徐偉文

黨的十九大報告指出，要建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。

學(xué)校擔(dān)負著培養(yǎng)高技能人才的重要任務(wù)，中職德育是培養(yǎng)工匠精神的主陣地。上海市高級技工學(xué)校作為國家級重點技工學(xué)校，率先垂范響應(yīng)國家號召，積極踐行“大國工匠”培育工作，創(chuàng)造性地啟動“星辰計劃”，以“匠心”設(shè)計德育內(nèi)容，將培養(yǎng)工匠精神和培養(yǎng)高技能人才有效融合，以實現(xiàn)“育匠人”這一神圣職責(zé)。

一、注重養(yǎng)成教育，為培育“工匠精神”奠定基礎(chǔ)

樹匠心是弘揚工匠精神的根本。有沒有工匠精神，關(guān)鍵是看有沒有一顆安于默默無聞、執(zhí)著于追求卓越的匠心。以學(xué)生的日常行為養(yǎng)成教育為抓手，從一點一滴培養(yǎng)學(xué)生耐心專注、堅持不懈、追求極致等工匠素質(zhì)。根據(jù)德育教育工作總體部署，我校將德育教學(xué)的基本內(nèi)容分為三個方面，即養(yǎng)成教育（自我教育、自我管理、自我服務(wù)）、感恩教育（感恩社會、感恩學(xué)校、感恩家庭）與勵志教育（成人、成才、成功），依據(jù)三個學(xué)年學(xué)生年齡和心理特征以及他們的接受能力，將上述3方面內(nèi)容進行分解，落實到各個學(xué)年。通過這種分層次系列化教育方式，養(yǎng)成學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和行為習(xí)慣，筑牢“工匠精神”堅實基礎(chǔ)。

二、厚植工匠文化，為塑造“工匠精神”營造氛圍

“蓬生麻中，不扶也直”，建設(shè)校園文化精品項目，營造“工匠精神”氛圍新高地。按照“大型活動屆次化、小型活動系部化、班級活動經(jīng)常化”的格局部署，一是以校技能節(jié)系列活動為依托，組織學(xué)生參觀考察、專題講座、征文評比、技能比賽等，促進專業(yè)、班級之間的交流與校企合作，弘揚工匠精神；二是以“體驗式”德育項目為基點，組織開展烈士陵園祭掃、新生軍訓(xùn)及入學(xué)教育、“工匠精神引領(lǐng)我成長”社團活動、十八歲成人儀式等校園品牌活動，浸入式培育工匠精神；三是以黨團建設(shè)為驅(qū)動，通過黨校黨課培訓(xùn)、“我的征途”演講比賽等，以紅色文化優(yōu)勢對學(xué)生開展教育活動，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人；四是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽為紐帶，通過引領(lǐng)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、職業(yè)技能競賽等，讓學(xué)生親身感受工匠精神的魅力。

三、樹立榜樣風(fēng)向標(biāo)，為傳承“工匠精神”提供載體

育匠人是傳承工匠精神的基礎(chǔ)。廣大技能人才是工匠精神的主要傳承者、實踐者、創(chuàng)新者。擁有一支技藝超群、敬業(yè)奉獻的技能人才隊伍，是建設(shè)制造強國的堅強保障。用身邊的“標(biāo)桿”教育引導(dǎo)學(xué)生成長成才，用鮮活的事例為學(xué)生昭示前進方向。通過班級培育、系部選拔、校級評選等層次，歷經(jīng)培養(yǎng)成長、公開競爭、經(jīng)驗分享三個環(huán)節(jié)，利用“綜合素質(zhì)評價”這一系統(tǒng)，選拔出一批“校級三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀志愿者，優(yōu)秀團員”等校園“標(biāo)桿”，通過報告會、座談會、訪談等形式大力宣傳“標(biāo)桿”典型事跡，讓廣大學(xué)生切實感受到榜樣的力量，強化學(xué)生對“工匠精神”的敬仰，樹立成就精彩人生的信心。

