(揚州大學教育科學學院 江蘇 揚州 225000)

厭學是指學生對學習否定的內在反應傾向,是在中學生中存在的一種負性現(xiàn)象[1]。初中階段是青少年心理發(fā)展的關鍵期，也是心理斷乳期和叛逆期。由于多種因素的影響，初中生的厭學問題已成為嚴重的教育問題和令人關注的社會問題。眾多調查數(shù)據(jù)顯示，目前有相當比例的中學生存在厭學情緒，厭學情緒發(fā)展到一定階段會演化成厭學癥，厭學癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。導致學生產生厭學癥不是簡單某個或某幾個因素相加的結果，而是多種主客觀、內外因素交互作用的結果，其中存在著復雜的心理機制。對于“厭學”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給學生的身心發(fā)展與健康成長造成極大的影響。在中國無論學生的成績的優(yōu)差，都會出現(xiàn)不同程度的厭學行為，厭學成為學校教育問題解決中最為棘手的問題。生活滿意度作為個體對于自身將來所要生活方式和實際生活之間對比所作出的主觀評價。對家庭、學校滿意度較高的話，是學生感受到家庭和學校的溫暖，減少學生對學校的厭惡情感，緩解學生的厭學行為。社會支持是指一個人通過社會聯(lián)系所獲得的能減輕心理應激反應，緩解精神緊張狀態(tài)，提高社會適合能力的影響。中學生的社會支持的來源于家庭，學校、朋友好友之間。家長為自己的孩子提供生活的必需品，滿足學生在日常生活中的一些需求，提供工具；學校為學生提供合適的學習場所，避免受到傷害；從好友朋友當中得到好友的關懷，獲得物質上的直接援助和情感上的支持，學生在家庭和學校中受尊重、被支持、被理解因而產生的情感體驗和滿意程度，用來滿足他們社會、生理和心理需求的重要資源，有助于緩解中學生的厭學行為。本研究探討中學生社會支持、生活滿意度與厭學行為的關系，探尋生活滿意度是否具有中介的作用。一方面希望能豐富青少年厭學行為的研究;另一方面能夠解釋厭學行為的影響因素，為中學教育提供科學的理論依據(jù)。所以提出研究假設①中學生的厭學行為對生活滿意度、中學生的厭學行為對社會支持變量負向的測作用；生活滿意度對社會支持有正向預測作用。②生活滿意度在社會支持對厭學行為的關系上起到完全中介的作用。

一、對象和方法

(一)對象

被試選擇隨機抽樣方法在淮南和揚州找到兩個學校發(fā)放給300名中學生，實際有效的問卷286份.其中男生140人，女生146人。

(二)方法

①采用張興貴等編制《青少年學生生活滿意度量表》[2]。計分方法：3、4、9、10道題目反向計分。包括六個維度：友誼滿意度、家庭滿意度、學校滿意度、學業(yè)滿意度、自由滿意度、環(huán)境滿意度。分數(shù)越高，表明生活滿意度水平越高。②采用肖水源編制的《社會支持評定量表》。該量表共10個項目。包括三個維度客觀支持、主觀支持以及對支持的利用度。個體在每個維度上的得分越高，表示得到的社會支持的水平越高。③采用劉芳編制的《初中學生厭學行為調查問卷》[2]，該問信度和效度較好，分為厭學認知問卷23題、厭學情緒問卷24、題和厭學行為問卷22題3個部分，總分≥40分為嚴重厭學，30～39分為中度厭學，20～29分為輕度厭學。

統(tǒng)計方法數(shù)據(jù)采用SPSS22.0進行數(shù)據(jù)分析，對社會支持生活滿意度和厭學行為進行相關分析和進行回歸分析。

二、結果

(一)中學生生活滿意度，社會支持和厭學行為的描述性統(tǒng)計

中學生在生活滿意度，社會支持和厭學行為量表上的分析結果見表1。

表1 中學生生活滿意度，社會支持和厭學行為的描述性統(tǒng)計

從表二可知，中學生的厭學行為的均值為24.35，整個測試群體中的學生表現(xiàn)為輕度厭學現(xiàn)象。對于生活滿意度而言，家庭滿意度得分最高，環(huán)境滿意度得分較低。社會支持當中主觀支持占得比例較大。

(二)中學生厭學行為與生活滿意度及社會支持的相關分析

相關的分析系數(shù)如表：

生活滿意度社會支持生活滿意度社會支持0．606??厭學行為-0．511??-0．417??注：??在0．01水平(雙側)上顯著相關

從表相關結果表明：中學生厭學行為、生活滿意度與社會支持三個變量之間兩兩顯著相關(p<0.01)。生活滿意度與社會支持存在顯著正相關；生活滿意度與厭學行為存在顯著負相關。社會支持與厭學行為存在顯著的負相關。

