陳瑤

當(dāng)我們把今年最新的小學(xué)一年級教材，和30年前的小學(xué)教材一起擺在眼前時，最令出版界難堪的事情發(fā)生了：現(xiàn)在的小學(xué)教材丑得讓人想哭——作為新時代的課本，除了紙張和開本外，從整體設(shè)計、排版到插畫，藝術(shù)水平幾乎全面倒退。

插畫到底是美是丑，的確受主觀因素影響，但是，最基本的審美原則是存在的。就算再沒有“美術(shù)細(xì)胞”的人，當(dāng)看到30年前的教材封面時，都可以感受到封面插畫中濃郁的時代氣息，那是人們真實生活過的年代。

老教材的封面插畫一看就是描繪20世紀(jì)八九十年代的作品。之所以會有這樣的感覺，并不全是因為很多家長小時候見過它們，更多是因為，當(dāng)時的生活就是這樣：

所有孩子都戴著紅領(lǐng)巾，小學(xué)生們梳著常見的幾種發(fā)型：女孩梳著小歪辮，或者羊角辮，又或是馬尾辮，男孩留著小寸頭。而那些衣服的款式、色彩，不僅有時代氣息，而目—看就是那個年紀(jì)的孩子會穿的。這些所反映的，都是那個時代，那個年齡段孩子所特有的。

雖然現(xiàn)在社會發(fā)展迅速，我們很難定義如今一代人的某些風(fēng)格特點，但是，這并不意味教材中的插畫所反映的世界就是毫無特點，甚至是被歪曲的。

今年一年級新生的教材封面中，老師帶著學(xué)生迎接新生的畫面，看似很符合一年級迎新的主題，但是事實上，小學(xué)真的是這樣迎接新生嗎？并不是。大部分只是插畫作者的想象：學(xué)生家長一身上深下淺的紫色套裝，在生活中非常少見。除了顏色，我們甚至很難分辨這位家長到底穿了什么東西，3個穿校服的學(xué)生和老師的神態(tài)更是詭異。大家可以想象一下，如果你帶著孩子走到學(xué)校門口，看到這樣的“迎新畫面”，是否會有種不寒而栗、毛骨悚然，甚至像做噩夢一樣的感覺？

這種感覺的由來正是因為這些插畫中的世界是假的、是完全脫離現(xiàn)實生活的。

大概受很多國產(chǎn)及日韓動畫片的影響，教材封面插畫上3個人物的頭發(fā)顏色各不相同。但是，藝術(shù)的發(fā)揮是需要邏輯的。不同發(fā)色的出現(xiàn)有什么用意呢？除了看起來花花綠綠以外，沒有任何作用。

同樣還有反戴鴨舌帽的小學(xué)生，看是貼近現(xiàn)代的審美，但實際上小學(xué)生是要戴小黃帽上學(xué)的。再細(xì)致觀察插畫中的花草樹木以及物體的陰影，全部都很假，就像我們經(jīng)常吐槽的五毛特效一樣，畫中的世界也充滿廉價的塑料感。

以上圖這套《三國演義繪本》為例。這樣一套20本賣30塊錢的繪本，打出的是“奠定孩子一生道德品質(zhì)的根基”的口號。要道德品質(zhì)就不要審美能力了嗎？這樣的書淘寶一家店月銷2500套。全淘寶有多少這樣的書呢？有多少孩子看過這樣的書呢？

這些花花綠綠的兒童讀物充斥了市場，家長們自然而然地接受了這些東西，而且越來越不覺得這樣的圖書存在有什么問題。

同樣是學(xué)齡前的讀物，國外的刊物卻會給人一種撲面而來的“高級感”——色彩的協(xié)調(diào)，形象、構(gòu)圖上的創(chuàng)造性，這些才是好的插畫需要具備的。

沒有個性、粗制濫造，這是現(xiàn)在小學(xué)課本上那些廉價插畫最大的問題所在。

在新版小學(xué)教材中，語文教材邀請了繪本畫家景紹宗繪制了封面圖，雖然比其他的教材看起來好了很多，但是，封面插圖與設(shè)計的結(jié)合卻有種不那么協(xié)調(diào)的感覺。插畫色彩豐富，所以其他部分過多的色彩與繁復(fù)的圖形，都讓教材封面顯得凌亂。

更令人感到遺憾的是，雖然語文書的封面插畫煥然一新，但是內(nèi)文插畫和排版設(shè)計水平仍舊令人不敢恭維。書中的同一跨頁上，插圖風(fēng)格竟然完全不同——在一個頁面里出現(xiàn)完全不匹配的插畫，這樣的編輯思路令人費(fèi)解，頁面中那些裝飾性元素也根本不考慮整體色彩搭配的協(xié)調(diào)性，可以說，內(nèi)文完全沒有版面設(shè)計可言。

然而，這樣的書就是我們小學(xué)生的教材。

上圖這套1988年出版的漢語拼音學(xué)習(xí)卡片，用現(xiàn)在的眼光看，整體設(shè)計和插畫絲毫不覺落伍。盒子封面的插圖，并沒有用很多色彩就童趣滿滿。在人物形象上，更是簡潔而有特點。這是30年前出版的教輔產(chǎn)品，比現(xiàn)在市面上的不知好看多少倍！

在今年那套備受爭議的小學(xué)生性教育教材中，大家都聚焦于課本中內(nèi)容的尺度問題。但是，除此之外，作為一套教材，書中插畫水平之低劣卻沒有人提起。很多讀者，甚至相關(guān)內(nèi)容專家，竟然完全不覺得這是問題。

有問題而不自知，這才是我們?nèi)缃裨谛W(xué)教材審美上面臨的最尷尬問題。

一位朋友說過：“以前出版社是有全職插畫師的，就像唱片公司的藝人一樣，所以插畫師可以全身心投入進(jìn)去。但現(xiàn)在，出版業(yè)的收入水平遠(yuǎn)不如插畫師接來自互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)工作的收入，出版社聘請全職插畫師并不現(xiàn)實。大部分出版社，設(shè)計、排版都已經(jīng)外包了。理論上講，這樣靈活的工作方式應(yīng)該可以增加插畫風(fēng)格的豐富性。所以，是什么導(dǎo)致小學(xué)教材整體設(shè)計水平下降得沒有底線是一個更加復(fù)雜的問題。

可以知道的是，這樣的問題，從開始制造垃圾圖書就已經(jīng)出現(xiàn)。當(dāng)粗制濫造的圖書越來越多，最終連做書的人自己都認(rèn)為這就是合理的：兒童讀物、小學(xué)教材教輔就應(yīng)該如此。多么荒謬的現(xiàn)實！

正是因為這樣的插畫價格低廉，很多出版機(jī)構(gòu)通過這樣“壓縮成本”的方法占領(lǐng)了市場，獲得了收益。不過比起這些，他們最大的“成就”其實是成功拉低了幾代人的審美水平。當(dāng)然，這也包括他們自己。

有家長曾經(jīng)在朋友圈感嘆，為什么小學(xué)教材教輔的圖書出版好像和大眾出版不在一個次元。這30年里，教材出版到底經(jīng)歷了什么？

什么人在畫這樣低水平辣眼睛的插畫？出版機(jī)構(gòu)為什么會采用這樣的插圖？這些小學(xué)教材是否認(rèn)真考慮過圖書整體設(shè)計？除了文字內(nèi)容本身，到底將圖書的“美”置于何地？這些書的編輯和出版機(jī)構(gòu)的審美能力到底丟在了哪里？又或者因為什么而妥協(xié)？

人們希望可以有人站出來，給出一個回答，或者一個道歉。

摘自做書