謝亞敏

游戲是一種復(fù)雜的活動(dòng)，從教育的觀點(diǎn)看，游戲和學(xué)習(xí)及教育有關(guān)。《幼兒園教育指導(dǎo)（綱要）》指出：“玩是幼兒的天性”、“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。由此可見(jiàn)，游戲在幼兒生活中具有重要地位和作用。幼兒園社會(huì)活動(dòng)游戲化對(duì)幼兒的發(fā)展有什么好處？如何讓社會(huì)活動(dòng)更好的體現(xiàn)游戲化這一精神，我開展了一系列的活動(dòng)，進(jìn)行了深入的研究。

1 社會(huì)活動(dòng)游戲化對(duì)幼兒發(fā)展好處

在社會(huì)活動(dòng)《螞蟻王國(guó)之旅》中，“螞蟻皇后”邀請(qǐng)小朋友去“螞蟻王國(guó)”做客，幼兒在這個(gè)過(guò)程中需要經(jīng)歷“大米阻路”、“過(guò)河”的挑戰(zhàn)。在過(guò)河的過(guò)程中，幼兒自主探索過(guò)河的方法，他們?cè)谝淮未蔚膰L試、一次次的失敗中發(fā)現(xiàn)一個(gè)人是很難過(guò)河的，兩個(gè)人合作卻可以輕松的過(guò)河，并且他們能用語(yǔ)言講述合作過(guò)河的方法和需要注意的地方。在這個(gè)過(guò)程中幼兒合作、解決問(wèn)題的能力得到了提高。一次次失敗，幼兒自發(fā)反思為什么沒(méi)有成功，經(jīng)過(guò)幾次反思，他們終于成功了，從中也發(fā)展了幼兒的自我反思能力，同時(shí)也體現(xiàn)出幼兒為了成功過(guò)河堅(jiān)持不懈的精神。

雖然只是一節(jié)簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，卻體現(xiàn)了五大領(lǐng)域的整合，在這個(gè)活動(dòng)中提高了幼兒傾聽(tīng)與表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和自我反思的能力，以及堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品質(zhì)。

2 深入觀察幼兒，從幼兒興趣入手，讓社會(huì)活動(dòng)“活”起來(lái)

活動(dòng)內(nèi)容直接關(guān)系到幼兒對(duì)整個(gè)活動(dòng)的興趣，所以選材方面要根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展水平以及內(nèi)容的情境性、趣味性來(lái)進(jìn)行挑選。我所執(zhí)教的是大班幼兒，所以我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)展水平以及幼兒的興趣的點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了一系列社會(huì)活動(dòng)。比如：幼兒喜歡探索小動(dòng)物的秘密，所以我設(shè)計(jì)了社會(huì)活動(dòng)《螞蟻王國(guó)之旅》，在活動(dòng)中不僅了解螞蟻分工合作的秘密，還通過(guò)游戲體驗(yàn)到了合作的樂(lè)趣；現(xiàn)在的孩子大多為獨(dú)生子女，是家庭的“中心”，成人對(duì)他們事事遷就，寵愛(ài)有加，所以他們的受挫能力較弱，遇到失敗、困難，便會(huì)哭鬧、失去信心。為此我們?cè)O(shè)計(jì)了《困難我不怕》，《勇氣》、《勇敢的挑戰(zhàn)困難》、《失敗不可怕》等活動(dòng)，讓幼兒知道遇到困難并不可怕，鼓勵(lì)幼兒遭遇困難和挫折要敢于面對(duì)，相信通過(guò)自己的努力，就一定能成功。有一段時(shí)間我們班有幾個(gè)孩子因?yàn)楦改干サ脑蚝懿婚_心，變得焦慮、暴躁。家長(zhǎng)在反饋中也說(shuō)到孩子在家會(huì)對(duì)弟弟妹妹產(chǎn)生抵觸的情感，總是以哭鬧的方式來(lái)吸引家長(zhǎng)的注意。于是我根據(jù)這一情況設(shè)計(jì)了《獨(dú)一無(wú)二的我》、《我做哥哥姐姐了》、《會(huì)變得情緒》等活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，學(xué)會(huì)接納家庭的新成員，嘗試用多種正確的方法向父母表達(dá)自己的內(nèi)心，并與弟弟妹妹和睦相處，用積極的態(tài)度面對(duì)生活帶來(lái)的變化。大班幼兒在生活中萌發(fā)了初步的合作意識(shí)，喜歡和同伴共同游戲，時(shí)常會(huì)三五個(gè)小朋友結(jié)伴游戲，表現(xiàn)出一些合作行為。但是對(duì)于同伴之間的相互合作和團(tuán)結(jié)能力發(fā)展不全，要讓他們真正了解合作在人生中的重要性，還需要教師的引導(dǎo)和幼兒的進(jìn)一步體驗(yàn)和感受。因此我設(shè)計(jì)了《賽龍舟》、《合作真快樂(lè)》等活動(dòng)，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)的力量，并初步掌握如何進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)合作能力。

