曹津源

給出部分內(nèi)容或情境，要求據(jù)此進(jìn)行續(xù)寫、補(bǔ)寫、擴(kuò)寫或?qū)懗稣恼?，這就是情境作文。這類命題限制性與開放性相結(jié)合，便于考查考生準(zhǔn)確提取信息、定向演繹主旨和聯(lián)想、想象的能力。近幾年，這類命題呈上升趨勢，有的省市連續(xù)幾年進(jìn)行探索，例如海南省2016年中考作文要求根據(jù)語境將語段擴(kuò)寫成文，提供的語境是：……16歲的我，茫然地走在小路上……一個人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽陌生的歌。心持勇氣，懷揣夢想，我將繼續(xù)前行！2017年該省延續(xù)這一命題方式，提供的語境是：……我終于登上了“和諧號”環(huán)島列車，實現(xiàn)了夢寐以求的環(huán)島游……那一個個瞬間剎那，都讓我感受到了美。去吧，人生旅途上，橋梁依然堅固，隧道依舊光明。

瀏覽2017年中考情境作文命題，可以發(fā)現(xiàn)三個特點：一是所提供材料更加多樣。圖畫、圖形等材料進(jìn)入命題者的視野。例如北京題的連環(huán)畫，太原題的表格、漫畫，恩施題的“表情+箭頭”等。另外，學(xué)過的課文也被用來作為命題材料，例如成都題要求以“我不由得停住了腳步”為開頭，寫一篇作文，這句話就來自教材中宗璞的《紫藤蘿瀑布》。二是命題要求有所拓展。命題者除了考查考生記敘描寫能力，還考查考生根據(jù)情境發(fā)表看法進(jìn)行說理的能力。例如寧波題要求考生以子女的口吻對“爸爸”開車違規(guī)行為進(jìn)行勸說阻止。三是立意指向體現(xiàn)思辨性。例如淄博題要求以“人是奇怪的，有些對別人無所謂的事物，于己卻珍貴無比且美好得不可思議”這句話作為開頭寫一篇文章，其中蘊含著“無所謂”與“美好”“珍貴”之間的轉(zhuǎn)化思辨。

怎樣才能寫好情境作文呢？學(xué)會下面四招，讓情境作文得高分：

一、完整、準(zhǔn)確地提取、把握規(guī)定的情境信息

例如2017年衢州題：朝霞落日、小草樹木，本是尋常之物，可是，如果換一種眼光來觀察，它們就會變得像人一樣具有很多美好的精神品格。描寫你喜歡的一物，讓人感受到該物的象征意義。150字左右。提示：描寫要細(xì)致、傳神，不要用議論代替描寫?？忌x后至少需把握下面四點信息：一是所選事物應(yīng)是“尋常之物”;二是不能以常規(guī)思維思考，必須“換一種眼光來觀察”;三是必須“以物喻人”，顯示象征意義;四是象征意義必須通過描寫體現(xiàn)，不能直接用議論表達(dá)。下面的短文就符合上述四點要求：數(shù)九隆冬，地凍三尺，北風(fēng)肆虐。在百花凋零之時，唯有蠟梅生機(jī)勃勃，迎著漫天飛舞的雪花，傲然挺立在寒風(fēng)中。銅鑄鐵打般的枝干，有的舉著花蕾，于風(fēng)雪中昂著頭，像一面高擎的旗幟;有的枝條已半埋在雪中，卻還將身子拱作勁弓，似要將厚厚的冰雪掀翻。那布滿全身的釘頭樣的刺疙瘩，似乎是隱隱跳動的脈搏，帶來了春的信息。

二、放飛想象，寫出新意

為了充分利用情境作文提供的廣闊平臺，只要不脫離規(guī)定情境，你盡可放飛想象。例如北京題提供“走進(jìn)森林王國”情境，你可以選取與“東北虎”對話的角度，表示對東北虎這一種族瀕臨滅絕的擔(dān)憂;你可以選取和“曇花”對話，讓“曇花一現(xiàn)”給你“即使生命短暫也要努力綻放”的新思考;你可以列席“大象家庭討論會”，聽取大象們?yōu)榱松鏈?zhǔn)備走出林子去農(nóng)田吃苞谷的打算，寫你向有關(guān)部門提出建立保護(hù)區(qū)的建議，后又重返“森林王國”向大象們傳達(dá)好消息，表達(dá)人與自然和諧相處的愿望……

三、接入處講究連貫，行文中注重照應(yīng)

連貫與照應(yīng)都要扣住所規(guī)定的情境語言，包括景物、心情、動作、觀點等，以體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的圓合嚴(yán)謹(jǐn)。例如成都題，有位考生擬題《山中即思》，以“前方是一塊略顯開闊的地帶，但見高高的臺階之上，有一座黛瓦紅墻的廟宇……”承接開頭一句“我不由得停住了腳步”，點出“停住腳步”之因，行文顯得流暢自然;結(jié)尾一句“想到這里，我不由得加快了腳步”，照應(yīng)開篇，首尾相應(yīng)。

四、精心打造靚麗標(biāo)題

例如2017年淄博題，你如果“就地取材”走“捷徑”，選用材料中的話擬出《我的珍貴之物》《我的美好之物》之類的題目，那就“你有我有大家有”，顯得平庸了。有些考生擬出《飛鴿已去，殘瓦獨留》《玩具的溫度》《老爸獎狀的秘密》《手織毛衣，我的太陽！》這一類題目，就比較鮮活，有個性，能吸引人。