陳慧

摘要：隨著互聯網技術和信息化時代的繁榮發(fā)展，各類新技術與傳統(tǒng)教育產品的融合成為當前關注的熱點，新技術在教育領域中也大展身手，新技術給新型教材產品的發(fā)展帶來無限可能。本文通過市場數據和國內外數字教材案例，分析目前我國數字教材產品現狀、發(fā)展及存在的問題，指出未來教材產品應以技術為導向，轉化和設計教材產品，以實現數字教材產品的突破與發(fā)展。

關鍵詞：教材產品 數字化 形式突破

中華文明源遠流長，自人類誕生，教育就伴隨發(fā)展。我國歷來重視教育的發(fā)展，隨著人口不斷增加、素質教育得以強化，我國每年需要投入大批教材產品。教材產品不僅需要滿足九年義務教育，還存在滿足高等教育、技術培訓、技能培養(yǎng)等多個方面的剛性需求。在此情形下，結合新技術對數字教材的影響，探索新形式的數字教材產品發(fā)展，并為滿足當下人們在新技術時代獲取信息的新需求，使教材使用者更高效地接受知識，讓教材盡其所用是當下刻不容緩的一個課題。

一、數字教材產品現狀

隨著我國科技發(fā)展，多數學校配備了多媒體教學設備，新型教材不斷涌出，除了傳統(tǒng)出版社的教材，像新東方、學而思、步步高等各種市場化的企業(yè)也不斷推出新的教材產品，在線教育市場在某種程度上也起到了補充傳統(tǒng)教材產品的作用，新技術下的教材變革已成為業(yè)內人士的共識。

首先，數字化教材在全球的市場份額正在逐年上升。國外統(tǒng)計數據顯示，2016年美國教育類電子書收入（約23.3億美元）占同類總收入的比例為16%，是2011年的2.74倍，市場增長趨勢明顯。

其次，數字化教材隨著各學校硬件IT設備的完善和人們電子設備使用習慣的改變日益得到人們認可。中國產業(yè)信息數據顯示，近年教材出版占整個圖書出版的比重下降趨勢明顯，數字化教材更加多元的、豐富的表現形式，為教師的課堂教學提供適合于在新技術環(huán)境下的教學素材，符合當下新一代的閱讀方式和學習習慣，從而提升課堂教學效果，數字教材的新鮮形式和便捷高效的特點也迅速吸引了學生的興趣并得到認可。

最后，數字化教材結合市場創(chuàng)新，與教學緊密結合。數字化教材市場隨著信息技術發(fā)展而興起，我國目前仍處于起步階段。結合新技術的教材能夠有效整合內容資源、終端設備、教學工具與服務平臺，創(chuàng)設更加立體的、真實的教學情境，一方面在教育系統(tǒng)內有利于引領教與學模式的創(chuàng)新；另一方面在市場經濟的促進下，各種學習機、點讀機、學習網站等形式的輔助教材與教學結合緊密，發(fā)展迅速。

二、數字教材產品發(fā)展方向

（一） “互聯網+”數字化教材產品

“互聯網+”數字化出版的發(fā)展給教材產品的形式突破提供了更大的可能。數字化的教材在內容設計、編輯加工、課程整合營銷等各個出版環(huán)節(jié)均有諸多紙質書無法企及的優(yōu)勢，這就使得更多的基于互聯網的數字化教材產品涌現。國內的“互聯網+”數字化教材平臺以網校和數字教育中心等類似形式出現。一種形式是學校組織人力將傳統(tǒng)教材數字化，以線上線下同步的教輔模式推進數字化教育改革，將部分課堂功能移至互聯網上，教師和學生可以以不同賬號登錄網站互動，在線上完成教育任務。另一種形式是市場教育類企業(yè)如新東方、學而思等出售數字化教材的網校。他們以名師輔導、特色課程為宣傳點吸引學生和家長，打造配套視頻教學的網?；ヂ摼W平臺。國外的先例如美國的麥格希教育公司基于“麥格?；ヂ摗保∕cGraw-Hill Connect）移動學習平臺實施了“智慧學習”（LearnSmart program）及“智慧圖書”（IncludingSmartBook program）項目。再如互聯網電商亞馬遜進行線上銷售與推送模式，并為教材提供閱讀軟件的支持。

（二）配套使用的智能終端教材產品

移動互聯網的發(fā)展使得智能設備得到普及，包括在各類筆記本、PC機、Fire tablet、iPhone、iPad、Android等終端，能夠更好地配合教學的專門數字終端也已經面世，如點讀筆、學習機、家教電腦、電子詞典等軟件與硬件結合的智能終端設備。以市面常見的學習機為例，作為智能設備在教育行業(yè)的切入點，學習機已經成為比較普及的便捷學習設備，常見功能有點讀、復讀、跟讀、錄音、診斷、解題、信息管理等，通過模擬課堂教學，學生參與各種具有針對性的互動，不斷刺激聽覺、觸覺、視覺等感官使其接受知識。學習機攜帶方便、無需聯網、即點即發(fā)音的優(yōu)點，深受少兒的喜愛。但智能終端的缺點也比較明顯，一般學習機需要下載相關內容到內存卡中，且內存有限，需要及時手動更新；其他如長期使用不利于少兒視力、如何避免產生有害信息等，也是產品目前存在的弊端。未來教材配套智能終端設備使用的產品仍有很大的改善與創(chuàng)新空間，抓取需求便可大展身手。

