張學(xué)舉

[摘要]對(duì)于中學(xué)生而言，創(chuàng)新能力應(yīng)該是一種自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，依據(jù)元認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，獲得新知識(shí)、新方法以及設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)裝置等的能力。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以從境脈激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、問(wèn)題開(kāi)啟創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、探究培養(yǎng)創(chuàng)造技能、評(píng)價(jià)發(fā)展創(chuàng)造性思維、整理形成創(chuàng)新機(jī)智等方面入手。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力；高中化學(xué)；課堂教學(xué)；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058

（2018）08007802

創(chuàng)新意識(shí)是高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。課堂教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)的主要途徑，其基本任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，尤其是創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。本文就高中化學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

一、境脈引領(lǐng)課堂，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，興趣也是創(chuàng)新的源泉。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，利用圖片、實(shí)物、多媒體等設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑且有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，以境脈引領(lǐng)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣的教學(xué)情境可以是有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或生產(chǎn)生活中的化學(xué)問(wèn)題，或化學(xué)史料，或化學(xué)領(lǐng)域中的重大科技成果，或是根據(jù)學(xué)生的元認(rèn)知水平提出的問(wèn)題，目的是引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突和矛盾，以此激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如，我在《鈉的氧化物》教學(xué)中設(shè)計(jì)了滴水點(diǎn)火的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一片嘩然，很大程度上點(diǎn)燃了他們的創(chuàng)新激情。又如，在《原電池原理》的教學(xué)中，我用伏打電池帶動(dòng)生日音樂(lè)卡播放優(yōu)美的生日快樂(lè)歌，引起了學(xué)生極大的探究興趣，進(jìn)而啟發(fā)他們的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。事實(shí)證明，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境能有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性會(huì)得到張揚(yáng)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，同時(shí)還能展示學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)新成果，讓學(xué)生盡情釋放創(chuàng)新激情。

二、問(wèn)題組織教學(xué)，啟發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提，不會(huì)質(zhì)疑也就談不上創(chuàng)新。在科學(xué)研究中，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題然后尋找解決問(wèn)題的方法，是科學(xué)創(chuàng)造和創(chuàng)新的一般過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造寬松、愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)、引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中以問(wèn)題為線索組織教學(xué)，可有效啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。例如，在《氨氣的性質(zhì)》教學(xué)中，先讓學(xué)生閱讀新聞：2004年4月20日

上午10時(shí)，杭州市一制冷車間發(fā)生氨氣泄漏事件，整個(gè)

廠區(qū)白茫茫的一片，方圓數(shù)百米的空氣中彌漫著一股濃烈的刺激性氣味，進(jìn)入廠區(qū)呼吸會(huì)變得困難。廠區(qū)內(nèi)寒氣逼人。市消防中心接到報(bào)案后立即制訂方案，出動(dòng)上百名消防隊(duì)員，十余輛消防車……而后引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)新聞材料提出了很多問(wèn)題，如為什么在氨氣泄漏時(shí)工廠里會(huì)寒氣逼人？如何吸收彌漫在空氣中的大量氨氣？被圍困在污染區(qū)的群眾怎樣做才能保證不吸入氨氣？氨氣有什么危害？能不能對(duì)其進(jìn)行利用？等等。問(wèn)題把課堂教學(xué)引向深處，同時(shí)給學(xué)生提供了創(chuàng)新的條件和空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

