李燕蓬

隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用普及，信息技術(shù)在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展已經(jīng)成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要趨勢(shì)之一，互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)技術(shù)的快速發(fā)展，迫切需要更多的計(jì)算機(jī)人才，而當(dāng)前的教育背景下，高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才稀缺，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因之一就是當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教育模式和方法中存在一些問(wèn)題，不利于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。本文以高職院校為例，分析了當(dāng)前高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，探究其中存在的問(wèn)題，并結(jié)合問(wèn)題，分析高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的有效實(shí)踐途徑，為高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方向提供思路參考。

1 高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

相對(duì)于全日制本科院校來(lái)說(shuō)，高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯不足，首先是在生源上，高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)生源基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)積極性和自制力也相對(duì)較低，其次是在師資配備上，高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程整體師資隊(duì)伍水平相對(duì)較低，在開(kāi)展校企合作方面，一般較大的企業(yè)更愿意選擇與名校簽訂合作關(guān)系，與高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建立合作關(guān)系的企業(yè)相對(duì)較少，這些都是高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)要改革創(chuàng)新的原因。

2 當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)形式單一，忽視學(xué)生能動(dòng)性

當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式較為單一，主要是以班級(jí)授課制的形式開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)，在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差，學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)能力掌握，基本上以通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的抽樣把握實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際的操作應(yīng)用中就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，動(dòng)手能力低下。且長(zhǎng)期被動(dòng)的接受教師的知識(shí)灌輸，學(xué)生易產(chǎn)生惰性思維，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)。

2.2缺乏校企合作關(guān)系建立，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不足

當(dāng)前，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)班學(xué)生在畢業(yè)前，需要進(jìn)行社會(huì)實(shí)習(xí)。但是現(xiàn)階段很多高職院校的學(xué)生實(shí)習(xí)都是自行安排的，學(xué)校不會(huì)為學(xué)生提供就業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。這種情況下，很多學(xué)生無(wú)法找到對(duì)口的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)生在畢業(yè)后步入工作崗位，很難快速適應(yīng)崗位的相關(guān)工作內(nèi)容，出現(xiàn)眼高手低的情況，無(wú)法勝任本職工作，不利于高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

2.3缺乏教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平有待提升

目前，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題之一就是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的師資水平問(wèn)題，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師資總體水平有待提升。高職院校的師資問(wèn)題，還呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教師人數(shù)的不足，大班教學(xué)的現(xiàn)象十分普遍，一位計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師可能需要帶一個(gè)人數(shù)50人以上的班級(jí)，這樣教師很難做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一指導(dǎo)，無(wú)法兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)校對(duì)于教師開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)較少，組織的優(yōu)秀教師隊(duì)伍合作交流活動(dòng)也較少，不利于教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提升。

3高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的有效途徑

3.1創(chuàng)新教學(xué)模式，提升實(shí)踐能力

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育涉及學(xué)生人數(shù)眾多，課程建設(shè)及教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。教學(xué)內(nèi)容從以學(xué)習(xí)基本知識(shí)和常用工具軟件為主，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)計(jì)算思維能力和掌握計(jì)算機(jī)問(wèn)題求解技能；教學(xué)模式由以教師為中心向以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)移；學(xué)習(xí)方式從課堂面授為主向?qū)W生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲取技能為主轉(zhuǎn)移。因此，必須改革課程內(nèi)容體系，創(chuàng)新教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法和考核評(píng)價(jià)手段。為了緊跟計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的形式，進(jìn)一步推動(dòng)高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革，促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，要結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的背景及課程改革面臨的現(xiàn)狀，結(jié)合人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作要求，認(rèn)識(shí)到課程進(jìn)行建設(shè)和改革的迫切性和必要性。要凝聚共識(shí)，深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，轉(zhuǎn)變思維方式，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識(shí)、技術(shù)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，要加強(qiáng)課堂過(guò)程管理，嚴(yán)格考核，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為推動(dòng)有效計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

例如，現(xiàn)階段，一些民族高職院校結(jié)合本校實(shí)際情況，融入民族院校特色，創(chuàng)建基于“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)體系，學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中逐漸開(kāi)始采用面授與MOOC教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，仍保留部分傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容，融入相應(yīng)的計(jì)算思維。采用MOOC、反轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容注重理論體系結(jié)構(gòu)，融入計(jì)算思維思想，要求學(xué)生有良好的數(shù)理基礎(chǔ)。通過(guò)考核測(cè)試和班級(jí)跟蹤，了解掌握學(xué)生具備計(jì)算思維的真實(shí)情況，并與開(kāi)展計(jì)算思維培養(yǎng)較好的高校進(jìn)行交流，切實(shí)發(fā)現(xiàn)不足，完善教學(xué)資源。項(xiàng)目研究不僅驗(yàn)證了教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的相關(guān)文件的指導(dǎo)性和適用性，而且對(duì)學(xué)校進(jìn)一步深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革起到了引導(dǎo)和促進(jìn)作用。這樣的創(chuàng)新教學(xué)探索是當(dāng)前高職院校實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的借鑒對(duì)象，高職院校也要結(jié)合自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足，探索適合本校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方法。