3 結(jié)合活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓活動(dòng)情境“活”起來(lái)

特定的環(huán)境可使人產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度、情緒或情感。將枯燥的社會(huì)規(guī)則和抽象的知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來(lái)，可以將社會(huì)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受。在《螞蟻王國(guó)之旅》活動(dòng)中，我給幼兒創(chuàng)設(shè)了去“螞蟻王國(guó)”做客的情境，去“螞蟻王國(guó)”做客為主線貫穿始終。在去螞蟻王國(guó)的路上幼兒遇到了“大米攔路”、“過(guò)河”等問(wèn)題，不僅激發(fā)了幼兒的興趣，讓幼兒了解螞蟻們?cè)谟龅嚼щy時(shí)怎么解決的，更能讓幼兒在情境中體會(huì)到了合作的重要性。在《心情預(yù)報(bào)》這一活動(dòng)中，我給幼兒創(chuàng)設(shè)了新聞播報(bào)臺(tái)這一場(chǎng)景，將心情和天氣結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教師的提問(wèn)，利用話筒、電視機(jī)等表演工具激發(fā)了幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，幫助幼兒理解、體驗(yàn)別人的情緒情感，培養(yǎng)幼兒互愛(ài)、互助的情感。因此教師給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、有趣的情景，是非常重要的。在教學(xué)中，我堅(jiān)持為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的氛圍，用“心”去編織教育內(nèi)容，用“情”去感化幼兒，以激發(fā)幼兒的求知欲望。讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分感受探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4 靈活指導(dǎo)，使社會(huì)活動(dòng)“活”起來(lái)

教師在活動(dòng)的過(guò)程中不能停留在原來(lái)的引導(dǎo)者這個(gè)角色中，而是要從教師這個(gè)角色中脫離出來(lái)，成為游戲中的參與者。在不同形式和性質(zhì)的游戲中，教師應(yīng)以游戲中角色的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，支持幼兒有自己的想法，讓幼兒自然發(fā)展，養(yǎng)成自我內(nèi)化的社會(huì)性習(xí)慣。

在集體游戲中，教師以觀察為主，當(dāng)幼兒因意見(jiàn)不同發(fā)生糾紛，導(dǎo)致游戲不能進(jìn)行時(shí)，教師以參與者身份或游戲角色的語(yǔ)言提出建議，進(jìn)行間接指導(dǎo)。如在活動(dòng)《會(huì)變得情緒》中，幼兒在玩游戲“搶墊子”時(shí)會(huì)遇到兩個(gè)孩子同時(shí)搶一塊墊子，這時(shí)候教師要怎么做呢？教師要做的就是觀察、等待，相信幼兒有自己解決問(wèn)題的能力。在游戲中我們班的兩個(gè)孩子遇到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，其中一個(gè)孩子說(shuō)：“我們用剪刀石頭布的方法來(lái)解決，贏得人就拿走墊子?！弊詈笥變河眠@個(gè)方法和平的解決了問(wèn)題。在游戲的過(guò)程中有些幼兒的游戲玩法有些“出軌”教師也不能用強(qiáng)制、命令的方式加以制止，而是讓幼兒在同伴介紹不同的玩法過(guò)程中去體驗(yàn)、比較，從而發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。例如：在活動(dòng)《螞蟻王國(guó)之旅》中游戲利用墊子“過(guò)河”時(shí)，幼兒過(guò)河的時(shí)候會(huì)發(fā)生手或腳碰到河面等問(wèn)題，這時(shí)候教師不要急于糾正幼兒，可以讓其他幼兒觀察他們的玩法，發(fā)現(xiàn)其問(wèn)題。這樣不僅給展示合作方法的幼兒找出了問(wèn)題，其他幼兒在認(rèn)真觀察的過(guò)程中能學(xué)習(xí)到其他幼兒好的方法。因此在合作進(jìn)行的小組游戲中，教師的任務(wù)應(yīng)當(dāng)組織幼兒議論、交流、在幼幼互動(dòng)中尋找發(fā)現(xiàn)最佳玩法，而不是直接教給幼兒。