四、與社會合力德育，為弘揚“工匠精神”拓寬路徑

出精品是踐行工匠精神的目的。習(xí)近平同志指出，要弘揚“工匠精神”，精心打磨每一個零部件，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。以學(xué)校教育為主體，發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，建立“學(xué)校、家庭、社會”三結(jié)合的未成年人思想道德教育體系，形成德育合力，營造良好的育人環(huán)境。一是家校聯(lián)系，通過班主任家訪、電話互訪、家長會、QQ群與微信群等多種途徑，建立良好的家校聯(lián)系體制，形成“包圍式”教育環(huán)境；二是社工駐校，我校以上海市陽光社區(qū)青少年事務(wù)中心駐校社工為平臺，建立“三級介入”、“多方聯(lián)動”工作機制，以專業(yè)的社工手法協(xié)助學(xué)生解決問題，促進學(xué)生健康成長；三是關(guān)工委引導(dǎo)，我校關(guān)工委結(jié)合學(xué)院、校工作實際，以創(chuàng)建品牌建設(shè)、特色建設(shè)為切入點，以充分發(fā)揮五老、區(qū)域資源、現(xiàn)職力量為主體，求真務(wù)實、循序漸進地開展各項活動，建構(gòu)德育教育立體網(wǎng)絡(luò)，豐富德育工作內(nèi)容。

五、資助與育人并舉，為培養(yǎng)“工匠人才”提供支撐

高度重視資困助學(xué)工作，學(xué)習(xí)貫徹相關(guān)資助文件，建立完善的“資困、勵志、強能”立體資助體系。一是堅持抓好組織機構(gòu)與制度建設(shè)，實施經(jīng)濟資困、學(xué)習(xí)助困、精神解困、技能脫困四項工程；二是依托上海與全國兩大資助系統(tǒng)，實施多層次、多角度經(jīng)濟資困，不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難失學(xué)；三是重心理、重礪志教育，建立“心理咨詢站”，發(fā)揮專兼職班主任與心理老師的作用，教育學(xué)生把困難當(dāng)成磨練意志的寶貴財富。

六、創(chuàng)新培育機制，為打造“工匠人才”添磚加瓦

遵循《國家中長期教育發(fā)展與改革規(guī)劃綱要（2010-2020）》中關(guān)于構(gòu)建“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的精神，認真落實其關(guān)于職業(yè)教育要培養(yǎng)“知識型、發(fā)展型的技能人才”的要求，我校積極探索“平行班、中高職貫通、中本貫通”人才培養(yǎng)機制與途徑。一是加強師資隊伍建設(shè)，培育一支富有耐心、愛心、責(zé)任心，同時又獨具匠心的師資隊伍；二是精雕細琢德育課堂，除了《職業(yè)生涯規(guī)劃》等常規(guī)性課程之外，在課堂中融入貼近學(xué)生生活、貼近社會現(xiàn)狀、貼近時代背景的內(nèi)容，并采用案例教學(xué)、自主互動式教學(xué)、體驗式教學(xué)等多種教學(xué)方法，促使學(xué)生工匠精神的有效養(yǎng)成；三是以“數(shù)控技術(shù)中高職教育貫通培養(yǎng)模式”為試點，開啟“導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)在校學(xué)習(xí)生活，確立個性化學(xué)業(yè)發(fā)展路徑，為學(xué)生的成長成才添磚加瓦。

七、“星辰計劃”彰顯教學(xué)成效

學(xué)校將自身發(fā)展置于中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與上海區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的大背景之下，緊密結(jié)合先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的應(yīng)用發(fā)展，緊緊圍繞“創(chuàng)建一流職業(yè)院?！钡目傮w發(fā)展目標(biāo)，依托高等教育資源，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷深化教育教學(xué)改革，形成了層次銜接、教培并舉的多元化、系統(tǒng)化的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)體系；形成了“以崗位為目標(biāo)、職業(yè)能力為核心、理實一體、雙證融通、產(chǎn)教融合”的教學(xué)模式；形成了“校企合作、產(chǎn)學(xué)融合”的辦學(xué)模式。

學(xué)?！皩哟毋暯?、工學(xué)交替、技職融合”的辦學(xué)特色更加突顯。學(xué)校多次獲得市區(qū)兩級政府的榮譽，學(xué)校先后榮獲2013年度上海市平安示范單位、2013-2014年度上海市文明單位、2013-2014年度上海市安全文明校園、2013年“上海市中職系統(tǒng)行為規(guī)范示范?！狈Q號、2013-2015年度上海市虹口區(qū)未成年人保護工作先進集體、2014年度上海市平安示范單位、2014年上海市第十五屆運動會學(xué)校體育先進、2014年上海市健康單位先進、2014-2015年度上海市安全文明校園和2015年全國學(xué)校體育工作示范學(xué)校。