李怡 劉恭祥

摘要：本文在基于區(qū)域認(rèn)知的基礎(chǔ)上，利用《自然地理環(huán)境的整體性》這一部分內(nèi)容為載體，力圖實(shí)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：地理;核心素養(yǎng);自然地理環(huán)境整體性;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 教學(xué)目標(biāo)分析

學(xué)生不僅需要掌握自然地理環(huán)境整體性的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要在地理學(xué)科文化背景下形成綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀。筆者結(jié)合地理學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分，將《自然地理環(huán)境的整體性》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下所示：

二、 學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容將高一年級(jí)學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象。從知識(shí)構(gòu)成來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)地理環(huán)境有一些感性的認(rèn)識(shí)，也具備了相應(yīng)的區(qū)域認(rèn)知基礎(chǔ)，但是對(duì)知識(shí)的了解程度還比較粗淺、零散，對(duì)于知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)比較薄弱。

三、 教學(xué)重點(diǎn)

五、 教學(xué)過(guò)程

【課前準(zhǔn)備】

課前分發(fā)相關(guān)的學(xué)案和材料。

材料內(nèi)容包括：

寧德市地圖（地圖信息包括寧德在我國(guó)的區(qū)域位置、所處的經(jīng)緯度以及寧德的海陸分布位置）;

大米草進(jìn)入寧德市后對(duì)該地區(qū)生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的影響。

要求學(xué)生思考：

①分析寧德市的自然地理環(huán)境？

②自然地理環(huán)境由哪些要素組成？

③能否用關(guān)系圖的形式表現(xiàn)這些要素之間的關(guān)系？

④寧德市引種大米草給該地區(qū)帶來(lái)了什么影響？為什么會(huì)導(dǎo)致這樣的結(jié)果？

以小組為單位，對(duì)材料中的問(wèn)題進(jìn)行討論。

通過(guò)對(duì)寧德市自然地理環(huán)境的問(wèn)題思考，提煉對(duì)區(qū)域認(rèn)知、特征和聯(lián)系的思維方式;

通過(guò)小組協(xié)作繪制思維關(guān)系圖培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力。

【導(dǎo)入】以實(shí)地拍攝的大米草照片引入

【探究】自然地理環(huán)境的相互作用教師對(duì)每小組的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

教師總結(jié)自然地理環(huán)境的含義及其表現(xiàn)，并通過(guò)大米草生物入侵的事實(shí)闡述地理環(huán)境組成要素及各要素之間的相互作用

每組展示小組討論結(jié)果。

學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)教師點(diǎn)評(píng)并思考。

認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。

學(xué)生將獨(dú)立的要素聯(lián)系起來(lái)，形成彼此之間的邏輯關(guān)系，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力和區(qū)域綜合分析能力。

【探究】地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

根據(jù)課前教案中大米草依賴寧德市適宜的氣候、土壤、地形、水文等條件;以及在這些條件相互作用下，大米草在該地大量生長(zhǎng)，開(kāi)花結(jié)果。

以課前教案中大米草生物入侵，給寧德市帶來(lái)的影響為例，教師在黑板上以思維關(guān)系圖的形式呈現(xiàn)大米草和其天敵之間的數(shù)量關(guān)系。

再輔以教材中藏羚羊案例，讓學(xué)生以思維關(guān)系圖的形式自行總結(jié)出自然地理要素之間的平衡功能。

在與教師的相互問(wèn)答中學(xué)習(xí)生產(chǎn)功能。

以思維關(guān)系圖的形式學(xué)習(xí)平衡功能。

這部分內(nèi)容雖然知識(shí)性較強(qiáng)，但是難度并不大，教師稍加引導(dǎo)即可。

這一部分教學(xué)內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力和地理實(shí)踐能力。

【深入探究】自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一演化的過(guò)程

自然地理環(huán)境整體性“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

【視頻播放】視頻內(nèi)容主要是青藏高原的隆起，對(duì)我國(guó)氣候，地形，土壤和生物產(chǎn)生的影響。

在視頻播放之前，首先提出幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻。

①視頻中主要展示的是哪種地理要素的變化？

②這一地理要素的變化又引發(fā)了哪些后果？

帶著問(wèn)題認(rèn)真觀看視頻。

以小組為單位進(jìn)行深入探究，并得出結(jié)論。

通過(guò)青藏高原的實(shí)例將學(xué)生頭腦中自我建構(gòu)的綜合思維用實(shí)例表達(dá)出來(lái)，并就此進(jìn)行深入探究，達(dá)到強(qiáng)化的效果。

【自主探究】

區(qū)域合理開(kāi)發(fā)構(gòu)建和諧的人地協(xié)調(diào)觀。

教師展示寧德和青藏高原地區(qū)生態(tài)破壞前后的對(duì)比照片。

教師引導(dǎo)學(xué)生就如何構(gòu)建和諧人地關(guān)系進(jìn)行討論。

教師帶領(lǐng)學(xué)生簽署與自然和諧相處倡議書(shū)。

觀看圖片并結(jié)合案例進(jìn)行思考。

自由進(jìn)行交流，闡述觀點(diǎn)。

簽署倡議書(shū)。

學(xué)生在討論過(guò)程中構(gòu)建情感態(tài)度價(jià)值觀。

【教學(xué)反饋】

引導(dǎo)學(xué)生就本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)以及個(gè)人感想等方面寫(xiě)一份簡(jiǎn)短的自我評(píng)價(jià)報(bào)告。

填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)報(bào)告

復(fù)習(xí)本堂課內(nèi)容，并將其整理為書(shū)面表達(dá)

及時(shí)反饋教學(xué)意見(jiàn)，幫助教學(xué)改進(jìn)。

【課后拓展】

教師推薦文獻(xiàn)——竺可楨·《中國(guó)近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》。

課后查閱文獻(xiàn)，認(rèn)真閱讀。

通過(guò)課外閱讀加深讓學(xué)生對(duì)自然地理環(huán)境整體性的理解，提高地理學(xué)習(xí)興趣。

六、 教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的基調(diào)是從地理環(huán)境區(qū)域特征的關(guān)聯(lián)角度出發(fā)，利用分析區(qū)域環(huán)境的方法解釋自然地理環(huán)境整體性，在教學(xué)過(guò)程中以小組合作探究、思維導(dǎo)圖繪制、自我評(píng)價(jià)報(bào)告等形式潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師不斷引導(dǎo)學(xué)生思考人地關(guān)系，在進(jìn)行自由討論和簽署倡議書(shū)時(shí)樹(shù)立和諧人地協(xié)調(diào)觀教育達(dá)到高潮。地理學(xué)科的四個(gè)核心素養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是相互滲透，融匯一體的，但也并非“捆綁銷(xiāo)售”，應(yīng)視具體的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況有所側(cè)重。（通訊作者：劉恭祥）

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李怡，劉恭祥，福建省福州市，福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院。