢業(yè)證書與技能素質(zhì)拓展證書雙證互融”、“理論與實(shí)踐交替雙向互動(dòng)”、“教學(xué)過程中英文雙語互通”、“技能競(jìng)賽創(chuàng)業(yè)大賽雙翼互助”、“教書育人校內(nèi)外專兼職教師雙師互為”、“校園文化與企業(yè)文化雙向互補(bǔ)”。電商物流類專業(yè)群的共同點(diǎn)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求明顯、所對(duì)應(yīng)的崗位群涉外性明顯、應(yīng)用性強(qiáng)、國際化程度高，人才培養(yǎng)特色鮮明。采用工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)、CDIO等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，以電子商務(wù)企業(yè)的物流管理崗位要求為指引，以工學(xué)結(jié)合作為高職本科協(xié)同教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，融“教、學(xué)、做、拓展、證、賽”為一體，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。如圖1

圖1 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

3 高職本科高素質(zhì)應(yīng)用型電子商務(wù)物流專業(yè)課程合理銜接

高職本科培養(yǎng)，課程本身是由一系列相互關(guān)聯(lián)的課程組成的整體。結(jié)合職業(yè)素質(zhì)本位的內(nèi)涵，本著以職業(yè)為主線，注重職業(yè)生態(tài)發(fā)展的理念，對(duì)高職本科課程銜接提出如下對(duì)策：

1.平滑過渡，有效銜接。高職本科培養(yǎng)模式下構(gòu)建有效的課程體系，突出德、智、體、美、勞與職業(yè)素質(zhì)，關(guān)鍵在銜接,通識(shí)課程與職業(yè)課程的銜接,職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格的有效銜接。

2.突出職業(yè)能力的重要性。高職本科各階段課程建構(gòu)應(yīng)圍繞“廣、淺、新、用”的教育理念，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)及實(shí)施和管理等進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。對(duì)于職業(yè)素質(zhì)本位課程體系的構(gòu)建，應(yīng)做到五點(diǎn)：(1)設(shè)定完成特定職業(yè)工作為課程目標(biāo)。(2)職業(yè)崗位所需的工作內(nèi)容和過程作為課程構(gòu)建的基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)為課程設(shè)置的主要內(nèi)容，注重行業(yè)專家的意見，并在課程體系的開發(fā)和實(shí)施過程中全程邀請(qǐng)行業(yè)專家參與。(3)實(shí)施教學(xué)過程中，工學(xué)結(jié)合，注重職業(yè)情景和工作過程。(4)學(xué)術(shù)性和應(yīng)用性相結(jié)合，在滿足職業(yè)性的同時(shí)，還有助于學(xué)生繼續(xù)求學(xué)深造和進(jìn)修提高。(5)教學(xué)評(píng)價(jià)上，以實(shí)際崗位和特定職業(yè)所需知識(shí)、能力等職業(yè)綜合要素為標(biāo)準(zhǔn)。

3.注重整體性、合作性和實(shí)時(shí)性。注重課程的整體性。要通過合理的職業(yè)崗位分析，確定高職階段和本科階段不同知識(shí)層次和技能要求，去除重復(fù)、交叉、多余的課程，提高課程的整體性。

校企多方合作。依托企業(yè)，尤其是邀請(qǐng)同一企業(yè)不同崗位和同一崗位不同企業(yè)的工作管理人員參與課程體系的構(gòu)建，是構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)本位課程體系的關(guān)鍵之一。

4 總結(jié)

總之，高職本科協(xié)同培養(yǎng)下的物流課程設(shè)置要適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和社會(huì)高技能人才需求。該模式要求以物流人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以物流信息處理能力培養(yǎng)為主線，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建立體化實(shí)踐體系，建立按需培養(yǎng)模塊化課程體系，將知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)以不同的課程形式納入人才培養(yǎng)的全過程。

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