林怡

“你這孩子，怎么說了不聽？”“你怎么總不按我教的做？”這樣的問題是否經(jīng)常出現(xiàn)在你的育兒過程中？究竟該怎么做，才能讓“育兒”的道路變得更順暢呢？

育兒，別被“一面墻”擋住

某天，幾個朋友聚餐。一位朋友突然發(fā)話：“考大家一個問題??！如果你的面前豎著一面墻，你需要通過這面墻，你會想什么辦法呢？”大家立刻七嘴八舌聊開了。有人說要從墻上翻過去，有人說要在墻上鑿個洞鉆過去，有人說要將墻砸倒了邁過去，有人說要從墻的兩邊繞過去……大家正說得熱鬧，一個小孩突然插了一句：“不理它，去別的地方！”

小孩的那句話像一聲驚雷，震醒了所有在場的人：是啊，如果面前豎著一面墻，我們干嗎非要跟它過不去呢？“不理它，去別的地方”難道不是更好、更輕松的選擇嗎？

在育兒這件事情上，我們也常常在跟“一面墻”較勁，于是，在較著勁的同時，我們自己心里會越來越不暢快，孩子的情緒也變得越來越激烈，親子之間的對抗也就不可避免地產(chǎn)生了。如果我們學(xué)會變通，讓事情換一種方式運轉(zhuǎn)，也許一切就都“正?！绷?。更重要的是，當(dāng)我們?nèi)绱颂幚韱栴}時，孩子就會潛移默化地受到我們的影響，也學(xué)會變通，思路因此變得更加寬廣。

育兒懂變通，別糾結(jié)那個點

有一位媽媽為了讓孩子更好地認識五官，特意畫了一幅沒有鼻子的畫，然后用紙剪了一個鼻子，和孩子一起玩起了貼鼻子的游戲。小家伙將鼻子貼到了右臉頰上。接下來，又一次貼在左眼左側(cè)，一次貼在嘴巴右側(cè)，就是沒有貼到鼻子應(yīng)該在的位置。媽媽急切地糾正孩子，期待他搞清楚準(zhǔn)確位置，而小家伙不耐煩地哭了起來，再也不肯玩這個游戲了。

這位媽媽不妨換一種方式來對待孩子的“錯誤”，不去糾正他，而是幽默地去描述鼻子的狀態(tài)，比如：“哈哈，你貼在嘴巴旁邊了，小娃娃的鼻子長歪了。”“哈哈，這次你貼到眼睛旁邊了，你看，他的眼睛和鼻子擠在一堆了?！?p>

這樣的描述就會傳遞給孩子幾個信息：第一，位置貼錯了；第二，錯在哪里了；第三，引導(dǎo)孩子更好地觀察，幫助他學(xué)會形象地描述觀察到的一切；第四，媽媽沒有刻意糾正他，他就不會因此產(chǎn)生挫敗感，可能就會繼續(xù)享受這個游戲，最終準(zhǔn)確了解五官的特征與位置：第五，就算孩子貼不對又有何妨？描述發(fā)生的一切時，孩子享受了游戲，同時獲得豐富的語言刺激，不也是一樁好事嗎？第六，若從藝術(shù)的角度來說，鼻子不在它本該在的位置，那也是一種表達。這個錯位的鼻子反而成了點睛之筆。

如同那個關(guān)于墻的話題一樣，“不理它，去別的地方”不失為變通的一種最直接有效的方式。走不通，繞開它，不走了，我們才不會糾結(jié)在走不通的那一點，才能擺脫那障目的一葉，找到解決問題的新辦法。

條條道路通羅馬，育兒需要“多路徑”

在育兒的道路上，我們常常需要調(diào)整狀態(tài)，尋找新的路徑，避免沖突，協(xié)助孩子更好地成長。

以串珠游戲為例，串珠是很多專家都推崇的訓(xùn)練精細動作的活動。不過，偏偏有些孩子對串珠一點都不感興趣，常常線和珠子一到手，就將它們?nèi)鲆坏?，扔著玩……若不懂得變通，有些家長就會強迫孩子串珠。于是，孩子反抗，家長也不甘心，最終弄得大家都不開心。

如果我們變通一下，把串珠子變換成別的游戲，或許小家伙就會很喜歡。既然他喜歡扔在地上然后去撿，那就讓他扔好了。撿小珠子不也是在訓(xùn)練孩子的精細動作嗎？而且，我們可以用各種珠子來玩這個游戲，玻璃的、金屬的、木質(zhì)的……甚至綠豆、小米都可以是替代物。這不僅增加了難度，還讓孩子有了更多認知和鍛煉的機會。