三、探究主導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新技能

新課改大力倡導(dǎo)探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是指教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律、科學(xué)方法的過(guò)程來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑。探究活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度來(lái)設(shè)計(jì)，對(duì)于難度較大的內(nèi)容考慮由教師引導(dǎo)探究，中等難度的可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，難度較小的可采用自主探究的方式。實(shí)踐證明，通過(guò)探究活動(dòng)，可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生圍繞科學(xué)問(wèn)題，自主、自覺(jué)地提出假設(shè)，并通過(guò)查閱教材或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)并驗(yàn)證假設(shè)，最終解決問(wèn)題。學(xué)生親身體驗(yàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，對(duì)知識(shí)得到新的理解，創(chuàng)新技能有了新的發(fā)展。例如，在《二氧化硫》教學(xué)中設(shè)計(jì)如下探究活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用已有的知識(shí)推測(cè)出二氧化硫的性質(zhì)。學(xué)生通過(guò)物質(zhì)分類和氧化還原反應(yīng)的知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)（由教師講解）預(yù)測(cè)二氧化硫的性質(zhì)，然后用教師提供的實(shí)驗(yàn)用品驗(yàn)證并得出“二氧化硫是酸性氧化物，與水反應(yīng)生成酸；可以跟堿或堿性氧化物直接反應(yīng)；具有氧化性、還原性、漂白性等性質(zhì)”的結(jié)論。通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了訓(xùn)練，為以后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊處熢谡n堂教學(xué)中應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為根本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這必定會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提高。

四、評(píng)價(jià)促生效果，發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指學(xué)生創(chuàng)造性地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，主要包括發(fā)散思維、逆向思維和想象力。現(xiàn)在的高考理科綜合能力測(cè)試題越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的考查，特別是學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力和知識(shí)遷移應(yīng)用的能力。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維有著獨(dú)特的作用，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能、過(guò)程、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到發(fā)展。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要對(duì)象是練習(xí)，開(kāi)放性習(xí)題和創(chuàng)新應(yīng)用性習(xí)題是創(chuàng)新思維得以發(fā)展的催化劑，這樣的習(xí)題通常要求學(xué)生做到一題多解或者一題多變。教師在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用不同思路、不同方法解題，提倡創(chuàng)新解題，使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的價(jià)值，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)習(xí)題課上，我給學(xué)生出示了這樣兩道題：（1）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，用NaOH溶液和CO2氣體制取純的Na2CO3溶液，簡(jiǎn)述其實(shí)驗(yàn)步驟。（2）以Cu為原料，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室中制Cu（NO3）2的化學(xué)反應(yīng)式。學(xué)生從反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、試劑選擇、操作方法、實(shí)驗(yàn)安全、環(huán)保、成本等方面提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，培養(yǎng)了思維的發(fā)散性和新穎性。

五、整理建構(gòu)認(rèn)知，形成創(chuàng)新機(jī)智

創(chuàng)新機(jī)智是指學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中能迅速、敏捷、準(zhǔn)確、靈活地進(jìn)行判斷并提出假設(shè)的能力。而創(chuàng)新機(jī)智的形成是學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期積累，并不斷總結(jié)內(nèi)化的過(guò)程。這就要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中要積極地思考，找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)系統(tǒng)化、概括化的知識(shí)與技能，使新知識(shí)得到內(nèi)化，為以后創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、思考、提問(wèn)、實(shí)踐等活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生整理知識(shí)的過(guò)程就是建構(gòu)認(rèn)知，特別是元認(rèn)知的過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中或結(jié)課時(shí)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思、歸納、總結(jié)，以便隨時(shí)調(diào)控和優(yōu)化。在進(jìn)行知識(shí)整理時(shí)，教師可以提供某些線索，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)核心知識(shí)，圍繞核心知識(shí)進(jìn)行歸納概括，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。例如，在《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》一課結(jié)課時(shí)，讓學(xué)生歸納外界條件對(duì)電離平衡、水解平衡、溶解平衡的影響有什么共同點(diǎn)；化學(xué)平衡常數(shù)、電離平衡常數(shù)、水的離子積常數(shù)、水解平衡常數(shù)、溶度積常數(shù)有什么關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)，建構(gòu)認(rèn)知，形成創(chuàng)新機(jī)智。

綜上所述，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)造民主和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用探究式教學(xué)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、提出問(wèn)題，進(jìn)行多角度、多層面的思維，從而較好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的、長(zhǎng)久的工作，不可一蹴而就。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從基礎(chǔ)教育入手，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而使化學(xué)課堂充滿創(chuàng)新的活力。

（責(zé)任編輯羅艷）