周媛

“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，要求各專業(yè)需規(guī)劃合理的國(guó)際化課程體系，以促使各高校培養(yǎng)出“走出去”戰(zhàn)略的國(guó)際化人才。通過對(duì)本文的研究，希望對(duì)高校的課程體系改革有所借鑒。

1 以培養(yǎng)國(guó)際化人才為目標(biāo)

隨著中國(guó)國(guó)際交流合作領(lǐng)域的拓展與深化，急需培養(yǎng)國(guó)際化人才。高校作為學(xué)校教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)國(guó)際化人才的理解和塑造尤為重要，要結(jié)合自身辦學(xué)特色和學(xué)科學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，突出重點(diǎn)和特色，設(shè)立國(guó)際化人才計(jì)劃，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的國(guó)際化人才為目標(biāo)，以促使本專業(yè)的發(fā)展能夠進(jìn)一步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)一大批能夠肩負(fù)“一帶一路”建設(shè)、實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略的國(guó)際化人才。

2 改革背景

（1）設(shè)置國(guó)際化課程：在國(guó)家教育部“推動(dòng)共建‘一帶一路教育行動(dòng)”的部署下，高等教育在整體課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容的改革中，注重將沿線的國(guó)家歷史文化、民族宗教、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)狀以及“一帶一路”的建設(shè)背景、實(shí)施重點(diǎn)和合作機(jī)制等相關(guān)內(nèi)涵融入到整個(gè)專業(yè)的教育教學(xué)中。課程設(shè)置目標(biāo)及內(nèi)容要達(dá)到國(guó)際化程度，將最新的科研成果及國(guó)際前沿進(jìn)展引入教學(xué)的高端課程。

（2）教師隊(duì)伍國(guó)際化：為了提高我國(guó)高校師資隊(duì)伍國(guó)際化水平，各高校要立足本校，有重點(diǎn)地選派教師去國(guó)外一流大學(xué)訪學(xué)交流；采取超常規(guī)措施，在全球范圍引進(jìn)高層次人才，擴(kuò)大名師效應(yīng)，特別是“一帶一路”沿線國(guó)家；加強(qiáng)對(duì)教師的外語(yǔ)培訓(xùn)，著實(shí)提高大學(xué)教師的外語(yǔ)應(yīng)用能力；營(yíng)造寬松、自由、和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的國(guó)際化搭建更優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。

（3）非通用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)：隨著“一帶一路”合作倡議的提出，非通用語(yǔ)對(duì)戰(zhàn)略的整體實(shí)施和推進(jìn)起到關(guān)鍵性的作用。作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，可將非通用語(yǔ)言作為專業(yè)選修課，通過對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，了解語(yǔ)言對(duì)象國(guó)家及其所處區(qū)域的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史和文化等國(guó)情概況。

3 課程體系規(guī)劃

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程體系是關(guān)鍵。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)有其特殊性，學(xué)生文化知識(shí)水平普遍偏低，但他們思維活躍且具有極強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此，必須構(gòu)建合理的有效的課程體系并對(duì)課程進(jìn)行安排和實(shí)施。針對(duì)國(guó)際人才需求構(gòu)建培養(yǎng)方案時(shí)，圍繞素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、核心能力培養(yǎng)，形成科學(xué)合理的課程體系，明確課程之間的相互關(guān)系與配合。

（1）公共課。為學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)的課程，包括馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育等課程。為推進(jìn)國(guó)際化實(shí)現(xiàn)“一帶一路”戰(zhàn)略，要對(duì)應(yīng)沿線國(guó)家增設(shè)“非通用外語(yǔ)”，專業(yè)外語(yǔ)等選修課，培養(yǎng)小語(yǔ)種外語(yǔ)能力，除加強(qiáng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)課程外還要開設(shè)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等課程內(nèi)容。

（2）專業(yè)課。環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)課涉及中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、素描、色彩、綜合構(gòu)成、工程透視、工程制圖、CAD制圖、3D MAX制圖、建筑設(shè)計(jì)原理、材料學(xué)、人體工程學(xué)、室內(nèi)家居設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、酒店專題設(shè)計(jì)、娛樂空間設(shè)計(jì)、景觀空間設(shè)計(jì)、景觀場(chǎng)地設(shè)計(jì)、建筑畫表現(xiàn)技法、虛擬空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)外照明設(shè)計(jì)、城市雕塑、園林綠地設(shè)計(jì)理論、公園景觀設(shè)計(jì)、專業(yè)寫生、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程。在課程安排上，提高實(shí)踐課時(shí)比重，理論課總課時(shí)占45%，實(shí)踐課總課時(shí)55%。選擇幾門精品課程作為龍頭，投入足夠經(jīng)費(fèi)支持，并建立相關(guān)的保障體系，帶動(dòng)課程群中其他課程的建設(shè)。所有精品課程相關(guān)的教學(xué)資料都上網(wǎng)，供教師與學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)訪問，真正發(fā)揮精品課程的示范作用。

（3）實(shí)踐課。主要包括學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)前后相關(guān)的實(shí)習(xí)培訓(xùn)等課程。高校應(yīng)通過整合利用政府、企業(yè)、學(xué)校的各類優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)一步優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，嘗試與多家中小型企業(yè)合作，以培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能為目的，尋求由政府、企業(yè)和學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。通過多種途徑進(jìn)行教學(xué)，開發(fā)更多資源給學(xué)生提供更豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如高校聯(lián)盟建立學(xué)術(shù)研究交流平臺(tái)，與“一帶一路”沿線各國(guó)高校進(jìn)行深度合作；加強(qiáng)高校與沿線國(guó)家企業(yè)的對(duì)接，采取訂單式培養(yǎng)、定向委托培養(yǎng)、項(xiàng)目聯(lián)合培養(yǎng)等方式，打造國(guó)際學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等基礎(chǔ)設(shè)施完善，盡可能達(dá)到國(guó)際專業(yè)水平。

4 考核辦法

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程采用講授、演示、實(shí)驗(yàn)、討論、實(shí)習(xí)等教學(xué)方法?？荚囌n考核通常由出勤、平時(shí)討論和考試三部分構(gòu)成。考查課考核由出勤、設(shè)計(jì)和成果三部分構(gòu)成。部分考查課也可以用提交報(bào)告或者PPT匯報(bào)等來(lái)代替考試。成績(jī)通常用優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五等級(jí)法來(lái)表示。

遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院，遼寧省教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)第二屆教學(xué)改革與教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目《獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)課程體系改革研究》（課題編號(hào)：PJHYYB17204）。

（作者單位：遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院）