王君

故事主角：小波

地 點(diǎn)：拼插區(qū)

編者按：

孩子從來(lái)到這個(gè)世界，甚至還未出生的時(shí)候，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。然而家長(zhǎng)真的了解孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程嗎？“學(xué)習(xí)故事”——一套來(lái)自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系——提倡從相信和接納兒童的視角來(lái)觀察、解讀、促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。本刊“學(xué)習(xí)故事”專欄，致力于用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)故事，記錄下孩子真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長(zhǎng)朋友們?cè)陂喿x同齡其他孩子的“學(xué)習(xí)故事”時(shí)，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學(xué)習(xí)如何聆聽(tīng)童聲，解讀童心。因?yàn)槲覀兿嘈牛褐挥卸?，才能更?ài)！

你是個(gè)帥氣的小男孩，一雙水靈靈的大眼睛分外討人喜歡，但由于家中父母包辦代替過(guò)多，你的動(dòng)手能力欠缺，專注力也不夠。

在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，你和帥帥都選擇了拼插玩具。帥帥很快就插好了一個(gè)電話聽(tīng)筒，他拿著聽(tīng)筒給爸爸打電話：“喂，爸爸，我是帥帥呀……”你被帥帥打電話的聲音所吸引，湊過(guò)去看了看，開(kāi)口請(qǐng)求幫助：“你幫我插個(gè)電話嘛！要不，你把你的電話給我吧！”帥帥不答應(yīng)，還是自顧自地打電話，你噘著小嘴回到自己的座位，試著自己拼插起來(lái)。

你先學(xué)著帥帥的樣子把雪花片都連接到一起，拼成了一個(gè)大圓環(huán)。然后你喜滋滋地拿著圓環(huán)揮舞了半天，舉累了就放下來(lái)，正巧卡在了自己的玩具框里。你盯著玩具框看了半天，突然驚喜地抬起頭，叫出聲來(lái)：“老師，你快看，我插了一個(gè)熱氣球！”我走近一看，還真的像一個(gè)熱氣球。看你驕傲的樣子，周圍的小朋友都忍不住湊過(guò)去看。

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

小朋友剛接觸雪花片，都會(huì)經(jīng)過(guò)從不停抓取到在桌上翻弄，再到將兩三個(gè)插片連接起來(lái)，將其想象成各種東西揮舞的階段，目前你就處于這種游戲水平。從這次活動(dòng)來(lái)看，雖然你對(duì)拼插游戲的技能掌握還不夠，但這并沒(méi)有影響你快樂(lè)地游戲。在游戲中，你“無(wú)心插柳”，拼插出一個(gè)“熱氣球”，你在自己現(xiàn)有的水平上，充分地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，動(dòng)手能力和專注力也有了一定的進(jìn)步。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

在接下來(lái)的拼插活動(dòng)中，我會(huì)鼓勵(lì)你們互相學(xué)習(xí)，讓你在與同伴的共同游戲中學(xué)習(xí)新技能，激發(fā)靈感。我也會(huì)啟發(fā)你想象作品像什么，給作品起名字，并在作品前標(biāo)注你的姓名，以增強(qiáng)你的自信心，進(jìn)一步鍛煉你的動(dòng)手能力。