景銳劍

[摘要]實施新課標后，人教版高中化學教材進行了重大的改革，以“資料卡片”“思考交流”“科學視野”“科學探究”“實踐活動”等形式增加了大量的科技創(chuàng)新內(nèi)容。教師在教學過程中可以充分利用這些內(nèi)容，通過合作學習，結(jié)合校內(nèi)外教學資源進行科技創(chuàng)新教學，從而全面提高學生的科學素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]科技創(chuàng)新；高中化學；特點

[中圖分類號]G633.8[文獻標識碼]A[文章編號]16746058

（2018）08007401

2003年，隨著《普通髙中化學課程標準（實驗）》的頒布，人教版、魯教版、蘇教版三種版本的高中化學教材中均增加了大量的科技創(chuàng)新內(nèi)容。如何更好地在高中化學教學中滲透科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在于如何開發(fā)和利用科技創(chuàng)新資源，使其充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從而全面提高學生的科學素養(yǎng)。

一、科技創(chuàng)新內(nèi)容介紹

高中化學教材中包含了大量的科技創(chuàng)新內(nèi)容，且主要以“資料卡片”“科學視野”“思考與交流”“科學探究”“實踐活動”等形式呈現(xiàn)。在此，筆者以人教版高中化學必修1和必修2為研究對象，對其中的科技創(chuàng)新內(nèi)容進行簡要的舉例介紹。

1.資料卡片

在新版人教版高中化學教材中添加了很多資料卡片，卡片中有許多科技創(chuàng)新的內(nèi)容。例如，必修2中的第三章《有機化合物》中的資料卡片是關(guān)于酒駕的檢查，介紹了重鉻酸鉀在酒駕檢查中的作用，引導學生設(shè)計酒駕檢測的方法和裝置。

2.思考交流

相較舊版教材，新版教材增加了“思考交流”環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)在科技創(chuàng)新教育方面起到了舉足輕重的作用。例如，必修2第四章《化學與自然資源的開發(fā)利用》中，設(shè)計了模擬海水提溴的實驗，可啟發(fā)學生的科技創(chuàng)新精神。

3.科學視野

“科學視野”也是新版教材中添加的內(nèi)容，其中多與科學知識有關(guān)。例如，必修2第三章《金屬及其化合物》中，介紹了硅酸鹽的豐富性和多樣性，還介紹了新型陶瓷，拓寬學生的視野，增強學生對科技創(chuàng)新內(nèi)容的學習興趣。

4.科學探究

在新版的教材中，增加了很多科學探究的內(nèi)容，師生可以借此進行許多的科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。例如，必修1第一章“電解水的探究實驗”，可引導學生對科技創(chuàng)新方面的運用與思考。

5.實踐活動

新版教材中的實踐活動為科技創(chuàng)新提供了大量的機會。例如，必修1中第三章《金屬及其化合物》中鍋鹽和鐵鹽的凈水作用，可讓學生進行污水治理方面的科技創(chuàng)新活動。

二、科技創(chuàng)新教學的體現(xiàn)特點

1.注重學生的學習主體性

在教學過程中，科技創(chuàng)新必須要以學生為主體，教師可根據(jù)實際教學內(nèi)容安排多種教學形式，充分發(fā)揮學生的主體作用。例如，必修2第二章《化學反應(yīng)與能量》的實踐活動：設(shè)計電池裝置。教師可以提出設(shè)計電池裝置的問題，讓學生分組討論，并在討論的基礎(chǔ)上設(shè)計出電池裝置，提高學生的實驗設(shè)計能力，培養(yǎng)學生的探究能力和自主學習能力；必修2第四章《非金屬及其化合物》中，設(shè)計實驗用水吸收NO2，可讓學生合作探究工業(yè)生產(chǎn)硝酸的方式以及如何對NO2進行治理。

2.結(jié)合生產(chǎn)生活實際，拓寬教學資源

高中化學的科技創(chuàng)新在課堂上充分體現(xiàn)，更在社會生產(chǎn)和日常生活中應(yīng)用廣泛，這就要求教師和學生走出課堂，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、實踐等多種途徑來開闊視野，豐富和鞏固自己的知識。教師要在整個化學教學中滲透科技創(chuàng)新，必須要對學校、社會、家庭、網(wǎng)絡(luò)等教學資源進行整合。例如，必修2第三章《有機化合物》中的人造血液，可讓學生了解化學前沿動態(tài)，開闊視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》中的人造元素，可讓學生了解人造元素的合成方法，感受科學家堅持不懈的努力和創(chuàng)新精神。

3.注重問題解決

新課標倡導學生進行問題學習，通過調(diào)查研究、對比分析、解釋現(xiàn)象等方式解決問題，經(jīng)歷“提出問題—分析問題—解決問題”的教學過程，從而學習新的文化知識。化學教學中滲透科技創(chuàng)新內(nèi)容時，還可以與社會熱點問題、環(huán)境問題相結(jié)合，重視學生的問題解決過程。例如，必修2第二章《化學反應(yīng)與能量》的“制作水果電池”的實踐操作中，教師可以理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生充分發(fā)揮自己的聰明才智來設(shè)計實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語

科技創(chuàng)新教育是高中化學教育的一個重要組成部分，新課標教材中增加了大量的科技創(chuàng)新內(nèi)容。教師在教學實踐中通過合作探究學習等方式從科學教育、科技發(fā)展、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會生活與環(huán)境保護等方面對高中生進行有效的科技創(chuàng)新教育，可促進學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，同時全面提升學生的科學素養(yǎng)。

（特約編輯溫簡）