在自由游戲中，把幼兒帶入特定的游戲情境后，讓幼兒根據(jù)興趣自選材料、自主地進(jìn)行操作，教師的主要任務(wù)是觀察了解并適當(dāng)記錄幼兒的學(xué)習(xí)情況，按照“最少的干預(yù)、最大的激勵(lì)”的原則把握指導(dǎo)策略，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式去解決問(wèn)題，逐步縮短我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)和幼兒之間的落差。如在活動(dòng)《勇氣》中，幼兒需要自主選擇走高低兩座橋，每個(gè)孩子的過(guò)橋情況都不一樣，這個(gè)時(shí)候老師需要做的就是觀察孩子過(guò)橋的情況，做到心中有數(shù)，在之后的環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒面對(duì)自己過(guò)橋時(shí)內(nèi)心真實(shí)的感受，讓幼兒想出內(nèi)心害怕時(shí)怎樣要自己變得更勇敢方法并鼓勵(lì)幼兒再次嘗試。

在個(gè)別游戲中，教師以觀察為主，通過(guò)交談對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、暗示，在指導(dǎo)過(guò)程中要善于等待，讓幼兒有充分思考和理解的時(shí)間。

在各類游戲中，教師要注重個(gè)體差異性，平等對(duì)待每一個(gè)幼兒。教師應(yīng)該關(guān)心、熱愛(ài)每一位幼兒，細(xì)心觀察幼兒的表現(xiàn)，了解和分析不同幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)以及他們解決問(wèn)題的策略，有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，更多地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，為他們提供展現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。

5 充分給予幼兒空間，讓幼兒能自主創(chuàng)造、表現(xiàn)

幼兒在游戲過(guò)程中，會(huì)有主動(dòng)無(wú)意識(shí)的接收游戲信息能力，因此教師在社會(huì)活動(dòng)的組織中，要給予幼兒更多發(fā)展的自由。教師在教學(xué)活動(dòng)中要學(xué)會(huì)等待、觀察，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)提供時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓幼兒與環(huán)境、同伴、老師等之間進(jìn)行多方面 互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓幼兒成為真正的主人。如在活動(dòng)《合作真快樂(lè)》的“踩報(bào)紙”這一游戲中，需要讓幼兒通過(guò)合作的辦法在最小的報(bào)紙上站最多人并且腳不能落地。幼兒在游戲的過(guò)程中經(jīng)歷一次次的失敗、與同伴一次次的討論、調(diào)整，最后找到了最好的辦法，并能用語(yǔ)言清楚的表述方法，只有我們每個(gè)人站一只腳在報(bào)紙上，并且緊密的團(tuán)結(jié)在一起才能成功。

集體教學(xué)活動(dòng)并非就是與課程游戲化背道而馳。我們可以用幼兒最喜歡的游戲形式來(lái)組織活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)游戲和集體教學(xué)活動(dòng)的有效融合，它們之間的融合要自然而不生硬，要無(wú)縫而不脫節(jié)。讓游戲和教學(xué)活動(dòng)在環(huán)環(huán)相扣中、在緊密聯(lián)系中互生互補(bǔ)，豐富、擴(kuò)展幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，推進(jìn)我們的課程建設(shè)。

（作者單位：常州市新北區(qū)新橋鎮(zhèn)中心幼兒園）