文/郝志紅

全國職業(yè)院校技能大賽自2008年舉辦以來，推動了全國職業(yè)院校產(chǎn)教融合、校企合作、擴大了職業(yè)教育的交流，增強了職業(yè)教育影響力和吸引力，促進了職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

全國驗光與配鏡職業(yè)技能競賽（以下簡稱“驗配技能競賽”）由中國眼鏡協(xié)會、中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心、中國財貿(mào)輕紡煙草工會、中國輕工業(yè)職業(yè)技能鑒定指導中心共同舉辦。自2011年開始舉辦職業(yè)技能競賽，到2017年已經(jīng)舉辦了3屆。驗配技能競賽是由各省地方眼鏡協(xié)會、商會推選眼鏡行業(yè)優(yōu)秀的選手進行初賽，然后每個省的協(xié)會評選出優(yōu)秀選手再進行全國決賽。自2014年開始，由全國驗光與配鏡職業(yè)教育教學指導委員會申請，在職業(yè)組技能競賽中增加學生組，以此為眼鏡行業(yè)輸送更多優(yōu)秀的青年人才。到2017年，驗配技能競賽學生組已經(jīng)舉辦了兩屆。

第一屆學生組技能競賽開始于2014年，高職參賽院校16所，參賽選手80人，其中驗光組42人，定配組38人。2017年第二屆，參賽高職院校25所，參賽選手140人，驗光組73人，定配組67人。驗配技能競賽分為兩部分，一部分理論考試，占25%；二部分實操技能考試，占75%；總成績?yōu)槔碚摮煽?實操成績。每一屆試題都由組委會命題組經(jīng)過探討后定出，命題組均為一線企業(yè)經(jīng)理或者行業(yè)精英，理論與實踐經(jīng)驗豐富。

1 數(shù)據(jù)分析

為了分析的準確性，挑選兩屆均參賽的13所高職院校，以兩屆技能競賽院校的平均值來分析各院校在技能大賽中的發(fā)揮水平以及影響因素。

下圖為兩屆學生組競賽項目驗光組和定配組的理論、實操以及總成績的平均值。

圖1 兩屆學生組競賽驗光組成績平均值

圖2 兩屆學生組競賽配鏡組成績平均值

1.1 成績變化

從兩屆驗配技能競賽驗光組的成績來看，2017年總成績平均值為71.05分，較2014年總成績平均值56.99分提高了24.7%，2017年實操成績平均值53.92分，較2014年實操成績平均值37.79分提高了42.7%，但是2017年理論成績平均值17.13分卻比2014年的19.21分降低了 12.1%。同樣的趨勢，定配組2017年總成績和實操成績較2014年分別提高了16.9%和32.1%，理論成績下降了18.4%。下面從以下幾個方面來分析兩屆技能競賽成績的變化。

1.1.1 各院校整體水平都有提高

近幾年技能大賽對全國各院校都有很大影響，各院校積極組織學生參賽，在一定程度上掌握了競賽的規(guī)程機制和技巧。驗配技能競賽雖然只舉辦了兩屆，但是每一屆都有相應的競賽項目范圍，基本上符合院校的教學培養(yǎng)目標和培養(yǎng)內(nèi)容，各院校在參賽之前對競賽項目進行練習和實訓，從而提高整體水平。雖然總成績有所提高，但總體水平還有提升的空間。

1.1.2 技能實操水平提升

從兩次競賽的實操技能平均值來看，各院校整體水平在第二屆有明顯提高，這說明各院校更重視實操技能的訓練，在實訓方面越來越關(guān)注實踐操作，這也反映了視光專業(yè)高職院校的教學水平在不斷地提高。眼鏡行業(yè)是一個民生行業(yè)，也是服務行業(yè)，只有更好地提高實踐技能水平才能更好地服務社會。

1.1.3 理論考試成績下降明顯

第二屆驗光組和定配組理論成績較上一屆分別下降了12%和18%，從以下幾方面分析成績下降的原因。

1.1.3.1 理論試題范圍擴大

2014年第一屆學生組技能競賽，因為經(jīng)驗不足，命題組按照職業(yè)組的方式提供了理論試題的范圍和題庫，各院校根據(jù)題庫里的試題可以很好地練習和實踐，甚至是背題。而2017年為了更進一步貼近學生組競賽方式，命題組給出了理論試題范圍，但沒有相應的理論題庫。因此許多院校在指導學生復習理論考試范圍的時候，不是以題庫為基礎(chǔ)，而是依據(jù)命題組的考核范圍。所以在大前提下，范圍廣了，要復習的知識多，這就是大部分院校的理論成績都低于2014年理論成績的原因。這也反映出院校指導教學中還存在一些不足，單純的背題庫和以考試為目的的教學方式需要改革和創(chuàng)新，人才培養(yǎng)模式需要進一步完善。

