董麗
一、教師因素導致的突發(fā)事件
1.課上教師的口誤、示范失誤等,如不能及時處理,就會影響教學效果。在遇到此情況時,教師應以自身的錯誤為例,應先坦誠承認自己的錯誤或不足,實事求是,同時,教育學生不要怕犯錯,犯錯后,分析原因,找到解決問題的辦法。這樣不僅能化解教師的窘境,更有利于引導學生積極應對問題。
2.在課上經常發(fā)生被學生問倒的事情。教師以此生成新的教學資源,將未解決的問題作為家庭作業(yè),下節(jié)課,請學生們給出答案或對此問題進行討論。
3.教師在教學設計時高估了學生能力,學生難以完成教師預先設計的教學內容。此類突發(fā)事件教師可以變換教學手段和條件。如,降低難度、加強保護、提供幫助、使用誘導練習等進行引導及輔導,讓學生在低難度下完成動作,體驗成功,建立自信,必要時教師需改變教學內容或采取風趣、幽默的語言轉移學生的注意力,緩和緊張的課堂氣氛,以此生成新的教學資源。
二、學生因素導致的突發(fā)事件
1.學生之間的矛盾沖突。學生在練習和游戲過程中難免出現口頭或肢體上的摩擦。類似突發(fā)事件首先要立即制止此種行為,不要給予學生毫無情面的批評,要弄清突發(fā)事件的來龍去脈,并給學生留有一定的自我反省、思考的時間。結合突發(fā)事件的實例,以學生的自尊心為中心,從學生之間的友誼、班級團結入手,進行1次學生之間的團結友愛的品德教育,因勢利導,化消極因素為積極因素。
2.違反課堂常規(guī)。遇到遲到、未換運動服、擅自離隊、練習不認真等違規(guī)行為,教師應先了解情況,不盲目批評,針對具體情況采取相應的措施。教師可將此作為教學資源,如,教師可與學生一起商定課堂規(guī)則,不管是教師還是學生,出現錯誤同等對待,促使學生養(yǎng)成良好的遵守課堂常規(guī)的習慣。
3.意外傷害事故。在《跨欄跑》課前,教師就讓學生將身上的鑰匙、飯卡、筆等硬物品放于指定位置,避免安全隱患。在做跨越小墊子的練習時,有名學生突然被絆倒在地,腿疼得動不了。該教師上前果斷判斷可能是骨折,立即通知班主任,撥打120電話,委派其他教師及時將其送往醫(yī)院接受治療。通過查找原因,得知該生在課前并未按照教師的要求將鑰匙放于指定位置,而是壓在小墊子的下面,導致該生的注意力一直在小墊子下面的鑰匙上,所以,在跨越小墊子的練習時注意力不集中,導致此次突發(fā)事件的發(fā)生。此時,教師將此次突發(fā)事件的實例作為教學資源,剖析跨欄跑及類似運動項目的安全隱患,培養(yǎng)學生自我保護意識,加強他們的安全意識,很好地生成了安全教育的教學資源,給學生進行了一場安全教育。在體育課上不僅讓學生學會體育的技術與技能、意外傷害的有效處理,更培養(yǎng)了學生自我保護的意識。
4.違反比賽規(guī)則。在障礙接力跑游戲中,規(guī)則要求每隊每名學生鉆、跨過小欄架,跨越折疊體操墊,繞過標志桶,然后返回與下1名學生擊掌接力,以此類推,以先完成的組為獲勝組。比賽剛開始時,進展很順利,之后各個小組為了奪第一展開了激烈的競爭,為了加快自己的速度,不惜違反比賽規(guī)則,只顧自己沖,還有的學生阻礙其他小組游戲的正常進行,比賽結束后勝利者歡呼,但失敗組紛紛抱怨其他小組,說游戲不公平。教師以此為教學資源,先讓學生保持安靜,強調游戲規(guī)則的重要性,說明只有公平合理的競爭,才能展示真正的實力,并對違反規(guī)則的學生和隊伍予以警告,然后重新比賽。通過本次比賽,培養(yǎng)了學生的游戲規(guī)則意識,指導學生在遵守游戲規(guī)則時學會調節(jié)自己的行為,提高自身行為的自覺性和自制力,懂得規(guī)則是一種約束,也是一種平等,因勢利導地將其生成學生規(guī)則意識培養(yǎng)的教學資源。