（三）VR技術融合的數字教材產品

VR （Virtual Reality）即虛擬現實，是利用計算機仿真系統(tǒng)結合人的視聽觸覺等產生如臨其境的三維虛擬音像世界，其“31特性”——交互性、沉浸性、想象性，符合人類學習初級階段的認知，尤其適合兒童學習，所以目前其在少兒科普類的圖書應用中潛力巨大。不僅如此，在中國，用VR技術看“兩會”、全息復原圓明園等也是VR技術作用的重大體現。正值爆發(fā)期的VR產業(yè)與出版業(yè)已有融合案例，例如小中信《科學跑出來》、北少社的《大開眼界恐龍世界大冒險》等都已經將VR技術與少兒科普類圖書融合使用。

在教育出版方面，雖然VR技術和VR教材開發(fā)仍處于剛剛起步的初級階段，但VR和AR （Augmented Reality增強現實技術）技術的融入使用在國外早有先例，目前在幼兒教育教材上不乏成功范例。在教材使用上，將虛擬現實和增強現實結合使用，教材使用者面對的不再是枯燥的紙質文字，而是在類似體感游戲的經歷中獲取更加直觀、形象的知識。例如，在生物學基礎知識部分的人體構造中，以往我們都是通過文字描述和平面圖片以及其他材質制作的立體模型來了解每個構造的形狀、大小、位置等知識，但當我們將VR技術與這部分知識結合時，看到的將是全方位、立體、動態(tài)的每一處身體構造，以及這些構造之間如何聯系，又將如何共同運轉構成生命機能?？梢?，VR技術的使用會給教材帶來更加生動和深刻的體驗，使教材內容與受眾“面對面互動”，這對加深知識接受者的理解與記憶將有更加值得期待的效果。

（四）人工智能應用的教學機器人

隨著AI人工智能技術的發(fā)展，人工智能在數字化教材產品方面的應用想象空間巨大。當教材的數字化工作完成大數據采集和處理后，面向不同年齡、層次和領域的機器人教材產品將會面世。據了解，國外的Knewton是一家自適應教育機構，他們研制的教學機器人已經接近人類教學水準，一套教學程序可以針對不同學生因材施教，而機器人本身就是一部“超級教材”產品。

三、新型教材產品展望

（一）融合教材仍要堅持“內容為王”

無論教材形式如何變化完善，最終還是以“內容為王”來實現教育的目的。目前各類已應用于教育的新技術內容生產尚未實現內容與形式的完全融合，更多的是將已有的紙質教材產品內容的數字化轉化，生產者并未將更多精力有效投放于如何研發(fā)更利于教學的內容，因此目前這些產品獲得的利潤還較為有限，而“VR+教育”、 “互聯網+”教學、智能終端學習設備等融入教材使用的產品也并未全面覆蓋。

（二）新技術與教材產品價格的互動

新技術的使用如VR教材需要與相關的VR技術機構聯手才能實現出版，這就在原有紙質教材出版的基礎上，需要更多支付技術環(huán)節(jié)的酬勞，并且技術的實現還需要一些輔助設備比如頭戴式VR眼鏡等，必然導致與新技術融合的教材成本偏高，直接結果便是教材產品價格的相應升高。其價格能否為普通受教育者所接受，或其是否只能作為輔助教材為少部分人服務，這是需要再進行深入研究的問題。但在未來，技術提供商的增多和技術的普遍推廣也許會將技術的提供成本大大降低，教材產品價格也將最終回歸一個理性范圍。

（三）新型教材使用習慣的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教育模式年復一年輪轉的情形下，教材的創(chuàng)新仍然需要教育模式的創(chuàng)新作為先行條件。雖說教育者每年都會在教育方式上做出創(chuàng)新改變以尋求發(fā)展，在教材內容上也會進行嘗試，但教材形式上的創(chuàng)新突破不大，尤其是新技術的應用，與新技術的結合目前比較多的是加入網址鏈接或二維碼嵌入，實現書本內容與互聯網內容的關聯。在國外，將硬件、軟件和教育內容融為一體的新型教材產品已有開發(fā)，相應的配套服務也相對完善，學生可以對虛擬的3D物體進行操控，例如工程車、生物器官等，從而更加透徹、有效地掌握工程和生物學學科的相關知識。在我國，紙質教材與新技術融合在學校內或有作為輔助教學方式的形式出現，但使其作為常態(tài)教學的主要形式還較少。打破傳統(tǒng)紙質教材的束縛，需要給我國教育者以及接受教育者一些探索和適應的時間。

新技術在教材產品的融合使用上還有待開發(fā)，本文認為，只有以新技術應用為導向，升級現有教材內容，緊密契合課堂教學的內容，滿足教師、學生及受教育者的實際需求，完成新型的數字教材設計，才能具有強大的競爭力，讓教材產品得以體現最重要的教育價值。

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