摘要：伴隨著社會的全面發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了突飛猛進的發(fā)展。其中，職業(yè)教育是我國技術型人才的直接輸出地，在科技與經(jīng)濟日新月異的發(fā)展中也獲得了進步。職業(yè)院校的學生與社會企業(yè)的實習員工相比，擁有更豐富的理論知識，其在校期間更應該注重職業(yè)精神的培養(yǎng)。為此，本文就職業(yè)學校學生職業(yè)精神的培養(yǎng)做出探討，希望能為廣大職業(yè)學生做出指導。

關鍵詞：職業(yè)院校；學生；職業(yè)精神

職業(yè)院校旨在培養(yǎng)與社會企業(yè)需求相對應的應用型人才，學生在校期間不僅會接觸相關專業(yè)的理論知識，更掌握一定的專業(yè)實踐技能。職業(yè)技術學校學生職業(yè)意識的形成和發(fā)展受到個人心理、家庭環(huán)境、社會環(huán)境和受教育狀況等諸多因素的影響和制約，其中學校教育的影響舉足輕重。針對中職學生職業(yè)意識的特點，學校適時地對學生進行教育和引導，努力解決好理想、能力和方法問題，把職業(yè)意識教育貫穿于從學生入學到畢業(yè)的全過程。然而，隨著科技、經(jīng)濟的發(fā)展，社會的發(fā)展對職業(yè)院校的學生亦提出了更高的發(fā)展要求和標準，即要求學生在學習的過程中要加強自身職業(yè)精神的培養(yǎng)，只有這樣才能讓其在激烈的社會競爭中把握主動權。

一、 中職學生職業(yè)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問題

1. 學生職業(yè)精神淡漠，缺乏責任感

中職學生普遍素質較差，表現(xiàn)在：價值觀模糊，缺乏目標，混日子的現(xiàn)象較普遍；具有懶散的特性，缺乏吃苦耐勞的精神；由于閱歷尚淺，對自己的專業(yè)缺乏理性認識；缺乏遵守紀律的自覺性，對職業(yè)規(guī)范的認識不強。不少學生我行我素，缺乏團隊協(xié)作意識；有少數(shù)學生道德觀念不強，職業(yè)道德意識淡漠。

2. 學校欠缺職業(yè)精神教育

目前，職業(yè)學校普遍重視學生技能的培養(yǎng)，忽視了職業(yè)精神的培養(yǎng)：一是職業(yè)道德的教育流于形式，雖然開設了職業(yè)道德課程，但基本是照本宣科，缺乏有效的教育手段，無法觸及學生的靈魂；二是對校紀校規(guī)的執(zhí)行重罰輕賞，往往依靠強制力維持規(guī)章制度，不能有效地結合獎懲制度，把遵守紀律變成對學生的內在要求；三是缺乏對學生團隊協(xié)作的教育和實踐，不能在一些活動中有機融入團隊教育；四是對學生的責任意識教育不夠，出了問題往往是“和稀泥”，不利于學生責任意識的建立。

二、 職業(yè)學校學生職業(yè)精神的培養(yǎng)策略

1. 強化職業(yè)院校學生的思想政治教育

眾所周知，職業(yè)院校的學生基礎文化素養(yǎng)較差，在校期間的文化課學習作風并不好，而且職業(yè)院校的學生多數(shù)缺乏紀律性，對學校的校規(guī)校紀的遵守情況較差。出現(xiàn)這樣問題的原因不僅在于學生自身，更在于院校過于重視學生專業(yè)技術能力的培養(yǎng)，而忽視了學生精神素質的培養(yǎng)，從而使得自制力較差的學生出現(xiàn)了各種違紀現(xiàn)象。為了能夠擺脫這樣的現(xiàn)狀，職業(yè)院校就必須強化學生思想政治教育，從學生的精神上進行凈化，讓學生在正確的思想理論指導中認識到自身的錯誤，從而加以改正并樹立起正確的世界觀、道德觀和人生觀，為學生的職業(yè)精神培養(yǎng)打好基礎。

2. 注重學生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)

現(xiàn)階段我國多數(shù)青少年都是在父母的溺愛中成長的，在生活中不僅沒有經(jīng)歷過艱苦與磨難，更對社會競爭擇業(yè)的殘酷缺乏了解，進而使得其吃苦耐勞精神嚴重匱乏。這對其日后的就業(yè)會產(chǎn)生諸多的不良影響。為此，職業(yè)院校必須要注重學生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，讓學生能夠與之崗位的工作強度相匹配、相適應。例如，教師應該帶領學生對本專業(yè)的知識進行模擬實訓，為學生模擬出實際崗位中所面對的工作強度和工作環(huán)境，讓學生在學習的過程中培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。除此之外，還可以組織學生參加校園勞動和環(huán)保志愿活動，使學生在艱苦的勞動環(huán)境中認識到社會工作的情形，從而提高自身的職業(yè)精神。

3. 在校園文化中滲透職業(yè)精神

學生畢業(yè)后會走到企業(yè)中謀求一份與之專業(yè)相匹配的職位，并與同部門的同時共同面對困難。然而，每個企業(yè)都有自身的文化和精神所在，其要求每個員工亦要有企業(yè)精神。為此，每個學生在上學的時候都要利用學校文化來提升個人的職業(yè)精神，從而適用于企業(yè)文化的要求標準。值得強調的是，若想通過校園文化來滲透職業(yè)精神，讓學生在校園文化的熏陶下成長是一個循序漸進的過程，教師不能急于求成，并對學生進行校園文化的硬性灌輸。教師可將學生分成幾個小組，并給每個小組的學生分配不同的任務，讓學生在小組合作中將所學習的知識加以運用，這樣不僅能讓學生感受到團隊的力量，更能在合作的過程中培養(yǎng)個人的職業(yè)精神。

4. 推進校企合作，讓學生感受企業(yè)文化的力量

職業(yè)院校推進校企合作多數(shù)為了能夠讓學生在實踐中提高自身動手能力，然而，在校企合作中卻忽視了企業(yè)文化的熏陶。為此，職業(yè)院校要重點利用校企合作的機會對學生職業(yè)精神進行培養(yǎng)。即讓學生在實踐的過程中感受企業(yè)文化的力量，并由此化為其學習的動力，讓學生在自主實踐的過程中學會嚴于律己，并用嚴格的要求來規(guī)劃自己的未來職業(yè)生涯。教師亦可以在日常授課中滲透企業(yè)文化，讓學生在企業(yè)文化的熏陶下強化自身的職業(yè)精神。

三、 結語

綜上所述，隨著我國市場經(jīng)濟的不斷深化，企業(yè)與企業(yè)之間的競爭不僅表現(xiàn)出了技術上的競爭，更表現(xiàn)在人才的競爭，這也是企業(yè)之間競爭的根本。因此，在職業(yè)院校的教育中，學校不僅要用傳統(tǒng)教學模式對學生的專業(yè)技術能力進行強化，更要注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是學生的職業(yè)精神方面更是直接決定了學生的職業(yè)素養(yǎng)。為此，必須大力培養(yǎng)職業(yè)院校學生的職業(yè)精神。

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作者簡介：

王英，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學校。