1.1.3.2 競賽準備不充分

第二屆定配組的成績雖然都有提高，但是總體水平還不是很理想。拿眼鏡定配工的考核來說，加工需要很多整形和校配工具，部分院校在準備學生工具的時候沒有考慮周全，導致學生在加工時因缺乏工具而無法完成考核試題。

1.1.3.3 參賽學生水平發(fā)揮不到位

許多參賽選手在參加全國技能競賽前沒有參加地方競賽的經(jīng)驗，且驗配技能競賽在天津舉行，全國各中高職院校選手從各地奔赴天津，需要適應第三方場地，受到競爭環(huán)境的影響，導致部分選手沒有發(fā)揮出自己的正常水平。

2 建議

結(jié)合兩屆競賽成績平均值，建議從以下幾方面提高職業(yè)院校的教學水平和學生的綜合能力。

2.1 擴大技能競賽的影響范圍

兩屆技能競賽參賽院校和人數(shù)雖然有明顯提高，但還不夠。全國高職眼視光技術(shù)專業(yè)的院校大約有70多所，目前參賽院校只占到1/3，所以參賽院校范圍還有待進一步擴大。行業(yè)協(xié)會需要積極宣傳大賽，讓大賽成為院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個重要途徑，形成以賽促教、以賽促學的新局面。

2.2 競賽內(nèi)容加入人才培養(yǎng)方案

黨的十九大指出：完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作；建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。這為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了前景。要建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型的勞動者大軍，從學生時代就應該培養(yǎng)和樹立目標，建議中、高職院校把技能培訓加入到人才培養(yǎng)方案中，設(shè)立以技能競賽的標準和規(guī)范的模塊，加強學生理論知識和動手實踐能力。

2.3 提高教師的技能水平

參加驗配技能競賽的是學生，但是在很大程度上也是對指導教師的一次考核。指導教師只有不斷地提高自己的理論知識和實踐技能，才能指導學生不斷地訓練和提高。各院校應多鼓勵教師進修學習，從各方面提升自己的教育教學水平。

2.4 增加院校之間的競賽頻率

技能大賽是全國性質(zhì)的競賽，驗配技能競賽職業(yè)組每兩年一次，一般中、高職院校都是三年制，所以從學生入學到畢業(yè)，中間都會有一屆學生因為時間的安排而錯過一次競賽。建議各院校每年組織相應的地方性競賽，既能保證每屆學生都可以感受競賽的氛圍和競爭環(huán)境，又能鍛煉學生的實踐動手能力，從而提高整體水平。教師之間也可以通過競賽相互學習，彌補不足。

2.5 夯實理論知識

從兩屆技能競賽的成績看，雖然第二屆技能競賽總體成績有所提高，但是總體水平還有很大的進步空間。因此各中、高職院校還有很多方面需要進一步完善，首先最重要的還是理論知識的掌握，加強學生的理論基礎(chǔ)知識的學習，是提高技能操作最根本的方法。理論源于實踐，實踐又基于理論。技能競賽試題每年都不相同，但是理論知識的基本原理卻是不變的，只有掌握最核心、最本質(zhì)的精髓，才能以不變應萬變，所謂萬變不離其宗，正是這個道理。

2.6 提高學生的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)

各院校參加技能競賽的學生，在指導教師的鼓勵和支持下，堅持各種理論知識和實踐操作的練習，建議把每次練習都當作是技能競賽的考場，嚴格按照競賽規(guī)則要求進行訓練，養(yǎng)成進入教室就是進入競賽現(xiàn)場的意識，時刻提醒，每一次驗光定配的過程就是技能競賽的考核過程，這樣逐漸養(yǎng)成良好的競爭意識和職業(yè)習慣，從而提高學生的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

2.7 調(diào)動學生自主學習的積極性

參加技能競賽的同學一般都會受到用人單位的追捧，不但容易找到工作，工資待遇也會較豐厚，用人單位也非常重視選手在技能大賽中的表現(xiàn)。在市場競爭如此激烈，就業(yè)形勢如此嚴峻的形勢下，通過技能競賽可以獲得優(yōu)秀企業(yè)的青睞，是在校生獲得企業(yè)關(guān)注的一條很重要的途徑。各中、高職院校應當鼓勵學生參賽，對每位獲獎選手給予表彰，同時關(guān)注他們就業(yè)后的表現(xiàn)和成績，建立校友平臺，積極宣傳影響，鼓勵更多的在校生，提高他們的自主學習的積極性。

眼鏡是心靈的窗戶，眼鏡行業(yè)是民生行業(yè)，與我們生活息息相關(guān)。希望通過技能競賽這個平臺能夠提高行業(yè)、企業(yè)的驗配水平，帶動院校為眼鏡行業(yè)培育更多、更優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才。o