(三)生活滿意度的中介作用

為檢驗社會支持和厭學行為之間的關系是否以生活滿意度為中介，使用溫忠麟提出的程序檢驗中介效應：第一，檢驗c，即社會支持對厭學行為的效果是否顯著；如果顯著的話，進行第二步。依次檢驗a，b，a即社會支持對生活滿意度的影響；b即生活滿意度對厭學行為的影響。如果a，b都顯著，進行第三步。檢驗c’，即考慮生活滿意度后，社會支持對厭學行為的影響；如果插入了生活滿意度之后，社會支持對厭學行為的預測仍然顯著為部分中介效應；如變?yōu)椴伙@著此時為完全中介作用。檢驗結果如下表：

標準化回歸分析RBSEβTp第一步Y=-0．417X0．165-0．9840．213-0．4174．620．00第二步Y=0．606X0．361-1．4060．1830．6067．6910．00第三步Y=-0．169X0．265-0．40．251-0．169-1．590．114+0．405M-0．4150．1080．405-3．840．00注：p<0．05表示非常顯著

由表可知:c，a，b都等于0.00(p<0.05),都達到了顯著，c’的p>0.114,沒有達到顯著，說明生活滿意度在社會支持和厭學行為的關系中起到完全中介的作用，其中中介效應為0.606*0.405=0.245，貢獻率為0.245/0.417=59%。

三、討論

(一)中學生厭學行為和社會支持與生活滿意度的關系

厭學行為和社會支持存在顯著的負相關[3]，這與陳玉霞和楊海榮的結果一致。表示提醒我們，為學生尋找和提供足夠的社會支持，有利于對學生厭學現(xiàn)象進行預防和干預[4]。厭學行為和生活滿意度存在顯著的負相關，這與劉興友的研究結果一致。說明生活滿意度是影響厭學的重要因素，可以通過提高學生的生活滿意度來減少厭學現(xiàn)象或緩解厭學程度。生活滿意度與社會支持存在顯著的正相關；這與廖惠珍[5]的研究結果一致。表明在一般情況下對于生活滿意度高的學生，其所受到的更多社會支持。受到越多的社會支持，學生對生活的滿意度越好。

(二)生活滿意度的中介作用

生活滿意度在社會支持與厭學的關系中起到完全的中介作用，其中介效應為59%。一方面，社會支持對中學生厭學產生直接的影響。社會支持是指一個人通過社會聯(lián)系所獲得的能減輕心理應激反應,緩解精神緊張狀態(tài),提高社會適應能力的影響[6]。在生活中獲得更多的社會支持，能夠獲得家庭，同學和教師的支持和幫助。學生在學習當中得到幫助，找到在學習中的樂趣，就會產生對學習的濃烈的興趣，避免厭學現(xiàn)象的出現(xiàn)。

另一方面，社會支持還通過生活滿意度間接的影響厭學行為。生活滿意度是個體依照自己所選定的標準對自己的大部分時間或持續(xù)一定時期生活狀況的總體性評價[7]。對自己的生活狀況評價越高的話，便會產生更為積極的心理，在遇到學習上的挫折時，也會笑著面對，不太容易產生厭學現(xiàn)象。中學生在生活中得到更多的社會支持，其對生活狀況評價越好，這就避免了厭學現(xiàn)象的出現(xiàn)。相反，中學生在顯示生活中獲得較少的社會支持，產生一系列消極的思想，他的生活滿意度就會降低，學生便無心學習，產生厭學的現(xiàn)象。

四、結果

1.中學生的厭學行為在整個被試當中處于輕度厭學的程度；生活滿意度上，中學生對于環(huán)境和學滿意度較低，家庭滿意度最高。中學生對于社會支持總體上是滿意的。

2.生活滿意度與社會支持存在顯著正相關，與厭學行為存在顯著負相關。社會支持與厭學行為存在顯著的負相關。

3.生活滿意度在社會支持與厭學行為的關系中起到完全中介的作用。

【參考文獻】

[1]馬雅蘭.中學生厭學現(xiàn)象成因及相應對策分析[J].教育教學研究.2008,6.

[2]劉興友,余欣欣.初中生生活滿意度與厭學的相關性分析[J].心理衛(wèi)生2010,10

[3]陳玉霞.楊海榮拒絕上學中學生家庭教養(yǎng)_生活事件及社會支持研究[J].教育導刊.2013

[4]路紅.中學生社會支持與學校歸屬感的關系分析[J].中國健康心理學雜志。2012,10

[5]廖惠珍.中學生社會支持和一般生活滿意度的關系研究[J].學術研討.2011.2

[6]林珠梅,高華.初中生社會支持與主觀幸福感的關系研究[J].常熟理工學院學報2009.22(11)

[7]趙小云,郭成.青少年生活滿意度的現(xiàn)狀及其對學業(yè)自我的影響[J].教育測量與評價.2010