3.2積極開(kāi)展校企合作，提升人才應(yīng)用能力

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程建設(shè)不僅要重視教材編寫(xiě)問(wèn)題，還有教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)問(wèn)題。即構(gòu)建支持學(xué)生做中學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供與解決問(wèn)題有關(guān)的資源與工具，讓學(xué)生在真實(shí)情境下體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展技能。改革考試評(píng)價(jià)方法，從紙筆測(cè)驗(yàn)轉(zhuǎn)向真實(shí)任務(wù)考核，采用機(jī)考系統(tǒng)，根據(jù)解決問(wèn)題的效果即“做”的過(guò)程進(jìn)行評(píng)判，而不是紙上談兵。同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)與教學(xué)過(guò)程相融合。

為貫徹落實(shí)高職院校創(chuàng)建示范性應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等院校動(dòng)員會(huì)精神，深化教學(xué)改革，為2018年人才培養(yǎng)方案的制定提供更多參考，高職院校計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校企合作至關(guān)重要。將高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合十分必要，學(xué)校要將企業(yè)的需求與教學(xué)、科研相結(jié)合，在人才培養(yǎng)方案的制定和培養(yǎng)模式的改革上要多站在企業(yè)的角度思考問(wèn)題，同時(shí)做好校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，從而達(dá)到“校內(nèi)有老師，企業(yè)有導(dǎo)師”的共同培養(yǎng)。通過(guò)校企合作，探索出良性、有益、長(zhǎng)久、穩(wěn)固的合作與交流機(jī)制，形成雙贏的合作狀態(tài)。計(jì)算機(jī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校企合作，要注意在課程體系及課程內(nèi)容建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定、人才培養(yǎng)模式與過(guò)程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室共建、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生就業(yè)前培訓(xùn)等方面進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研討，為深度、高效的校企合作模式開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

目前，陜郵職院計(jì)算機(jī)系針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，采取校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的模式，在軟件技術(shù)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，逐步構(gòu)建完成課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)“五級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系”。其中的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)過(guò)程，就是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校企合作的主要實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段分別安排在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)階段，時(shí)間分別為3-4周，在校內(nèi)或校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地完成。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涵蓋程序開(kāi)發(fā)語(yǔ)言、WEB前/后臺(tái)開(kāi)發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、軟件測(cè)試技術(shù)等，學(xué)生在企業(yè)工程師、學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)下，完成一個(gè)比較完整的綜合性項(xiàng)目。計(jì)算機(jī)系與陜西智游網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司等機(jī)構(gòu)合作，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，分別開(kāi)展JAVA技術(shù)、嵌入式技術(shù)、蘋(píng)果IOS系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)工程等方向?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生校企合作模式的構(gòu)建和實(shí)施，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力得到切實(shí)強(qiáng)化和提高。

2016年我院計(jì)算機(jī)系學(xué)生代表隊(duì)獲全國(guó)職業(yè)院校技能大賽信息安全管理與評(píng)估賽項(xiàng)三等獎(jiǎng)；2017年陜西省大學(xué)生職業(yè)技能大賽“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”賽項(xiàng)在陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦，全省共有21個(gè)學(xué)校的27支代表隊(duì)參加。我院計(jì)算機(jī)系學(xué)生在陜西省高等職業(yè)院校技能大賽計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用賽項(xiàng)榮獲一等獎(jiǎng)，并代表陜西省參加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用賽項(xiàng)的國(guó)家級(jí)比賽。

通過(guò)這次比賽，展現(xiàn)了學(xué)生過(guò)硬的技術(shù)技能和開(kāi)拓創(chuàng)新的實(shí)踐精神，充分檢驗(yàn)和提升了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為今后的計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革指明了方向。可見(jiàn)，開(kāi)展深度的校企合作模式，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，取得突出成效的有效實(shí)踐途徑，能夠不斷提升高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力，提升人才社會(huì)崗位的適應(yīng)性。

3.3開(kāi)展教師培訓(xùn)，提升教學(xué)質(zhì)量

教師是教育事業(yè)的第一資源，只有高水平的教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。高職院校要提升計(jì)算基礎(chǔ)課程教學(xué)改革成效，必須加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)，組織教師們學(xué)習(xí)現(xiàn)代高職教育理論，課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，教學(xué)方法和手段改革，特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)（網(wǎng)絡(luò)方向）領(lǐng)域的新理論、前沿技術(shù)、關(guān)鍵技能，熟悉國(guó)內(nèi)外IT行業(yè)最新發(fā)展現(xiàn)狀和高職技能型人才培養(yǎng)模式，全面提高參培教師的高職教育教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力和職業(yè)技能大賽能力，使計(jì)算機(jī)學(xué)科教育教學(xué)形成獨(dú)特風(fēng)格；真正成為在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮示范作用的高職院校的“雙師（能）型”專(zhuān)業(yè)骨干教師，成為高職教育教學(xué)工作中高素質(zhì)的具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的學(xué)科帶頭人。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展已成為新時(shí)代科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要推動(dòng)力，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革要以《云計(jì)算和大數(shù)據(jù)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》為立足點(diǎn)，思考在智能時(shí)代如何緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)做好服務(wù)，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

4 總結(jié)

當(dāng)前，高等教育之間的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，隨著就業(yè)市場(chǎng)的嚴(yán)峻形勢(shì)繼續(xù)加劇，高職院校面臨著更大的挑戰(zhàn)，對(duì)此，高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)要和探究創(chuàng)新改革之路，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)模式，積極開(kāi)展校企合作，積極組織教師開(kāi)展技能培訓(xùn)，不斷提升計(jì)算機(jī)課程的市場(chǎng)適應(yīng)性，提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（作者單位：陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）