文源

說起來，我在高中學(xué)習(xí)語文最重要的方法就是記筆記。我的語文筆記只有兩本，一本用來作為平時(shí)的讀書筆記，里面的內(nèi)容也是我收集到的作文素材，另外一本則是專門用來分類整理各種基礎(chǔ)知識(shí)的。

讀書筆記隨時(shí)記

先說說讀書筆記吧?？磿鴷r(shí)，我喜歡在旁邊放上一本筆記本，除了體會(huì)作者的遣詞造句、行文思路，我還會(huì)將喜歡的句子、片段摘抄下來，并寫上自己的感想，有時(shí)候我還會(huì)想想這些東西可以作為哪些論點(diǎn)的論據(jù)，如果用在不同論點(diǎn)上應(yīng)該分別突出哪些方面。

等到看完書后，我會(huì)回想書中的內(nèi)容，然后嘗試著去概括這些內(nèi)容。例如，我會(huì)想象如果我要把這本書介紹給別人，我應(yīng)該要怎么說，有哪些地方是我最喜歡的、最想和別人分享的，我應(yīng)該如何表達(dá)，然后把這些內(nèi)容當(dāng)作這本書的簡(jiǎn)介記在筆記本上，有時(shí)候會(huì)寫好幾個(gè)版本的簡(jiǎn)介。

過段時(shí)間，我會(huì)翻看筆記，看看之前寫的簡(jiǎn)介夠不夠吸引人，還要怎么修改。這個(gè)筆記本同樣也是我的作文素材本，有時(shí)候我的讀書筆記就會(huì)出現(xiàn)在我的作文中。

基礎(chǔ)知識(shí)靠分類

對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)，我是按照常見題型進(jìn)行分類的，如分成文學(xué)常識(shí)、文言文的實(shí)詞和虛詞、古詩詞意象、成語等幾大類，每一類又有不同的整理方法。

以文學(xué)常識(shí)為例 ，我會(huì)先將老師發(fā)給我們的資料剪貼到筆記本上，然后還會(huì)去整理平時(shí)考試和練習(xí)中出現(xiàn)的文學(xué)常識(shí)，各種教輔和習(xí)題冊(cè)中如果有我不了解的，我也會(huì)記下來。

至于古詩詞意象，我則會(huì)將其整理成表格的形式，第一列寫上常見的意象，第二列寫上含有這些意象的一些詩句，第三列則寫上作者表達(dá)的感情等。

文言文的筆記則比較簡(jiǎn)單，就按實(shí)詞和虛詞進(jìn)行分類整理，如果老師提到某個(gè)小專題，比如年齡的表示、官職變動(dòng)等類型的詞，那就單獨(dú)整理。

對(duì)于成語，則同樣是以平時(shí)考試和練習(xí)遇到的為基礎(chǔ)，按常見的錯(cuò)誤類型進(jìn)行分類整理。我一般會(huì)將成語按照望文生義、容易誤釋、用錯(cuò)對(duì)象，褒貶誤用、詞義重復(fù)、雙重含義等類型進(jìn)行分類。例如在筆記本上列一個(gè)兩列的表格，左邊寫上成語，右邊則是用來寫成語的含義，如果是望文生義類，我還會(huì)將其中最容易錯(cuò)的字的含義也寫上；如果是用錯(cuò)對(duì)象類成語，我會(huì)寫上正確的使用對(duì)象；褒貶誤用類我則是標(biāo)注出這個(gè)成語是褒還是貶；等等。在筆記本上，我只會(huì)寫上該成語正確的含義，避免既看到正確的含義又看到錯(cuò)誤的含義而導(dǎo)致混亂。

語病類的筆記也比較簡(jiǎn)單，我會(huì)將每種類型的語病如搭配不當(dāng)、成分冗余等列出來，在每種類型下面寫上幾個(gè)典型的錯(cuò)誤例句，例句要選擇簡(jiǎn)短一些的，也可以將試卷上的病句進(jìn)行縮寫再記在本子上，比如“依托海量的普查成果，我國建成了包括中國重要地理國情要素、遙感影像及其他相關(guān)內(nèi)容組成的地理國情數(shù)據(jù)庫”這一句式雜糅的病句，就可以寫成“建成了包括要素、影像及其他組成的數(shù)據(jù)庫”，這樣就容易看到“包括”和“組成的”這兩個(gè)詞；甚至可以寫得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)，如“包括A、B及C組成的D”。

如此，將平時(shí)所學(xué)的知識(shí)整理成筆記，時(shí)不時(shí)拿出來看看，就不用花時(shí)間去刻意背了。